Namangan pedagogika kolleji

Sana: _________________
« T a s d i q l a y m a n »
Guruh						O`.I.B.D.o`rinbosari
Sana						___________Sh.Mamadaliyev

13-Mavzu: Jahon xalq ertaklari.
O‘quv mashg`ulotining o`qitish texnologiyasi modeli

Vaqt: 80 daqiqa	Ta’lim oluvchilar soni______
O`quv mashg`uloti shakli va turi	Nazariy/Amaliy
O`quv mashg`uloti rejasi	1.Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati. 2. Turli yosh guruhlari uchun jahon xalq ertaklarini talash 3.Asar ustida ishlash va sahnalashtirish
O‘quv mashg`ulotining maqsadi: Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati haqida yangi bilim, ko`nikma va malaka berish.
O‘qitish natijasi	Ushbu mavzuni o`zlashtirish natijasida o‘quvchida shakllanadigan asosiy bilim, ko`nikma yoki kompetensiyalar
Pedagogik vazifalar 1. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati haqida ma`lumot beradi; 2. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati haqida tushuntiradi: 3. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati mavzusini ochib beradi.	O‘quv faoliyat natijalari; 1. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati haqida tushunchaga ega bo`ladilar. 2. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati haqida biladdilar: 3. Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati farqi mazmunini bilib oladilar.
O‘qitish metodlari	Kichik axborotli ma’ruza, xikoya, tushuntirish, ko`rsatma berish, namoyish.Ko`rsatish, video usul, kitob bilan ishlash, insert, mashq, suxbat, baxs-munozara, aqliy xujum ,ta’limiy o`yinlar, BBB, Ven diogrammasi, va boshqalar (quyidagilardan maqsadga ko`ra tanlab olinadi).
O‘qitish vositalari	Matnlar, yozuv taxtasi, slaydlar, proektor, kompyuter, videofilm, grafikli organizatorlar, chizma, grafiklar, na`munalar, televizor, rasmlar…
O`quv faoliyatini tashkil etish shakli	Ommaviy, jamoaviy, guruxli, juftlikda, yakka tartibda
O`qitish sharoiti	Maxsus texnik vositalar bilan jixozlangan guruxlarda ishlashga mo`ljallangan xona
Qayta aloqaning usul va vositalari	Tezkor-so`rov, savol-javob, mashg’ulot ishlanmalar,variativ dasturlar tuzish, amaliy topshiriqlarni baxolash

O‘quv mashg‘ulotining texnologik xaritasi

Ish bosqichlari va vaqti	Faoliyat mazmuni
	O‘qituvchi	Ta’lim oluvchi
1-O‘quv mashg`ulotiga kirish (5daq.)	Tashkiliy qism: 1. O‘quvchilarni mashg`ulotga tayyorgarligi va davomatini tekshiradi	Mashg‘ulotga tayyorlanadilar
2-bosqich. Asosiy (65 daq.)	Tayanch bilimlarni faollashtirish: 1. Uyga berilgan vazifani nazorat qiladi hamda o`tilgan mavzu bo`yicha o‘quvchilarga savollar beradi, ularni baxolaydi. Maqsad va vazifani belgilanishi: 1. Mashg`ulotning nomi, rejasi, maqsad va o`qitish natijalar bilan tanishtiradi. 2.Mustaqil ishlash uchun adabiyotlar bilan tanishtiradi; 3. O‘quv mashg`ulotida o‘quv ishlarini baxolash mezoni va ko`rsatkichlari bilan tanishtiradi Ta’lim oluvchilar bilimini faollashtirish: 1. Tezkor – so`rov, savol - javob, aqliy xujum, amaliy ish bajarish,“o`ylang va juftlik-da fikr almashing”, va boshqa texnikalar orqali bilimlarni faol-lashtiradi. Yangi o‘quv materiali bayoni: 1. Amaliy mashg`ulotning rejasi va tuzilishiga muvofiq, o‘qitish jarayonini tashkil etish bo`yicha harakatlar tartibini bayon etadi. Asosiy xolatlarni yozdiradi; 2. Slaydlarni Power Point tartibida namoyish va sharxlash bilan mavzu bo`yicha asosiy nazariy xolatlarni bayon qiladi Yangi o‘quv materialini mustaxkamlash: 1. Mustaxkamlash uchun amaliy ish taqdimoti bajariladi Jarayon kichik guruxlarda davom etishini ma’lum qiladi; 2. Kichik guruxlarga bo`ladi, kichik guruxda ishlash qoidasi bilan tanishtiradi xar bir guruxga topshiriq beradi va baxolash mezoni bilan tanishtiradi.Ishni bajarish yo`riqnomasini beradi; 3. Guruxlarda ishlarni boshlashga ruxsat beradi. Xar bir kichik gurux ishtirokchisi vazifani bajarish tartibini tushunganligini aniqlash maqsadida qaytar aloqa o‘tkazadi. Bajarish jarayonini kuzatadi, maslahatlar beradi. 4. Ishga ajratilgan vaqt tugaganini ma’lum qiladi, guruxlar taqdimotini tashkil etadi. Guruh a’zolariga diqqat bilan eshitish -larini va savollar berishlarini, shu bilan birga o`zaro bir-birlarini baxolashlarini eslatadi.Javoblarni to`ldiradi va qisqacha xulosalar qiladi; 5. Guruhlar ishini o`zaro baxolashni o`tkazadi, mavzuning xar bir qismi bo`yicha xulosalar qiladi, eng asosiylariga e’tibor qaratadi, berilayotgan ma’lumotlarni daftarga qayd etishlarini eslatadi. Mavzuning kasbiy faoliyatlaridagi ahamiyati bilan bog`lab mavzuni yakunlaydi.	Uy vazifasini taqdim etadilar. Savollarga javob beradilar. Mavzu nomi va rejasini yozib oladilar. Diqqat qiladilar. Savollarga javob beradilar. Topshiriqni bajaradilar. Kichik guruhlarga bo‘linadilar. Kichik guruhda ishlash qoidasi bilan tanishadilar. Xar bir gurux o`z topshiriq va ishlari bo`yicha faoliyatini boshlaydi. Xar bir guruh sardorlari chiqib o`z ishlarini taqdim qilishlarini aytadi. Berilgan qo`shimcha savollarga javob beradilar. Guruh ish natijalarini o`zaro baholaydilar. Ma’lumotlarni daftarga qayd qiladilar
3-bosqich Yakuniy (10 daq.)	Mashg`ulot yakuni: 1. Barcha o‘quvchilarni amaliy bajargan ishlarini izoxlab baxolaydi va rag’batlantiradi. Uyga vazifani berilishi: Kelgusi mashg`ulotga vazifa va uni bajarish yuzasidan yuriqnoma beradi	Baxolari bilan tanishadilar. Topshiriqni yozib oladilar

