Mundarija: Kirish I bob. Bolalarda axloqiy fazilatlarning shakllanishi rivojlanishi

1. 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash
Axloqiy tarbiya jarayoni - bu pedagogik faoliyatning samaradorligi va sifatiga, bola shaxsini axloqiy tarbiyalashning to'g'ri darajasiga erishishga qaratilgan tarbiyachi va jamoa o'rtasidagi izchil o'zaro munosabatlar majmuidir.
Axloq shaxsni tarbiyalashda kompleks yondashuvning ajralmas qismidir "Axloqni shakllantirish - bu axloqiy me'yorlar, qoidalar va talablarni bilim, ko'nikma va odatlarga aylantirish va ularga doimiy rioya qilishdan boshqa narsa emas", deb yozadi Xarlamov I.F. [1] .
Axloq - bu odamlarning xatti-harakatlarida, kundalik xatti-harakatlarida yo'naltiruvchi me'yor va me'yorlar. Axloq abadiy yoki o'zgarmas kategoriyalar emas. Ular ommaviy odat kuchi bilan ko'paytiriladi, qonuniy qoidalar emas, balki jamoatchilik fikri hokimiyati tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Shu bilan birga, axloqiy talablar, me'yorlar, huquqlar jamiyatda o'zini qanday tutish kerakligi haqidagi g'oyalar shaklida ma'lum bir asosga ega bo'ladi.
Axloqiy me'yorlar jamiyat axloqi tomonidan shaxsning turli sohalardagi xatti-harakatlari va faoliyatiga belgilab qo'yilgan muayyan munosabatlarning ifodasidir.
Axloqiy tarbiya yosh avlodda odob-axloq g‘oyalari va tamoyillariga muvofiq yuksak ong, axloqiy tuyg‘ular va xulq-atvorni shakllantirishning maqsadli jarayonidir.
Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifasi - yosh avlodda zamonaviy turmush tarziga mos keladigan axloqiy ong, barqaror axloqiy xulq-atvor va axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, har bir shaxsning faol hayotiy pozitsiyasini, o'z harakatlarida rahbarlik qilish odatini shakllantirishdir. , jamoat burchini his qilish orqali harakatlar, munosabatlar[2] .
Zamonaviy fanda axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishining eng muhim jihatlaridan biri sifatida qaraladi. Axloqiy tarbiya jarayonida bolada insonparvarlik tuyg'ulari, axloqiy g'oyalar, madaniy xulq-atvor ko'nikmalari, ijtimoiy va ijtimoiy fazilatlar, kattalarni hurmat qilish, ko'rsatmalarni bajarishga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish, o'z harakatlariga va boshqalarning xatti-harakatlariga baho berish qobiliyati shakllanadi. odamlar.
Vaqt o'tishi bilan bola odamlar jamiyatida qabul qilingan xulq-atvor va munosabatlar normalari va qoidalarini asta-sekin o'zlashtiradi, o'zlashtiradi, ya'ni o'ziniki qiladi, o'ziga tegishli bo'ladi, o'zaro ta'sir qilish usullari va shakllarini, odamlarga, tabiatga, o'ziga nisbatan munosabatini ifodalaydi. Axloqiy tarbiyaning natijasi shaxsda ma'lum bir axloqiy fazilatlar majmuasining paydo bo'lishi va ma'qullanishidir. Va bu fazilatlar qanchalik mustahkam shakllansa, insonda jamiyatda qabul qilingan axloqiy tamoyillardan chetlanishlar qanchalik kam kuzatilsa, uning axloqiga atrofdagilar tomonidan shunchalik yuqori baho beriladi.
Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi davr ijtimoiy ta'sirlarga nisbatan sezgirlikning oshishi bilan tavsiflanadi. Axloqiy sifatning mustahkamligi, barqarorligi uning qanday shakllanganligiga, pedagogik ta’sir asosi sifatida qanday mexanizm olinganligiga bog’liq. Shaxsning axloqiy shakllanishi mexanizmini ko'rib chiqamiz.
Har qanday axloqiy sifatning shakllanishi uchun uning ongli ravishda amalga oshishi muhim ahamiyatga ega. Shuning uchun bilim kerak, buning asosida bolada axloqiy sifatning mohiyati, uning zarurligi va uni o'zlashtirishning afzalliklari haqida g'oyalar paydo bo'ladi.
Bolada axloqiy sifatni egallash istagi paydo bo'lishi kerak, ya'ni tegishli axloqiy sifatni egallash uchun motivlarning paydo bo'lishi muhimdir.
Motivning paydo bo'lishi sifatga munosabatni keltirib chiqaradi, bu esa o'z navbatida ijtimoiy tuyg'ularni shakllantiradi. Tuyg'ular shakllanish jarayoniga shaxsan ahamiyatli rang beradi va shuning uchun paydo bo'ladigan sifatning kuchiga ta'sir qiladi.
