My Remote Teaching in Synchronous Model

1-МАВЗУ
ПЕДАГОГИК МАҲОРАТНИНГ АСОСИЙ ТАРКИБИЙ КИСМЛАРИ

Мавзунинг асосий масалалари
Педагогик маҳорат нима
Педагогик фаолиятлар тизими тўғрисида
Педагогик маҳорат нинг моҳияти нималардан иборат
Педагогик фаолиятнинг таркибий қисмлари
Педагогик маҳоратни эгаллаш учун нималарни билиш керак
Педагогик маҳоратнинг асосий тўртта компоненти қуйидагилар ҳисобланади:

Педагогик маҳорат нима

“Ўз касбининг моҳир устаси бўлган, юксак даражада маданиятли, ўз фанини чукур биладиган, ёндаш фанлар соҳаларини яхши таҳлил эта оладиган, тарбиялаш ва ўқитиш услубиятини мукаммал эгаллаган мутахассис».

Педагогик фаолиятлар тизими тўғрисида

Педагогик фаолият ёш авлодни ҳаётга, меҳнатга тайёрлаш учун жамият олдида, давлат олдида жавоб берадиган, таълим-тарбия беришдамахсус тайёрланган ўқитувчилар меҳнати фаолиятидир.

Ўкитувчининг педагогик маҳорати тушунчаси

• маданиятнинг юқори даражаси, билимдонлик ва ақл заковатнинг
• юксак кўрсаткичи;
• ўз фанига доир билимларнинг мукаммал соҳиби;
• педагогика ва психология каби фанлар соҳасидаги билимларни
• пухта эгаллаганлиги, улардан касбий фаолиятида фойдалана олиши;
• Ўқув - тарбиявий ишлар методикасини мукаммал билиши.
• Педагогик маҳорат тизими қуйидаги ўзаро бир-бири билан боғлиқ
• бўлган асосий компонентлардан иборат:
• педагогик инсонпарварлик йўналиши;
• касбга оид билимларни бошқа фанлар билан алоқадорликда
• мукаммал билиш;
• педагогик қобилиятга эга бўлиш;
• педагогик техника сирларини пухта эгаллаш.

Педагогик фаолиятнинг таркибий қисмлари

Педагогик фаолиятнинг мақсади
Педагогик фаолиятнинг обьекти ва субъекти
Педагогик фаолиятнинг воситаси

Педагогик маҳоратни эгаллаш учун нималарни билиш керак

“Педагогик маҳорат деганда ўқитувчининг педагогик-психологик билимларни, касбий малака ва кўникмаларни мукаммал эгаллаши, ўз касбига қизиқиши, ривожланган педагогик фикрлаши ва интуицияси,ҳаётга ахлоқий-эстетик муносабатда бўлиши, ўз фикр мулоҳазасига ишончи ва қатьий иродаси тушунилади”

И.П.Раченко

Педагогик маҳоратнинг асосий тўртта компоненти қуйидагилар ҳисобланади:

• ўқитувчилик касбига садоқат;

• ўз фанини ўқитиш методикасини мукаммал билиши;

• педагогик қобилиятларини намойиш эта олиши;

• педагогик техникани ўз ўрнида кўллай билиши.

“Ўқитувчи мунтазам равишда фан билан шугулланмоги лозим. Акс ҳолда,у куриган дарахт ва тошга ўхшаб қолади. Қуриган дарахт ва тош мева бера олмаганидек, келажақца бундай ўқитувчидан ҳеч қандай натижа кутиб бўлмайди”.

“Ўқитувчи мунтазам равишда фан билан шугулланмоги лозим. Акс ҳолда,у куриган дарахт ва тошга ўхшаб қолади. Қуриган дарахт ва тош мева бера олмаганидек, келажақца бундай ўқитувчидан ҳеч қандай натижа кутиб бўлмайди”.

Адольф Дистерверг

Эътибронгиз учун рахмат!