Fan o`qituvchisi: M.Abdullayeva
13-Mavzu: Jahon xalq ertaklari.
Reja:
1.Jahon halq ertaklari va ularning tarbiyaviy ahamiyati.
2. Turli yosh guruhlari uchun jahon xalq ertaklarini talash
3.Asar ustida ishlash va sahnalashtirish

Mustaqil mamlakatimizda kattalar adabiyotining ajralmas bir bo'lagi boigan bolalar adabiyotining rivojlanishi, har tom onlam a boyib borishida taijima asarlarining o ‘rni, ahamiyati katta. Negaki taijim a asarlarini o'qigan har bir yosh kitobxonning dunyo haqidagi fikri, tasaw uri boyib, o ‘sha xalqlarning yashash sharoitlari, urf-odatlari, m ehnatlari, orzu-intilishlari bilan oshno bo‘ladilar. Asrlar osha xuddi ertak kabi eldan-elga, tildan-tilga o'tib dillami yashnatib yurgan «Qizil Shapkacha» (Sh. P erro), «Robinzon K ruzo (D .D efo), «Gulliverning sayohatlari» (J. Svift), «Dyumchaxon* (X. Andersen), «Oltin baliq» (A. S. Pushkin), «Tom Soyerning boshidan kechirganlari», «Shahzoda va gado» (M. Tven), «Kapitan Grant bolalari», «Ostin-ustin» (J. Vern), «Don Kixot» (J. Servantes) kabi asarlar yosh qalblarda olamga nisbatan qiziqishlarni jo ‘sh urdirib yuboradi. XXasrdabunyod etilgan «Maugli* (R.Kipling), «KichkinaShahzoda* (A. de Sent-Ekz Yuperi), «Katta va kichik Karlson» (A. Lindgren), «Toshkent — non shahri» (A. Neverov), «Vinni Pux» (A. M iln), «Ahmoq sichqoncha haqida ertak* (S.M arshak), «Uch baqaloq» (Yu. Olesha), «Q uvnoq Japbaqlar» (B. Kerboboyev), «Doktor Aybolit» (K. Chukovskiy), «Tim ur vauning komandasi» (A. Gaydar), «C hipoilinoning saiguzashtlari» (J. R odari), «Styopa amaki» (S. M ixalkov), «K im bo ‘lsam ekan?* (V. Mayakovskiy), «Bilmasvoy quyosh shahrida* (N . Nosov) singari olam kezib yurgan asarlar o lzbek kitobxon bolalarida harn katta taassurot qoldirmoqda. Yuqorida tilga olingan asarlar yosh kitobxonni nimagadir o‘rgatadi, nimagadir da'vat etadi. Bu asarlaming katta ko'pchiligida ona-Vatanga muhabbat, uning ozodligi va baxti uchun jo n fido qilish («Uch baqaloq*); noshukr bo‘lm aslik, ota-ona pand-nasihatiga quloq solish («A hm oq sichqoncha haqida ertak*); inson va insonga m ehr («Maugli»); tabiatni asrash, hayvonot olamini sevish («Doktor Aybolit*); odam lar xizmatini qilish, beminnat yordam ko‘rsatish («Timur va uning komandasi*); o ‘ziga pishiqpuxta bolish, ichki sirlami o'zgalarga oshkor qilmaslik («Qizil Shapkacha»); namunali o ‘qish, kasb-hunar egasi bo‘lish («Kim bo‘lsam ekan?*); sergak, tadbirkor, quvnoqlikka intilish («Q uvnoq Japbaqlar») dek o lijan o b g‘oyalaming yotishi bolalaming taijima asarlariga nisbatan boMgan qiziqish va ishtiyoqlarini o‘stiradi.