Министерство высшего и среднего специального народного образования республики узбекистан



Download 3,5 Mb.
Pdf ko'rish
bet139/229
Sana13.06.2022
Hajmi3,5 Mb.
#661531
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   229
Bog'liq
jismoniy tarbiya nazariyasi va m [uzsmart.uz] (1)

 
Контрольные вопросы и задания 
1.
Каковы функции дидактических процессов в структуре педагогической системы предмета 
«Физическая культура»? 
2.
Назовите особенности, которые обусловливают специфику дидактических процессов в 
предмете «Физическая культура» по сравнению с другими учебными дисциплинами и 
технической подготовкой в спортивной тренировке. 
3.
Каковы психофизиологические и педагогические основы дидактических процессов в 
предмете «Физическая культура»? 


ТИПОВАЯ СТРУКТУРА И МЕХАНИЗМЫ ДЕЙСТВИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ 
ПРОЦЕССОВ В ПРЕДМЕТЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» 
 
План:
1.
 
Субъекты дидактического взаимодействия 
2.
 
Этапы дидактических процессов 
3.
 
Образование, развитие и воспитание в дидактических процессах 
 
1. Субъекты дидактического взаимодействия 
Главные составляющие дидактических процессов — деятельность преподавания и 
деятельность учения. Всякие суждения о процессе обучения, где деятельности преподавания и 
учения не рассматриваются в единстве и взаимосвязи, не могут быть признаны корректными. 
Носителями упомянутых видов деятельности выступают педагог и учащиеся. Функции педагога 
в проектировании, организации и реализации дидактических процессов являются главными. 
Педагог — это специалист, занимающийся воспитанием, об- . разованием и обучением 
детей и молодежи, имеющий профессиональную подготовку по специальностям «Физическая 
культура», «Физическая культура и спорт», «Безопасность жизнедеятельности», «Адаптивная 
физическая культура». 
Педагог знает, что, где, когда и как надо делать, умеет действовать в соответствии с 
педагогическими законами, несет в установленном порядке ответственность за 
результативность своей профессиональной деятельности. 
Учитель физической культуры — это особая профессия. От его профессиональной 
компетентности зависит многое: состояние здоровья, физическое развитие, двигательная 
подготовленность, уровень духовно-нравственного воспитания, моральное состояние учащихся. 
Поэтому к учителю физической культуры предъявляются высокие требования. Он должен: 
иметь высокий уровень профессиональной подготовленности (знание предмета 
преподавания); 
быть компетентным в смежных областях знаний, особенно в области естествознания 
(анатомия человека, физиология человека, гигиена общая, школьная и физического воспитания, 
спортивная медицина, лечебная физическая культура, педагогика, психология, физика с 
основами биомеханики и др.); 
быть физически развитым, всесторонне двигательно подготовленным, с красивой осанкой; 
опрятно одеваться, соблюдать педагогический такт; 

быть 
дисциплинированным, 
честным, 
справедливым 
и 
тре 
бовательным. 
Современные школьники предпочитают учителей физической культуры с высоким 
уровнем спортивно-педагогической подготовки по двум-трем видам спорта, которые наиболее 
популярны среди школьников. 
Учитель физической культуры, будучи носителем одного из двух видов деятельности — 
преподавания, выполняет в структуре дидактических процессов разноаспектные, 
многоплановые функции, которые характеризуют особенности его педагогической де-
ятельности: 
воспитательные; 
образовательные; 
оздоровительно-развивающие; 
организационно-управленческие; 
проектировочно-прогностические и др. 


