N. N. Azizxodjaeva tomonidan yozilgan bo‘lib, oliy maktab o‘qituvchilari pedagogik mahorati va pedagogik texnologiyalar zamonaviy muammolarini ochib beradi

ADABIYOTLAR
1. А зизходжаева H .H . Педагогические технологии в подготовке 
учителя. Т аш кент, 2000.
2. А ллаёров И.А. Д и д актические основы ак ти в н о го обучения 
управленченским дисциплинам . - Ташкент: Ф ан, 1994.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.
- М ., 1995.
4. Б еспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 
1989.
5. Бордовский Г.А., И звозчиков В.А. Новые технологии обучения: 
Вопросы тер м и н о л о ги и // Педагогика. - 1 9 9 3 .-№ 5.
6. Гальперин П .К. К теории программированного обучения. — М., 
1967.
7. К ларин М.В. И н н о вац и и в мировой педагогике. — Рига, 1995.
8. К ларин М.В. П едагогическая технология. — М., 1989.
9. К удрявцев П.О. П роблем ное обучение. И стоки и сущ ность.: 
Знание, 1991.
10. М олибог А.Г. Программирование обучение. — М., 1967.
11. Пидкасистый И.И. и др. Технология игры в обучении и развитии.
- М.: РПА, 1996.
12. Самоунина Н.В. Организиционно обучающие игры в образовании.
- М.: Н ародное образование, 1996.
13. С елевко Г.К . и др. Д иф ф еренциация обучения. — Я рославль, 
1995.
14. Селевко Г.К. Опыт разработки теории педагогики сотрудничества. 
М етодические рекомендации. Ч. 1,11. - Ярославль, 1988, 1989.
15. С елевко Г.К., Т ихом ирова Н.К. Педагогика сотрудничества о 
перестройке ш колы . — Ярославль, 1990.
16. Унт Инге. И ндивидуализация и диф ф еренци ация обучен и я.- 
М.: П едагогика, 1990.
17. Ш аталов В.Ф. Педагогическая проза. — М.: П едагогика, 1980.
18. Э лькони н Д.В. П сихология игры.- М ., 1979.
19. Ю дин В.В. Педагогическая технология. - Ярославль, 1997.

---

X U L O S A
Oliy ta’limdagi islohotlar zamonaviy bosqichi demokratik yuksak rivojlangan 
mamlakatlar darajasida O’zbekistonning ilg’or ilmiy-texnik, iqtisodiy, ijtimoiy va 
madaniy rivojlanishini ta’minlashga qodir va ma’naviy, madaniy va axloqiy sifatlarga 
ega yuksak malakali raqobatbardosh kadrlami tayyorlashni talab etadi.
Oliy maktabda ta’lim mazmuni mutaxassislar shaxsini rivojlantirish, ylaming 
chuqur fundamental bilimlarini va amaliy tayyorgarliklarining asosiy vositalaridan 
bin hisoblanadi.
Oliy maktabda ta’limning yangi mazmuni zamonaviy bosqichda davlat standard 
bilanbelgilanadi.
Oliy ta’lim standard kadrlar tayyorlash, ta’lim mazmuni sifatiga talablami 
belgilaydi.
Davlat standard me’yoriy hujjatlari asosida oliy maktabda o’qitish jarayonini 
takomillashtirish yo’llari belgilanadi.
Oliy maktabda o’qitish jarayoni ijtimoiy-pedagogik qonuniyatlar bilan 
belgilanadi va o’qitish tashkiliy shakllari va metodlari turli-tuman tizimlari doirasida 
amalga oshiriladi.
Oliy maktabda ta’lim mazmunini qayta tashkil qilish: mutaxassislami tayyorlash 
yangi samarali shakllarini izlash bevosita talabalar bilim olish faoliyatlarini 
faollashtirish bilan bog’iiq.
Bilim olish faoliyati nazariy asoslarini asoslash uchun yaqin-sharq va Markaziy 
Osiyo qomusiy olimlarining pedagogik qarashlari muhim ahamiyuJ^figa,
Oliy ta’lim mazmunining sifatini takomillashtirish pedagogikadagfSugungi kunda 
yangi pedagogik innovatsiya y o ’nalishisiz mumkin emas. Oliy m aktabda 
innovatsiyon jarayonlar innovatsiyon xususiyati yangiliklar kiritish, o’qituvchilar 
kasbiy imkoniyatlari bilan belgilanadi.
Oliy maktabda pedagogik innovatsiyalar pedagogik texnologiyalar muammolari 
bilan uzviy bog’liqdir.
Pedagogik texnologiyalardan foydalanish ta’lim texnologiyalari ilmiy asoslarini, 
muaidflik maktablarini va yangi tajriba texnologiyalarini ishlab chiqish bilan bog’iiq.
M azkur q o ’llanm ada pedagogik texnologiyalarni tizim lashtirish va 
jmum iashtirishga urinishlar ushbu muammoni hal etmaydi. Ta’lim mazmunini yanada 
takomillashtirish oliy maktabda o’quv jarayoni yangi texnologik muammolami 
qo’yishni va hal etishni talab etadi.
N