Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан

 
Контрольные вопросы и задания 
1.
Какое место занимает «шаг» в структуре педагогической системы предмета «Физическая 
культура»? 
2.
Дайте определение понятию «шаг» дидактических процессов в предмете «Физическая 
культура». 
3.
Назовите активных участников дидактических процессов. 
4.
Охарактеризуйте структуру микроцикла дидактических процессов в предмете 
«Физическая культура». 
5.
Что является движущей силой дидактических процессов в предмете «Физическая 
культура»? 
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 
 
План: 
1.Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе 
2. Изучение дидактических принципов 
3. 
Характеристика дидактических принципов 
 
Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе
В педагогике понятие «принцип» возведено в ранг категории и применяется в сочетании со 
словами образование, воспитание, обучение, дидактика, дидактический, педагогический. 
Обсуждение принципов педагогической системы по предмету «Физическая культура» 
базируется на общепедагогических аспектах интерпретации данной категории. 
В педагогической литературе отражено определенное единство взглядов в понимании сути 
этой категории. 
Разногласия касаются выражений, используемых в ее определении: положения 
(нормативные, исходные, основные); требования (сходные, дидактические, нормативные, 
основные, педагогические), выражение (концепций), идеи (руководящие), закономерности 
(педагогические, дидактические), нормы (поведения) и т.д. 

---

В настоящем анализе авторы руководствовались современными учебниками и учебными 
пособиями по педагогике. В одном из источников2 педагогические принципы — это основные 
положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в 
соответствии с его общими целями и закономерностями. В другом источнике3 принципы 
педагогического процесса рассматриваются как отражение основных требований к организации 
педагогической деятельности, они указывают ее направление, помогают творчески строить 
педагогический процесс. Эти требования выводятся из закономерностей самого педагогического 
процесса, имеют объективную основу. В контексте целостного педагогического процесса 
признано целесообразным выделить две группы принципов: организации педагогического 
процесса и руководства деятельностью обучаемых. 
Принципы организации педагогического процесса: 
гуманистической направленности педагогического процесса; 
связи с жизнью и производственной практикой; 
соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу; 
научности; 
ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения; 
обучения и воспитания детей в коллективе; 
преемственности, последовательности и систематичности; 
наглядности; 
эстетизации всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания. 
Принципы управления деятельностью школьников: 
сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности 
учащихся; 
сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе; 
опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности; 
согласованности требований школы, семьи и общественности; 
сочетания прямых и параллельных педагогических действий; 
доступности и посильности; 
учета возрастных и индивидуальных особенностей; 
прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития.