Министерство сельского и водного хозяйство республики узбекистан

Глава 2. 
Совершенствовании навыков творческой работы с изучаемым 
материалом. 
2.1. Коммуникативный принцип в обучении русскому языку как 
иностранному 
Одной из актуальных проблем методики преподавания русского языка 
как иностранного является поиск путей и способов создания такой 
организации обучения, которая обеспечивала бы высокий уровень языковой 
и коммуникативной компетенции студентов. 
Принцип активной коммуникативности, ставший ведущим в 
современной методике основывается на психологическом положении о том, 
что речевая деятельность мотивирована и целенаправлена. 
Этот принцип включает в себя обучение всем видам речевой 
деятельности и развивает речь. 
Коммуникативный принцип конкретизируется рядом методических 
положений, а именно: 
1) практической направленностью целей обучения; 
2) функциональным подходом к отбору и подаче языкового материала; 
3) ситуативно-тематической его организацией; 
4) изучением лексики и морфологии на синтаксической основе; 
5) тематическим расположением учебного материала. 
6) выделением нескольких этапов обучения; 
Коммуникативные задачи реализуются через темы. Каждая речевая 
тема обеспечивается языковым материалом: конструкциями и структурами 
простого, осложненного и сложного типа, которые наполнены лексикой, 
связанной с конкретной темой. 
Отбор и организация текстового материала в систему должны 
базироваться на принципах коммуникативности, сознательности и 

---

56 
проблемности. Отбор должен осуществляться на ситуативно-тематическом 
уровне, который давал бы возможность поэтапного формирования речевых 
навыков и умений студентов. Студенты самостоятельно подбирают 
текстовые материалы на русском языке, которые активизируют их речевую 
деятельность.
Для обучения студентов русскому языку как иностранному, именно 
чтение является тем видом речевой деятельности, который воссоздает 
языковую среду. 
В зависимости от того, какие речевые навыки и умения предлагается 
формировать на базе текста, к нему предъявляются определенные 
требования. 
Для того, чтобы используемый на занятии тот или иной текст достиг 
намеченной цели, необходимо его переработать и в плане содержания, и в 
плане выражения снабдить языковыми комментариями и заданиями. 
Важно отметить, что плодотворность чтения зависит прежде всего от 
степени точности понимая текста, которая определяется ведущей ролью 
текстовой информации в процессе обучения русскому языку как 
иностранному. 
В процессе обучения текст выступает в роли: 
1)
речевого образца, по которому студент строит аналогичное речевое 
высказывание; 
2)
отправной точки беседы, вокруг которой студент строит собственное 
высказывание; 
3)
источника информации самого различного типа. 
Создание системы заданий к текстам влияющие на понимание 
текстовой информации позволяет снять основные трудности, возникающие у 
студентов при чтении. 
Роль текста в обучении многофункциональна. 

---

57 
Занятие можно провести в форме непринужденной беседы, 
занимательной игры; иногда на занятии студенты разыгрывают диалоги, 
обсуждают прочитанный на русском языке текст, при этом необходимо 
вводить языковой материал, в которой значительное место принадлежит 
грамматике. При этом само понятие «грамматика» выступает в несколько 
ином плане, чем
 
в лингвистике. Составление грамматики не сводится к 
описанию изучаемого языка в той или иной системе; оно представляет собой 
сокращение и упрощение грамматического языка в соответствии с целями 
обучения.
Определение понятия «владение языком» лингвистами позволяет 
считать, что конечная цель обучения – это, во-первых, умение понять чужие 
мысли и передать свои с соблюдением норм языка, чтобы быть до конца 
понятным другим человеком; во-вторых, это умение использовать язык в 
разных 
сферах 
коммуникативно-общественной 
и 
познавательной 
деятельности.