Модулли ўкитиш технологияларида ўкув жараёнини ташкил этиш

М № К
(ДМ № К)



ўкув элементлари

ЊЭ 1.1
(ХДМ 1.1.1)

ЊЭ 1. К.L
(ХДМ 1.К.L)

ЊЭ № 1.1
(ХДМ №. 1.1)

ЊЭ 1. К.L
(ХДМ №. К.L)



1-расм. Модул дастури тузилиши.


Модулли дастурлар тузиш принциплари

Модулларни уч типга бўлиш мумкин:

а) ўкув-билув (гиосеологик) – фан асосларини ўрганишда кўлланилади;
б) операцион – фаолият усулларини шакллантириш ва ривожлантириш;
в) аралаш – мактабда аралаш модуллар кўпрок ишлатилади.
А. Комплекс, интеграциялашган ва хусусий максадларни бирга кўшиш принципи – етакчи принцип хисобланади. Хусусий дидактик максадлар мажмуи аник модулнинг интеграциялашувчи дидактик максадига эришишни таъминлайди; барча модуллар интеграцияловчи дидактик максадлар мажмуи комплекс дидактик максадларни рўёбга чикаришни таъминлайди.
Б. Тескари алока принципи.
Мазкур принципни рўёбга чикариш ўкув жараёнини тахлил, назорат килишга хамда унга тузатиш киритишга ёрдам беради, бу эса бошкариш имкониятини таъминлайди. Модулли ўкитишда бошкариш ўкитувчи томонидан бошкарилиб, юкорида кўрсатилганидек, ўкувчиларнинг ўзини-ўзи бошкариши билан кўшиб олиб борилади.
В. Ахборот ва методик материални оптимал узатиш принципи.
Мазкур принципни рўёбга чикариш, модул материалини шундай шаклда структуралашни такозо этадики, бунда уни самарали ўзлаштириш таъминланади.
Хар бир модулнинг мазмуни умумий мезонларга мос равишда шакллантирилади. Модулли ўкитиш назарияси ва амалиётида модул мазмунини шакллантиришнинг куйидаги умумий мезонлари ажратиб олинган.
1. Модул ўкув мазмунини интеграциясини таъминловчи предмет ичидаги ва предметлараро богланишларни хисобга олиш.
2. Ўкув материали мазмунини табакалаштиришга йўналтирилган икки даражали (пастки ва юкори даражалар) ёндашув: пастки даража мажбурий минимум (таълим стандарти)га мос келади, юкори даража материални кенгайтирувчи ва чукурлаштирувчи кўшимча материални ўз ичига олади.
3. Ўкувчилар амалий фаолияти ёки аклий фаолияти мантиги бўйича модуллар мазмунини тузиш. Ушбу нуктаи назардан модул тузишнинг мухим мезони – билимларни ўзлаштириш боскичлари – идрок, тушуниш, англаш, эслаш, кўллаш, умумлаштириш, тизимлаштириш мантигида ўкувчи фаолиятини хисобланади.
Бу ерда муаммоли таълимни кўллаш имконияти бор.
4. Модул ўкувчиларга ўкув материалининг асосий мазмунини такрорлаш учун имконият беради, бу эса хар бир ўкувчи томонидан улар олдига кўйилган дидактик максадларни эгаллаш учун мухим шартлардан бири хисобланади. Асосий мазмунни такрорлаш ўкув элемент – резюме оркали амалга оширилиб, унда материал огзаки, таккослаш жадваллари, графиклар, диаграммалар шаклларида умумлаштирилади.
Хуллас, модул мазмунининг дастурини констукциялашда модул дастурларини тузувчиларга куйидаги алгоритни тавсия этиш мумкин:
1. Объектив дунё, табиат ва ижтимоий мухитнинг ривожланиш конунлари хакида дастлабки умумлашган тасаввур.
2. Аник (хусусий ва умумий) конунлар асосида турли кўринишдаги тизимларни фаолият кўрсатиши ва ривожланиши хакида тасаввур ва тушунчаларни тизимлаштириш, аниклаштириш ва чукурлаштириш.
3. Конунларни кўллаш чегараларини намоён килиш бўйича ўкувчилар амалий фаолиятини лойихалаш ва ташкил этиш.
Модулли ўкитиш технологияси бўйича ўкув жараёнини мувоффакиятли тайёрлаш ва амалга ошириш маълум педагогик коидаларга катъий амал килишни такозо этади.
Модулли ўкитишни кўллашнинг ана шундай умумий коидаларига куйидагиларни кўрсатиш мумкин:
1. Ўкувчиларни ўкув ишига тайёргарлик даражасини намоён килиш. Шу боисдан хам, янги модулни ўрганишга киришганда, уни ўзлаштиришга ўкувчининг тайёргарлиги даражасини намоён килиш учун кириш назоратини ўтказиш зарур.
2. Модулнинг хар бир ўкув элементини ўрганиб бўлгандан кейин оралик назоратлар кўп холларда ўзини-ўзи назорат килиш, бир-бирини назорат килиш, тўгри жавоб билан солиштириб кўриш шаклларида ўтказилади.
Шуни алохида таъкидлаш лозимки, мазкур назоратлар ўкувчилар ўзлаштиришида мавжуд бўлган камчиликларни ўз вактида бартараф этишга ёрдам бериши керак.
3. Хар бир модулни ўрганиш якунида чикиш назоратини кўллаш. Мазкур назорат ўкувчиларнинг бутун модул бўйича ўзлаштириш даражасини кўрсатади. Чикиш назорати хам таълим олувчиларнинг ўкув материалини етарли даражада ўзлаштирмаганлиги намоён килинганда тегишли тузатишлар киритишни кўзда тутади (1-жадвалга каранг).
4. Модул ўкув мазмунини ўкувчилар томонидан самарали ўзлаштириш учун уни дидактик тўгри такдим этиш. бу жихатдан модулнинг тили катта ахамият касб этади. Шу боис у маълум талабларга жавоб бериши керак. У аник, ифодали ва шахсан ўкувчига йўналтирилган бўлиши лозим.
5. Хар бир ўкувчи ўкув фаолияти самарадорлигини таъминлайдиган дидиктик асосланган модул тузилиши. Модул тузилиши тескари алокани амалга ошириш учун катта ахамият касб этади.
Модулнинг куйидаги оптимал тузилиши намоён килинган: хар бир модул тузилиш жихатдан: а) ажратилган ўкув элементлар плюс; б) 3 та кўшимча ўкув элементидан иборат.
Модул структурасида кўшимча элементлар аник жой эгаллайди: улардан бири хаммавакт биринчи боради ва ЎЭ-0 ракамланади ва х.к. кўшимча ўкув элементи модул максадини ёритиш учун хизмат килади; охиргисидан олдинги ўкув элементида модулда такдим этилган ахборот материалини умумлаштиргани берилади; охирги элемент назорат учун хизмат килади.