|
Ish
bosqichlari va vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O‘qituvchi
|
Ta’lim oluvchi
|
1-O‘quv mashg`ulotiga kirish (5daq.)
|
Tashkiliy qism:
1. O‘quvchilarni mashg`ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi
|
Mashg‘ulotga
tayyorlanadilar
|
2-bosqich.
Asosiy
(65 daq.)
|
Tayanch bilimlarni faollashtirish:
1. Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o`tilgan mavzu bo`yicha o‘quvchilarga savollar beradi, ularni baxolaydi.
Maqsad va vazifani belgilanishi:
1. Mashg`ulotning nomi, rejasi, maqsad va o`qitish natijalar bilan tanishtiradi. 2.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi; 3. O‘quv mashg`ulotida o‘quv ishlarini baxolash mezoni va ko`rsatkichlari bilan tanishtiradi
Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish:
1. Tezkor – so`rov, savol - javob, aqliy xujum, amaliy ish bajarish,“o`ylang va juftlik-da fikr almashing”, va boshqa texnikalar orqali bilimlarni faol-lashtiradi.
Yangi o‘quv materiali bayoni:
1. Amaliy mashg`ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq, o‘qitish jarayonini tashkil etish bo`yicha harakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy xolatlarni yozdiradi;
2. Slaydlarni Power Point tartibida namoyish va sharxlash bilan mavzu bo`yicha asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi
Yangi o‘quv materialini mustaxkamlash:
1. Mustaxkamlash uchun amaliy ish taqdimoti bajariladi Jarayon kichik guruxlarda davom etishini ma’lum qiladi;
2. Kichik guruxlarga bo`ladi, kichik guruxda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi xar bir guruxga topshiriq beradi va baxolash mezoni bilan tanishtiradi.Ishni bajarish yo`riqnomasini beradi;
3. Guruxlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Xar bir kichik gurux ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o‘tkazadi. Bajarish jarayonini kuzatadi, maslahatlar beradi.
4. Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruxlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitish -larini va savollar berishlarini, shu bilan birga o`zaro bir-birlarini baxolashlarini eslatadi.Javoblarni to`ldiradi va qisqacha xulosalar qiladi;
5. Guruhlar ishini o`zaro baxolashni o`tkazadi, mavzuning xar bir qismi bo`yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlaydi.
|
Uy vazifasini taqdim etadilar.
Savollarga javob
beradilar.
Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar.
Diqqat qiladilar.
Savollarga javob beradilar.
Topshiriqni bajaradilar.
Kichik guruhlarga bo‘linadilar.
Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishadilar.
Xar bir gurux o`z topshiriq va ishlari bo`yicha faoliyatini
boshlaydi.
Xar bir guruh sardorlari chiqib o`z ishlarini taqdim qilishlarini aytadi.
Berilgan qo`shimcha savollarga javob beradilar.
Guruh ish natijalarini o`zaro baholaydilar.
Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar
|
3-bosqich Yakuniy (10 daq.)
|
Mashg`ulot yakuni:
1. Barcha o‘quvchilarni amaliy bajargan ishlarini izoxlab baxolaydi va rag’batlantiradi.
Uyga vazifani berilishi:
Kelgusi mashg`ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi
|
Baxolari bilan tanishadilar.
Topshiriqni yozib oladilar
|
Fan o`qituvchisi: M.Abdullayeva
Mavzu: № 12.Turli yosh guruhlar uchun rus xalq ertaklarini tanlash, asar ustida ishlash va sahnalashtirish.
Reja:
1.Maktabgacha ta’lim yoshidagi kichik bolalarga o‘qib, hikoya qilib beriladigan rus xalq ertaklar.
2.Maktabgacha ta’lim yoshidagi o‘rta va maktabga tayyorlov yoshdagi bolalarga o‘qib, hikoya qilib beriladigan rus xalq ertaklar.
Bu yoshdagi bolalarga tavsiya etiladigan ertaklarning asosiy qismini to‘g‘riso‘zlik, halollik, birovlarni aldamaslik kabi g‘oyalar ifodalangan asarlar tashkil etgani ma’qul. Masalan, turkman xalq ertagi „Rostgo‘y bola“ni olib ko‘raylik. Ertak qahramoni to‘g‘riso‘zligi, kattalarning pand-nasihatlariga quloq solishi bilan yosh kitobxonda yaxshi taassurot
Rus xalq ertagi „Sholg‘om“ bu davr bolalar kitobxonligida asosiy o‘rinda turadi. Ertak juda oddiy va sodda. Ammo uning ma’no va mazmuni, tarbiyaviy ahamiyati nihoyatda kuchli.
Ertakda boboning sholg‘om ekishi va yirik sholg‘omni ko‘plashib tortib olish voqeasi tasvirlanadi. Ortiqcha tafsilotlar deyarli yo‘q. Ammo unda kichkintoylarga ibrat bo‘ladigan jihatlar ko‘p. Ertakda boboning mehnatkashligi yaqqol ko‘zga tashlanib turadi. Bobo kechasi-yu kunduzi sholg‘omga ishlov beradi, ter to‘kib mehnat qiladi. Demak, ertakda, eng avvalo, mehnatsevarlik ulug‘lanadi.
Ikkinchidan, bola atrofidagilar bilan ahil, do‘st bo‘lib ulg‘ayishi kerak. Kimki do‘stlar bilan, jamoa bilan hamfikr, hamkor bo‘lib o‘ssa, o‘ziga ham, o‘zgalarga ham yaxshi. Ertakdagi kattakon sholg‘omni yerdan tortib, sug‘urib olish voqeasi yosh kitobxon uchun juda qiziqarli. Bobo, buvi, nabira, kuchuk, mushuk, sichqonlar bir yoqadan bosh chiqarib harakat qilishadi. Bu holat bolalarga katta zavq beradi. Ertak kichkintoylarda kuch birlikda degan tushunchani shakllantirishga xizmat qiladi.Ertakning uchinchi jihati shuki, u maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni tabiatni sevishga, jonivorlarni asrash, avaylashga da’vat etadi. Kichkintoylar kuchuk, mushuk, hatto sichqonni ham boqish, asrash-avaylash lozim ekanligini chuqurroq his qiladilar.
Bu yoshdagi bolalar hayvonlar o‘rtasidagi o‘zaro ahillik va do‘stlik kabi xislatlarni bilishga juda qiziqadilar.
Bu ertak syujeti “Tulki va turna nomli rus xalq ertagi syujetiga ma’lu darajada o‘xshaydi. Xalq ertagida Tulki bilan Turna do‘st bo‘lishib, bir-birlarini mehmon qilishadi, Ikkala ertak bolalarbop bo‘lib qiziqarli rivojlanadi. Lekin, ertaklarda haqiqiy do‘st bo‘lmaslik sabablari ikki xil g‘oyaviy tarzda ko‘rsatilgan. “Tulki va Turna”da do‘stlashishni istovchilarning o‘zaro munosabatlarida samimiylik yo‘qligini ko‘rsatish birinchi o‘ringa qo‘yilgan. Tulki “do‘sti” Turnaning uyiga mehmon chaqiradi. U Turna eya olmasin deya tarelkaga bo‘tqani atayin yupqa qilib surkaydi. Mehmondorchilik paytida Tulki Turnaga shirin gaplar aytadi-yu, ammo bo‘tqaning hammasini o‘zi eb oladi. Ichida esa Turnaning ovqat eya olmaganidan, uni boplaganidan xursand bo‘ladi. “Do‘sti” ustidan kuladi. Keyingi gal Turna Tulkini o‘z uyiga mehmonga chaqiradi va undan “qasos olish uchun oldiga ingichka ko‘zachada ovqat qo‘yadi. Tabiiyki, Tulkining og‘zi ko‘zachaga sig‘maydi va u och qoladi. Lekin u mezbonga e’tiroz bildira olmaydi. Chunki o‘zi ham “do‘sti”ni shunday kutib olgan edi. Demak, halq ertagiga “qars ikki qo‘ldan”, “hurmat qilsang hurmat ko‘rasan”, “o‘zaro samimiylik bo‘lmasa o‘zaro do‘stlik ham bo‘lmaydi” singari g‘oyalar singdirilgan. Xullas, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yaratilgan ertaklarda ko‘p qo‘llaniladigan badiiy usullardan biri takror va uning xillaridir. Bu usul ertaklarda aks etgan tarbiyaviy ahamiyatiga molik g‘oyalarni ta’sirini ifoda etishda, bolalarning ularni zavq-shavq bilan tinglashlarida muhim badiiy vazifani bajaradi.
Mavzu yuzasidan savollar:
Maktabgacha ta’lim yoshidagi kichik bolalarga o‘qib, hikoya qilib beriladigan ertaklarertaklarga misollar keltiring.
Maktabgacha ta’lim yoshidagi o‘rta va maktabga tayyorlov yoshdagi bolalarga o‘qish uchun tavsiya etiladigan ertaklarga misollar keltiring.
„Tuyaqush bilan qoplon“ertgining badiiy ahamiyatini aytib bering.
„Tulki bilan Turna“ mazmunini so’zlab bering.
Do'stlaringiz bilan baham: |
