Milliy universitetining jizzax filiali psixologiya va gumanitar fanlar kafedrasi

Konflikt Jamoada yuzaga kelganda ham, oddiy va tabiiy hayot jarayoni bo‘lib qolaveradi. Konflikt ko‘pincha jamoada vujudga kelgan notabiiy va nizoli holatningyangi mazmunda qayta shakllantirilishi uchun katta imkoniyat beradi. Katta ishlab chiqarish jarayonlarida, biznes strukturalar faoliyatida konflikt mehnat unumdorligini oshirish va mehnat jarayonini jonlantirishning muhim va zarur bo‘lgan xususiyatlaridan hisoblanadi. Ijtimoiy psixologik trening muammosining nazariy va amaliy tomonlari ajratib ko`rsatiladi. Amaliy tomoni trening ishtirokchilar bilan bo`ladigan muloqot ko`nikmalari va malakalarini egallashga va ularni chiniqtirishga qaratilgan mashq
lar: darsning barcha bosqichlarida izchillik bilan harakat qilish malakalarini, pedagogik ish davomida mushaklarning zo`riqishini so`ndirish malakalarini, ixtiyoriy diqqatni taqsimlash malakasini shakllantirishga, kuzatuvchanlikni namoyon qilishga qaratilgan mashqlarni taqozo etadi.
Fikr mulohazani amalga oshirishning har qanday usuli avvalo kerakli axborotni izohlash va analiz qilishdan boshlanadi. Ba’zi uslublar esa mulohazani avvaldan tayyor bolgan toifaga qarab yaratadi,lekin savol javob varaqalari oquvchining aniq tushinishi yoki b’azi joylarda markaziy madad xizmatining jarayonlariga moslab yaratiladi. Web dasturga asoslangan sistema ommaga tanishtirilmoqda, unda taklif qilingan oquvchilar bir qancha variantlardan birini tanlab javob berishlari yoki mahsus izoh qoldirish joylariga o’zlarining fikrlarini kiritishlari mumkin. Aynan shu yo’l orqali turli xil hisobotlar yuzaga keladi. Ammo garchi bunday harakatlar vaqtni tejasada,bundan kamroq va tezroq vaqt ichida amalgaoshiriladigan analiz va tahlil jarayonlari yo’q, chunki yagona shaxs boshqalar uchun vakil sifatida jarayonga javob bera olmaydi. Blix aytganidek leksiya jaraoni va leksiyadagi o’quvchining ustozga beradigan barcha javoblari tashqaridagi boshqa bir kuzatuvchi yoki baholovchiga oshkor emas, va aynan shuning uchun u o’z dunyo qarashi orqali ularning leksiya jarayonidagi mulohazalarini tushuna olmasligi mumkin. Aynan shu holatni yanada noziklashishiga sabab bo’ladi va bir fikrni ilgari suradi: kurs oqituvchisi oquvchilarning mavzuni mulohaza qilishida, mavzu borasidagi qiziqishlarini  uyg’otishda, va aynan shu mavzuga muhabbat qoyishida asosiy qurol vazifasini bajaradi.