N. N. Azizxodjaeva tomonidan yozilgan bo‘lib, oliy maktab o‘qituvchilari pedagogik mahorati va pedagogik texnologiyalar zamonaviy muammolarini ochib beradi

tarixiy xarakter 
ham kasb etadi.
Jamiyat rivojlanishining har bir bosqichida ta ’lim m azm uni muayyan 
maqsad va vazifalaiga ega bo‘ladi. T a’lim mazmuni davr talabi, nazariy bilim 
va ishlab chiqarish taraqqiyoti darajasiga mos ravishda o‘zgarib turadi.
T a’lim mazmuni ijtimoiy hodisa sifatida maydonga keladi va u o ‘zining 
boshlang‘ich davrida amaliy ahamiyat kasb etgan, ya’ni insonlaming hayotiy 
ehtiyojlari uchun zarur hisoblangan bilimga nisbatan talabini qondirgan.
Ijtimoiy taraqqiyot ta ’limning 
madaniyatshunoslik funksiyasini 
yuzaga 
keltirdi.
T a’limning rivojlanishiga boshqa ijtimoiy omillar ham ta ’sir ko‘rsatdi, 
natijada hukm ron sinflar umumm adaniy va takomillashib boruvchi bilimga 
o‘z monopoliyasini o‘mata boshladilar, aholining asosiy qatlamlari esa kundalik
1.2. Oily maktab ta’lim mazmuni
10

---

turmushda zarur bo ‘ladigan amaliy bilimlamigina egalladilar.
XVIII-XIX 
asrlar uyg‘onish davrida 
insonparvarlik 
g‘oyasi qaror topdi. 
V. 
de Feltre “ Maktab quvonchi” asarida erkin jismoniy va aqliy rivojlanish 
haqida yozgan edi. 
J.J. 
Russo bola rivojlanishida uning tabiatidagi spontan 
holatlarini kuzatish lozimligini uqtiradi 1.1. Pestalossi insonni faol hayotga 
tortish orqali shakllantiradigan barcha ahamiyatga molik kuchlam i to ‘la 
rivojlantirish g‘oyasini olg‘a suradi. U shbu g ‘oya ta ’sirida Fransiya, 
Shveysariyada yangi maktablar, AQSh, Germaniya, Avstriyada sara (elita) 
maktablar paydo bo ‘ladi. Ularda shaxsning ta ’lim va tarbiyasi tabiiy erkin 
rivojlanish, bola va kattalar orasidagi tabiiy munosabatlar bilan bog‘lanadi.
T a’lim mazmunining asosiy nazariyalari 
XVIII 
asr oxiri va 
XIX 
asr 
boshlarida paydo bo ‘ldi. Pedagogika fani ta ’lim mazmunining