Mundarija kirish 3 1

1.2 Darsning strukturaviy elementlari
Darsning strukturaviy elementlari - dars bosqichlarining ketma-ketligi.
I. Tashkiliy bosqich.
1. Bosqichning didaktik vazifasi:
- talabalarni darsda ishlashga tayyorlash, darsning maqsad va vazifalarini aniqlash.
2. Bosqich mazmuni:
- o'qituvchi va talabalarning o'zaro salomlashishlari, darsda qatnashmaganlarni aniqlash, sinfning tashqi holatini tekshirish, o'quvchilarning darsga tayyorligini tekshirish, diqqat va ichki tayyorgarlikni tashkil etish.
3. Ijobiy natijalarga erishish shartlari:
- o'qituvchining talabchanligi, vazminligi, vazminligi, tizimli tashkiliy ta'sir, talablarni qo'yishda izchillik.
4. Darsning didaktik vazifasini bajarish ko'rsatkichlari:
- tashkiliy momentning qisqa davom etishi, sinfning mehnatga to'liq tayyorligi, o'quvchilarni ish ritmiga tez kiritish, barcha o'quvchilarning diqqatini tashkil etish.
5. Darsning didaktik vazifasini bajarishga qo`yiladigan talablar:
- jarayonni qisqa muddatli tashkil etish, talabchanlik, o'qituvchining vazminligi, faoliyatning aniq ixtiyoriy yo'nalishi, o'quvchilar faolligini rag'batlantirish, uning maqsadga muvofiqligi.
6. Darsda faollashtirish usullari:
- dars mavzulari, maqsadlarini doskaga yozish.
7. Amalga oshirish jarayonida yo‘l qo‘yilgan xatolar:
- o'quvchilarga qo'yiladigan talablar birligi yo'q, ularning bilim faolligi rag'batlanmaydi
II.Uy vazifasini tekshirish bosqichi.
1. Bosqichning didaktik vazifasi:
- o'quvchilarning uy vazifalarini to'g'ri bajarishi va xabardorligini aniqlash, ZUNni takomillashtirish bilan birga, test jarayonida aniqlangan bilimlardagi kamchiliklarni aniqlash.
2. Bosqich mazmuni:
uyda berilgan materialning o'zlashtirilganlik darajasini aniqlash, bilimdagi tipik kamchiliklar va ularning sabablarini aniqlash, aniqlangan kamchiliklarni bartaraf etish.
3. Ijobiy natijalarga erishish shartlari:
- o'qituvchining samaradorligi, uning faoliyatining maqsadli yo'nalishi, o'qituvchi tomonidan sinfdagi ko'pchilik o'quvchilarning uy vazifalarini tekshirishga imkon beradigan texnikalar tizimidan foydalanish.
4. Darsning didaktik vazifasini bajarish ko'rsatkichlari:
- o'qituvchining qisqa vaqt ichida ko'pchilik o'quvchilarning bilim darajasini va tipik kamchiliklarini aniqlash qobiliyati, uy vazifalarini tekshirish paytida asosiy tushunchalarni yangilash va tuzatish, aniqlangan kamchiliklarning sabablarini bartaraf etish, yuqori darajadagi o'quvchilarning uyda olgan materialini bilish sifatini aniqlash.
5. Darsning didaktik vazifasini bajarishga qo`yiladigan talablar:
- darsning boshqa bosqichlari qatorida so'rov varag'ining optimalligi, so'rovni tashkil etishning maqsadlari va shakllari (individual, frontal), bolalarning yosh va individual xususiyatlarini, qidiruv va muammoli vazifalarning ustunlik xususiyatini hisobga olgan holda.
6. Darsda faollashtirish usullari:
- o'quvchilar uchun nazorat, izlanish, ijodiy, individual vazifalarni bajarishning turli shakllari va usullaridan foydalanish.
7. Amalga oshirish jarayonida yo‘l qo‘yilgan xatolar:
- darslar va so'rov usullarining monotonligi, o'quvchilarning individual xususiyatlari va o'rganilayotgan materialning o'ziga xos xususiyatlari hisobga olinmaganligi, savol va topshiriqlarning reproduktiv xususiyati.
III.ZUNni tekshirish bosqichi
1. Bosqichning didaktik vazifasi:
- talabalar bilimini chuqur va har tomonlama tekshirish, aniqlangan bilim va ko'nikmalardagi kamchiliklarning sabablarini aniqlash, respondentlarni va butun sinfni o'qitish va o'z-o'zini tarbiyalashning oqilona usullarini o'zlashtirishga undash .
2. Bosqich mazmuni:
- materialni assimilyatsiya qilish hajmi va sifatini turli usullar bilan tekshirish; tafakkur xarakterini tekshirish, umumiy ta’lim ko‘nikma va malakalarning shakllanish darajasini tekshirish, o‘quvchilarning javoblarini sharhlash; talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini baholash.
3. Ijobiy natijalarga erishish shartlari:
- bilimlarni sinash uchun frontal suhbat, individual so'rovdan tortib test tekshiruvigacha bo'lgan turli xil usullardan foydalanish, bu butun sinfdan 10-20 savolga 10-15 daqiqada javob olish imkonini beradi; bilimlarning kuchini, chuqurligini tekshirish uchun qo'shimcha savollarni belgilash, nostandart vaziyatlarni so'roq qilishda yaratish, ushbu bosqichda talabalar tomonidan bajariladigan ishlarning ahamiyati muhitini yaratish.
4. Darsning didaktik vazifasini bajarish ko‘rsatkichlari: - o‘qituvchi tomonidan nafaqat bilim hajmi va to‘g‘riligini, balki ularning chuqurligini, xabardorligini, amalda qo‘llay bilishini tekshirish, o‘quvchilarning javoblarini qayta ko‘rib chiqish, aniqlashtirishga qaratilgan. ularning ZUNdagi ijobiy va salbiy tomonlari va mustaqil ish uslublarini takomillashtirish uchun nimalar qilish zarurligini, alohida o‘quvchilar bilimini tekshirish jarayonida butun sinfning faol faolligini ko‘rsatib beradi.
5. Darsning didaktik vazifasini bajarishga qo`yiladigan talablar:
- so‘rovning tarbiyaviy xususiyati, xabardorligi, o‘quvchilar faoliyatining to‘liqligi, xatolarni tuzatishda o‘quvchilarning ishtiroki, asoslantirilgan javobning xolisligi.
6. Amalga oshirish jarayonida yo‘l qo‘yilgan xatolar:
- tekshirish jarayonida talabalarning zaif faolligi, baholar uchun argumentlarning yo'qligi.