Министерство здравоохранения республики узбекистан центр развития медицинского образования

PBL (problem based learning) - 
обучение, построенное на решении 
проблем. Одной из прогрессивных моделей учебного процесса, внедряемой с 
1966 г. и получившей признание мировой образовательной системы, является 
обучение, построенное на решении проблем (problem based learning - PBL). 
Под PBL мы подразумеваем все методы «обучения взрослых» (adult 
education) – работа в малых группах, мозговой штурм, интерактивное 
обучение и пр. - и такие важные их составляющие, как создание 
благоприятного климата в аудитории, оценка нужд обучающихся, 
рефлексию, обучение, основанное на практике, обучение, основанное на 
составлении папок к занятиям (portfolio based learning), наставничество в 
истинном понимании, отзывы преподавателей о студентах и студентов о 
преподавателях и многое другое.
При PBL используются прогрессивные педагогические технологии, 
направленные, в первую очередь, на активное формирование у обучающихся 
критического (аналитического) мышления. Во главу угла ставится привитие 
навыков ориентации в нарастающем потоке информации (по прогнозам, 
существующий сегодня объем мировой информации через 10-15 лет будет 
составлять лишь 10-15% будущего объема) путем осмысления её, анализа, 
отбора необходимого и формирования собственного мнения. Традиционные 
дидактические методы обучения, основанные на пассивном восприятии 
информации и её заучивании, по сути своей являются экстенсивными. Так, 
например, если устный опрос группы из 8 студентов по заданной теме 
практического занятия занимает 35-45 минут, то разбор темы, например, 
методом мозгового штурма займет 20-25 минут. Студентам интереснее 
учиться по новым технологиям. При этом возможности оценки 
преподавателем степени подготовленности аудитории идентична. Более 
того, проведение устного опроса требует предварительного разъяснения 
темы (ещё 30-40 минут). Как результат – резкое уменьшение времени для 
освоения умений и навыков. 

---

11 
Следует отметить, что переход от традиционных методов обучения к 
PBL является процессом трудным, порой болезненным («… я 35 лет 
преподаю и никто не сказал обо мне, что я плохой педагог»), требует 
большой подготовительной и ежедневной методической работы от каждого 
сотрудника кафедры, освоения определенных педагогических подходов, 
нивелирования внутренних негативных характерологических особенностей и 
т.д. Это дается не сразу, и по опыту зарубежных ВУЗов данный процесс при 
заинтересованности, понимании проблемы и поддержке коллективом 
занимает 6-8 лет. Несколько лет назад в скандинавских странах провели 
сравнительный разносторонний анализ подготовленности выпускников тех 
университетов, где преподают в чистом виде традиционными методами и 
методами PBL. Уровень знаний практически не отличался. Степень освоения 
умений и навыков был несколько выше при обучении методом PBL. Речь 
идет о двух аспектах профессиональных качеств, дефицит которых легко 
восполним в условиях дальнейшей профессиональной деятельности. Однако,