Мутахассислик фанларини ущ1тиш

Jigsaw-2 «АРРА-2» методи
1986 йилда Р.Славин бу методнинг модификациям Jigsaw-2 
методини ишлаб чикди. Ушбу метод талабаларнинг 4-5 кишилик 
гурухларда ишлашини кузда тутади.
Утказиш боскичлари:
1. Кичик гурухнинг хар бир аъзоси умумий ишнинг бир 
кисмини оилиши урнига бутун кичик гурух айнан битта топширик 
устида ишлайди. Бирок бунда гурухнинг хар бир аъзоси топширик 
олади ва уни батафсил бажаради ва шу масалада эксперт булади.
2. Турли гурухлардан экспертлар учрашуви утказилади.
3. Машгулот охирида хамма талабалар индивидуал назорат 
кесимидан утиб, бахоланади. Энг юкори балл туплай олган гурух 
мукофотланади.
Learning Together «Бирга укиймиз» методи
Кооператив таълим методининг «Бирга укиймиз» варианта 
М иннесота штати университетида 1987 йилда ишлаб чикилган 
(David Johnson, Roger Johnson).
Утказиш боскичлари
1. Талабалар академгурухи (узлаштириш даражасига кура) 
аралаш булган 3-5 кишилик гурухларга булинади.
2. ХаР бир кичик гурух унинг устида бутун академгурух 
ишлайдиган 
кандайдир топширикка нисбатан кичик саналган
90

---

битта топширик; олади. Кичик гурухларнинг биргаликда ишлаши 
натижасида умумий ечимга эришилади.
Кичик гурух иши хар бир талабанинг натижасига кура 
бахоланади. Шу сабабли мазкур холатда хам гурухларда топши- 
риклар мураккаблиги ва хажмига кура дифференциацияланади.
Кичик гурухнинг хар бир аъзоси умумий ишда, уз имконияти 
доирасида, 
фаол иштирок этиши мажбурий талаб сифатида 
сакланади. Мазкур методни ишлаб чиккан мутахассислар фикрича, 
кичик гурухларни (хар бир аъзонинг индивидуал ва психологик 
хусусиятларини хисобга олган холда) яхлитлаш ва хар бир аник; 
гурух 
учун топ шири кии ишлаб чикиш масаласига катта эътибор 
карат и л ад и.
С труктураланган зиддият методи
Утказиш боскичлари
1. Турт кишилик кичик гурух талабалари иккита жуфтликка 
ажратилади.
2. Кичик гурух чиддиятли характердаги ва карама-карши 
ечимли топширик олади.
3. Х,ар бир жуфтлик муаммонинг битта томонини, аммо галаба 
килиш эмас, балки муаммони яхлит тушунтириш учун имкон кадар 
купрок материал тугшаш максадида мухокама килади.
4. Х,ар бир жуфтлик муаммонинг карама-карши томонини 
мухокама килади.
Натижа кичик гурух муаммосининг яхлит ечими булиши керак.
Уч боскичли интервью
Утказиш боскичлари
1.Турт кишилик кичик гурух талабалари иккита жуфтлик 
ташкил килади ва дастур маввзусига оид бир йуналишда интервью 
утказади.
2. Талабалар ролаларини алмашади, аввал интервью берган 
талаба энди «мухбирга» айланади.
3. Уз интервьюларини тамомлагач, талабалар дойра буйлаб, 
навбат 
билан 
интервьюдан 
олган 
маълумотлари 
юзасидан 
уртоклашади.
Талабаларни нумерациялаш
Утказиш боскичлари
1. 
Талабалар аралаш гурухларга булинади ва хар бир катнашчи 
ракамланади (биринчи, иккинчи ва х к.)
91

---

2. Укитувчи саволларига талабаларнинг биргаликда жавоб 
беришлари устида уйлаб куришлари таклиф килинади.
3. Укитувчи айтган ракамли талабалар жавоб бериш учун кул 
кутариши мумкин.
Индивидуал таълимни жамоавий куллаб-кувватлаш методи
Мазкур 
методнинг мох,ияти кичик гурухларга укув дастури 
буйича индивидуал илгарилаб боришга имкон беришдан иборат.
Утказиш боскичлари
1. Талабалар кичик 
гурухдарда индивидуал 
топшириклар 
устида ишлайди, уларни бажариш жараёнида бир-бирига маслахат 
ва ёрдам сураб мурожаат килиши мумкин. Талабалар, шунингдек, 
бир-бирларининг ишларини текшириши, йул куйилган хатоларни 
тузатишда кумаклашиши мумкин. Укитувчи, уз навбатида, кичик 
гурухлар ишини кузатиб боради, шунингдек, аввалги материал 
буйича 
индивидуал топширик устида ишни якунлаган кичик 
гурухдарга навбат билан янги укув материалини тушунтиради.
2. Индивидуал топширикларни укитувчи томонидан турли 
гурух аъзолари орасидан махсус тайинланган талаба-»мониторлар» 
текширади. Уларга индивидуал ишларни тезкор текшириш учун 
жавоб-варакалар берилади.
3. Курени узлаштириш охирида якун ясалади: гурухнинг 
индивидуал топшириклар буйича жами укув натижаси аникланади.
6.2. Лойихалар методи кооператив укитиш варианта сифатида
Лойихали укитиш методида талабалар:
• етишмайдиган билимларни турли манбалардан мустакил ва уз 
хохиши билан узлаштириши;
• эгалланган билимлардан билишга оид ва амалий вазифаларни 
хал килишда фойдаланишга урганиши;
• турли гурухдарда ишлаб, коммуникатив малакалар эгаллаши;
• тадкикотчилик малакалари (муаммони аниклаш, ахборот 
туплаш, кузатиш, 
тажриба утказиш, тахлил килиш, умумлаш- 
тириш) ривожлантириши;
• тизимли фикрлашни ривожлантириши учун шароит яратиш. 
Лойихали укитишнинг дастлабки назарий позициялари
1)диккат 
марказида 
талабанинг 
ижодий 
кобилиятлари 
ривожига кумаклашиш;
2) таълим жараёни укув фани мантики эмас, балки талаба учун 
шахеий мазмун касб этадиган фаолият асосига курилади. Бу унинг 
таълимдаги мотивациясини оширади;
92

---

3) лойиха устида ишлашнинг индивидуал суръати хдр бир 
талабанинг уз ривожланиш даражасига кутарилишини таъмин- 
лайди;
4) укув лойихдларини ишлаб чикишга комплекс ёндашув 
талабаларнинг асосий физиологик ва 
психик функциялари 
мувозанатли ривожланишига кумаклашади;
5)таянч билимларни 
чукур англаган х,олда узлаштириш 
улардан турли вазиятларда универсал фойдаланиш хлсобига 
таъминланади.
Лойихдлар методи куп х,олларда битта аудитория машгулоти 
билан чекланмайди (бир неча машгулот давом этиши мумкин) ва 
талабаларнинг аудиториядан ташкари катта хджмдаги 
хдмкор- 
ликдаги ишларини кузда тутади.
2-жадвал