|
ВВЕДЕНИЕ
Узбекистан, как и большинство стран мира, развивающих высшее образование в стране, в связи с вынужденным неблагоприятными условиями, вызванными пандемией COVID-19, оказалась в ситуации принятия оперативных решений. С такими условиями система высшего образования и отдельные вузы, пожалуй, еще не сталкивались. Резкий переход на онлайн обучение стал наиболее правильным. Но такой переход привел к проблемам цифровизации и готовности страны, и отдельных регионов к функционированию высших образовательных учреждений в дистанционном режиме.
Справляться с внешними вызовами, это одна из задач университетов, с которой необходимо справляться. Обеспечения технической составляющей образовательного процесса (оснащенность оборудованием, качество связи), и методической работы в режиме онлайн (умение и мотивация преподавателей готовить методические материалы, соответствующие требованиям онлайн образования, обеспечение и контроль качества при сдаче промежуточных или итоговых аттестаций или защите дипломного проекта), а также анализ, насколько возможности студентов располагают к обучению, не выходя из дома, (доступность и качество Интернет-связи) и соответствуют новым задачам университетов.
Ташкентский Университет Информационных Технологий имени Мухаммада ал-Хорезмий поэтапно перевел всех свои студентов на дистанционную форму обучения в экспериментальном режиме.
В образовательных системах все больше говорят об использовании компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы дистанционного обучения, что связано с возросшими возможностями технических средств связи, конкретно, компьютерных телекоммуникаций. Центральным звеном дистанционного обучения являются средства телекоммуникации и их транспортная основа. Они используются для обеспечения образовательных процессов:
соответствующими по профилю необходимыми учебными и учебно-методическими материалами в том числе электронными;
систематической обратной связью между преподавателем и обучаемым по электронной почте;
периодически обменом управленческой информацией внутри системы дистанционного обучения;
доступом в международные информационные сети, а также для подключения в дистанционное обучение зарубежных пользователей.
В практике в пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий:
чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической), хранения ее в памяти компьютера (электронная почта) нужное количество времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.;
интерактивности с помощью, специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации, и оперативной обратной связи в ходе диалога с преподавателем или с другими участниками обучающего курса;
доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией;
Особенность практики в режиме онлайн заключается в том, что она предполагает реализацию научной и педагогической составляющих, каждая из которых должна быть отражена в содержании практики и отчетных документах.
Основными целями научно-педагогической практики являются:
Знакомство магистрантов со спецификой деятельности преподавателя телекоммуникационных дисциплин и формирование умений выполнения педагогических функций.
Закрепление педагогических знаний в области педагогики и приобретение навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности.
В соответствии с целями основными задачами научно-педагогической практики являются:
углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при обучении по той учебной дисциплине, в рамках которой магистрант проходит научно-педагогическую практику;
приобретение и закрепление устойчивых навыков работы в студенческой аудитории;
приобретение навыков подготовки учебных материалов и их использования при проведении занятий;
изучение современных технических и информационных средств, повышающих эффективность обучающих процедур, и их применение при проведении занятий;
приобретение навыков воспитательной работы.
Данный вид практики вооружает магистрантов необходимым опытом профессионально-педагогической деятельности и предполагает овладение следующими профессионально-педагогическими умениями:
ориентироваться в организационной структуре и нормативно-правовой документации учреждения профессионального образования;
самостоятельно проектировать, реализовывать, оценивать и корректировать образовательный процесс;
использовать современные нововведения в процессе профессионального обучения;
строить взаимоотношения с коллегами, студентами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей научно-педагогической практике;
владеть культурой речи, общения.
Реализация поставленных целей и задач в процессе прохождения научно-педагогической практики подготовит магистрантов к самостоятельной педагогической деятельности в высшей школе.
ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ В ГРУППЕ 115-20,
Do'stlaringiz bilan baham: |