Ammo bilim va his-tuyg'ular ularni amalda - harakatlarda, xatti-harakatlarda amalga oshirish zaruratini keltirib chiqaradi. Harakatlar va xatti-harakatlar teskari aloqa funktsiyasini oladi, bu esa shakllanayotgan sifatning mustahkamligini tekshirish va tasdiqlash imkonini beradi.
Shunday qilib, axloqiy tarbiya mexanizmi paydo bo'ladi: (bilim va g'oyalar) + (motivlar) + (hissiyotlar va munosabatlar) + (ko'nikma va odatlar) + + (harakat va xatti-harakatlar) = axloqiy sifat. Ushbu mexanizm ob'ektivdir. U har doim shaxsning har qanday (axloqiy yoki axloqsiz) sifatini shakllantirish jarayonida namoyon bo'ladi[3].
Axloqiy tarbiya mexanizmining asosiy xususiyati - o'zaro almashinish tamoyilining yo'qligi. Bu shuni anglatadiki, mexanizmning har bir komponenti muhim va uni chiqarib tashlash yoki boshqasi bilan almashtirish mumkin emas. Shu bilan birga, mexanizmning ishlashi moslashuvchan: tarkibiy qismlarning ketma-ketligi muayyan sifatga (uning murakkabligi va boshqalar) va ta'lim ob'ektining yoshiga qarab farq qilishi mumkin.
Axloqiy tarbiya vazifalarining birinchi guruhiga uning mexanizmini shakllantirish vazifalari: g'oyalar, axloqiy tuyg'ular, axloqiy odatlar va me'yorlar, xatti-harakatlar amaliyoti kiradi.
Har bir komponent o'ziga xos shakllanish xususiyatlariga ega, ammo esda tutish kerakki, bu yagona mexanizm va shuning uchun bitta komponentni shakllantirishda boshqa tarkibiy qismlarga ta'sir qilish majburiydir. Ta'lim tarixiy xususiyatga ega bo'lib, uning mazmuni bir qator holatlar va sharoitlarga: jamiyat talabiga, iqtisodiy omillarga, fanning rivojlanish darajasiga, bilimdonlarning yosh imkoniyatlariga qarab o'zgaradi. Binobarin, jamiyat o`z taraqqiyotining har bir bosqichida yosh avlodni tarbiyalashning turli muammolarini hal qiladi, ya`ni u shaxsning turli axloqiy ideallariga ega bo`ladi.
Demak, axloqiy tarbiyaning ikkinchi guruh vazifalari jamiyatning bugungi kunda talab qilinadigan o'ziga xos fazilatlarga ega bo'lgan odamlarga bo'lgan ehtiyojlarini aks ettiradi.
Bolalarda kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarda yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Bolalar kattalar bilan mazmunli muloqotga faol qiziqish bildiradilar. Voyaga etgan odamning obro'si, uning qadr-qimmati xulq-atvorda jiddiy rol o'ynashda davom etmoqda. Mustaqillik va xulq-atvorni anglashning o'sishi o'rganilgan axloqiy me'yorlar bo'yicha harakatlarda rahbarlik qilish qobiliyatini rivojlantirishga olib keladi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning harakatlarini belgilay boshlaydigan ichki “axloqiy hokimiyatlar” paydo bo'ladi.Bolalar turli xil faoliyatda tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun faol ishtiyoqni namoyon etadilar, buning natijasida “bolalar jamiyati” shakllanadi. Bu jamoaviy munosabatlarni rivojlantirish uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratadi.
A.S.ning axloqiy ong va xulq-atvor tarbiyasining birligi. Makarenko bolalarni axloq nazariyasi bilan qurollantirish kerak, deb hisoblab, katta ahamiyat berdi. Shu bilan birga, u to'g'ri xulq-atvor odatini tarbiyalash ongni tarbiyalashdan ko'ra ancha qiyin ekanligini ta'kidladi.
Axloqiy xulq-atvorni tarbiyalash - axloqiy xatti-harakatlar va axloqiy odatlarni shakllantirish. Harakat insonning atrofdagi voqelikka munosabatini tavsiflaydi. Axloqiy xatti-harakatlarni uyg'otish uchun tegishli sharoitlarni yaratish, o'quvchilar hayotini ma'lum bir tarzda tashkil etish kerak. Axloqiy odat - axloqiy ishlarni bajarishga bo'lgan ehtiyoj. Odatlar yotoqxona qoidalariga, xulq-atvor madaniyatiga, tartib-intizomga asoslangan bo'lsa, oddiy bo'lishi mumkin va o'quvchida muayyan ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatni amalga oshirishga ehtiyoj va tayyorlikni yuzaga keltirganda murakkab bo'lishi mumkin. Odatning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun bolalarni harakatga undaydigan motivlar ularning ko'z o'ngida muhim bo'lishi, bolalar o'rtasida harakatlarni bajarishga munosabat hissiy jihatdan ijobiy bo'lishi va agar kerak bo'lsa, bolalar natijaga erishish uchun muayyan iroda harakatlarini namoyon qila oladi[4] .