Воспитательно-образовательные и оздоровительно-развивающие функции реализуются во 
взаимосвязи с временным паритетом одного или двух из них. 
Разучивание двигательных действий сопряжено с проявлением волевых усилий и 
расширением морфофункциональных возможностей организма школьников. При этом развитие 
личности учащегося по своей направленности может отклониться в ту или иную сторону. К 
примеру, проявление волевых усилий может содействовать развитию грубости, себялюбия, 
эгоизма, вспыльчивости, зазнайства и других негативных качеств. В этих условиях актуально 
формирование нравственных знаний, убеждений, поступков и поведения учащихся на уроках 
физической культуры. 
Образовательные функции реализуются при передаче учащимся знаний и умений, 
связанных с выполнением физических упражнений, с их ролью в трудовой деятельности, 
значением тех или иных качеств в жизни человека, при объяснении роли режима для 
оздоровления организма и поддержания высокой работоспособности. Учитель физической 
культуры выполняет большую просветительскую работу с педагогическим коллективом школы, 
особенно с учителями начальных классов, выступает с лекциями и беседами о том, как 
проводить занятия по физическому воспитанию с младшими школьниками. Наконец, он должен 
вести пропагандистскую работу с родителями учеников, желающими заниматься со своими 
детьми физической культурой. 
Учащиеся — это дети, занятые организованной учебной деятельностью, являющиеся 
субъектами этой деятельности и ее носителями в структуре дидактических процессов. 
В личности учащегося различают такие сферы, как мотива-ционная, интеллектуальная, 
эмоциональная, волевая, уровень развития которых имеет определенное значение для 
результативно-сти его учебной деятельности. Мотивы занятий на уроках физической культуры1 
делятся на общие и конкретные; допускается при этом и их сосуществование. К общим мотивам 
отнесено желание заниматься физической культурой. Конкретные мотивы связаны с желанием 
заниматься любимым видом спорта, определенными упражнениями. 
Мотивы занятий физической культурой дифференцируются по возрасту (классам) и полу 
учащихся. У младших школьников это «хочу быть чемпионом» без указания вида спорта и 
масштаба спортивных соревнований или «хочу участвовать в спортивных соревнованиях». В 
V—
VIII классах занятия физической культурой мотивированы желанием улучшить физическое 
развитие, в основном осанки, или осваивать красоту форм движений. Мотив старших 
школьников (IX—XI классы) — желание быть физически развитыми, сильными. 
Учащиеся начальных классов отдают предпочтение играм: мальчики — спортивным, 
девочки — подвижным. В последующем физкультурные интересы учащихся 
дифференцируются по видам физ-культурно-спортивной деятельности (гимнастика, легкая 
атлетика, единоборства, ходьба на лыжах, хоккей, футбол, волейбол, баскетбол, гандбол и т.д.). 
Мотивы посещения уроков физической культуры тоже разные. Группы учащихся, которым 
нравятся уроки, посещают их ради укрепления здоровья и физического" развития. Другие, у 
кого не сформировано позитивное отношение к данной дисциплине, ходят на урок ради того, 
чтобы избежать неприятностей из-за пропусков занятий. 
Физкультурно-спортивные интересы школьников колеблются в широком диапазоне и 
обусловлены разными факторами. Воспитание устойчивого интереса к физической культуре и 
формирование мотивов активности занятий на уроках физической культуры — одна из важных 
задач преподавания данной дисциплины. 
Другой мотив, характеризующий учащихся, — их различия по состоянию здоровья, 
уровню физического развития и двигательной подготовленности. 
В учебных классах занимаются дети с разницей в возрасте. К примеру, в I классе 
обучаются дети шести, семи и восьми лет. В последующих классах такая тенденция 
сохраняется, и это обусловливает дифференциацию уровней физического развития и дви-
гательной подготовленности. Если средний показатель прыжка в длину у мальчиков I класса 
равен ПО см, то учащиеся шести лет в среднем прыгают в длину с места на 98 см, семи лет — на 


113, а восьми — на 136 см. Аналогичны двигательные возможности в беге за 10 с (быстрота), 
подтягивании на перекладине, челночном беге 3 х 10 и других видах контрольных испытаний. 
Активизация познавательной деятельности школьников по предмету «Физическая 
культура» требует, чтобы учитель хорошо знал коллектив учащихся и дифференцировал свое 
воздействие с учетом особенностей каждого из них. 
Таким образом, педагог и учащиеся — это основные субъекты, которые создают 
процессуальную сущность в функционировании педагогической системы учебного предмета. 
Учитель должен знать особенности половозрастного развития учащихся, изучить инди-
видуальные особенности личности школьников в тех классах, где он преподает, и использовать 
свои знания в преподавании предмета «Физическая культура». 

Download 3,5 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   229




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish