Moluch 295 c indd

Физкультминутки.
Для поддержания работоспособ-
ности и интереса детей к занятиям, снижения утомляе-
мости и отвлекаемости педагоги используют специальные 
упражнения, направленные на развитие координации 
речи с движениями. Эта форма двигательной активности 
является необходимым условием для сохранения здоровья 
детей, обеспечивая смену и чередование видов деятель-
ности, снятию мышечного и нервного напряжения, улуч-
шению кровообращения, созданию эмоционально-поло-
жительного фона на занятии, повышению мотивации [1]. 
Большинство физкультминуток сопровождаются стихот-
ворными текстами или выполняются под музыку. Их дли-
тельность составляет 1–3 мин. Они также могут вклю-
чать в себя элементы других методов (пальчиковой или 
артикуляционной гимнастики, психогимнастики и т. п.). 
Физкультминутки могут быть проведены в форме релак-
сационных упражнений, которые представляют собой 
комплекс специальных расслабляющих упражнений, спо-
собствующих снятию напряжения мышц тела.
Психогимнастика. 
Этот метод также относят к здо-
ровьесберегающим, поскольку она способствует укре-
плению и профилактике нарушений психологического 
здоровья детей с ОВЗ. Цель психогимнастики заключа-
ется в следующем: обеспечение психологической раз-
рядки, развитие познавательной и эмоциональной сферы, 
нормализация состояний детей с неврозами или нерв-
но-психическими расстройствами, коррекция отклонений 
в поведении или характере [3]. Для реализации этой цели 
можно использовать различные этюды, направленные на 
развитие выразительности жестов, выражение и сопо-
ставление эмоций и черт характера. Обязательным усло-
вием при этом является обсуждение и вербализация рас-
сматриваемого материала. То есть, жесты должны быть 
объяснены, эмоции и черты характера названы и обсуж-
дены с точки зрения нравственных норм, озвучены вы-
воды.
Также важно отметить, что сочетание су-джок терапии 
и таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, са-
момассаж с упражнениями по коррекции звукопроизно-
шения и формированию лексико-грамматических кате-
горий, позволяют значительно повысить эффективность 
занятий по развитию речи, проводимых с детьми с ОВЗ.
Одним из эффективных средств в коррекционной ра-
боте педагога по развитию речи призвана логоритмика. 
Она стимулирует речевую активность детей с ОВЗ. Мно-
гими педагогами используются такие приемы, как «до-
говори слово», звукоподражания, а также чтение стихов 
с движением.
Использование шумовых цилиндров из системы 
М. Монтессори направлено на развитие и коррекцию 
слухового восприятия. Благодаря применению данных 
методов идет развитие фонематического слуха, который, 
в свою очередь, является необходимым условием при по-
следующей подготовке к обучению грамоте детей с огра-
ниченными возможностями здоровья.