Microsoft Word doc

1.2. 
Особенности
 
обучения
 
в
 
вузе
 
Основной
 
особенностью
 
обучения
 
в
 
вузе
 
является
 
то
, 
что
 
в
 
вузе
 
не
 
учат
, 
а
 
учатся
. 
Студент
– 
взрослый
человек
, 
осознанно
выбравший
данную
специальность
, 
и
поэтому
обязан
сам
осваи
-
вать
все
дисциплины
учебного
плана
, 
позволяющие
ему
стать
специалистом
-
профессионалом
. 
Очевидно
, 
что
человек
, 
не
про
-
являющий
самостоятельность
в
учебе
, 
не
станет
самостоятель
-
ным
и
в
работе
. 
Поэтому
в
университете
не
столь
тщательно
, 
как
в
школе
, 
контролируются
текущие
знания
студента
; 
значи
-
тельная
роль
отводится
самоконтролю
. 
Отсутствие
 
постоянного
 
самоконтроля
 
в
 
учебе
 – 
основ
-
ной
 
признак
 
того
, 
что
 
поступивший
 
в
 
вуз
 
еще
 
не
 
созрел
, 
чтобы

быть
 
студентом
. 
В
настоящем
пособии
вопросы
для
самокон
-

---

13 
троля
приведены
в
конце
каждой
главы
. 
Материал
, 
необходимый
для
ответа
на
эти
вопросы
, 
выделен
в
тексте
пособия
курсивом
. 
Второй
 
особенностью
 
обучения
 
в
 
вузе
 
является
 
то
, 
что
 
студент
 
за
 
время
 
учебы
 
должен
 
освоить
 
значительно
 
больше
 
дисциплин
, 
чем
 
в
 
школе
 
за
 10 
лет
. 
В
учебном
плане
эти
дисцип
-
лины
распределены
по
четырем
блокам
, 
наименования
которых
подчеркивают
содержательное
различие
отнесенных
к
ним
дис
-
циплин
. 
Это
очевидное
различие
мешает
неискушенному
сту
-
денту
осознать
менее
очевидное
, 
но
чрезвычайно
важное
един
-
ство
всех
дисциплин
учебного
плана
. 
Единство
дисциплин
свя
-
зано
с
двумя
обстоятельствами
. 
Во
-
первых
, 
все
 
дисциплины
 
учебного
 
плана
 
образуют
 
еди
-
ную
 
систему
 
курсов
, 
внутренне
 
согласованных
 
друг
 
с
 
другом
 
так
, 
что
 
вместе
 
они
 
позволяют
 
подготовить
 
высококвалифициро
-
ванного
 
и
 
широкообразованного
 
специалиста
. 
Принципиальная
 
основа
 
этой
 
внутренней
 
согласованности
 
учебных
 
дисциплин
 
оп
-
ределяется
 
Федеральным
 
государственным
 
образовательным
 
стандартом
(
ФГОСом
), 
а
практическая
реализация
обеспечива
-
ется
рабочими
программами
дисциплин
.
Во
-
вторых
, 
почти
 
все
 
учебные
 
дисциплины
 
имеют
 
общие
 
фундаментальные
 
основы
, 
так
 
как
 
отражают
 
различные
 
сто
-
роны
 
одной
 
и
 
той
 
же
 
объективной
 
реальности
. 
Документами
, 
которые
определяют
описанные
выше
осо
-
бенности
обучения
студента
в
вузе
, 
являются
ФГОС
, 
учебный
план
и
рабочие
программы
дисциплин
. 
Эти
документы
рассмот
-
рены
в
третьей
главе
пособия
. 
Отметим
также
, 
что
, 
в
отличие
от
обучения
в
средней
шко
-
ле
, 
учеба
 
в
 
вузе
 – 
это
 
фактически
 
начало
 
профессиональной
 
дея
-
тельности
 
человека
. 
Во
-
первых
, 
студент
осваивает
содержатель
-
ную
основу
будущей
профессиональной
деятельности
, 
а
во
-
вторых
, 
интеллектуально
созревает
как
специалист
, 
занимаясь
конкретными
исследованиями
. 
И
то
, 
и
другое
обеспечивается
всеми
дисциплинами
учебного
плана
. 
Кроме
того
, 
успех
 
в
 
про
-
фессиональной
 
карьере
 
специалиста
 
зависит
 
и
 
от
 
способности
 

---

14 
студента
 
самостоятельно
 
работать
 
с
 
профессионально
 
значи
-
мой
 
литературой
 
вне
 
учебного
 
плана
. 
Вопросы
 
для
 
самоконтроля
 
1. 
Что
такое
фотоника
и
оптоинформатика
? 
Каковы
осо
-
бенности
этой
дисциплины
? 
2. 
Какие
государственные
задачи
решает
высшее
техниче
-
ское
образование
? 
3. 
Какие
требования
к
подготовке
современного
дипло
-
мированного
специалиста
соответствуют
новой
образователь
-
ной
парадигме
? 
4. 
Какие
науки
и
знания
относятся
к
фундаментальным
? 
5. 
В
чем
состоят
основные
особенности
обучения
в
вузе
? 
6. 
По
какому
признаку
распределены
дисциплины
в
учеб
-
ном
плане
? 
7. 
В
чем
состоят
различия
и
единство
дисциплин
учебно
-
го
плана
? 
8. 
Какие
основные
документы
регламентируют
учебный
про
-
цесс
в
вузе
? 
2.
 
Ф
УНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
 
ОСНОВЫ
 
 
ТВОРЧЕСКОЙ
 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 
2.1. 
Направления
 
творческой
 
деятельности
 
В
соответствии
с
доктриной
двухступенчатого
высшего
об
-
разования
направление
бакалаврской
подготовки
предполагает
дальнейшее
обучение
в
магистратуре
. 
Но
и
этот
этап
формирова
-
ния
специалиста
является
промежуточным
. 
В
течение
всей
творче
-
ской
деятельности
, 
назовем
ее
инженерной
, 
приходится
осваивать
новые
знания
. 
Принципиально
различающихся
в
своей
естественно
-
науч
-
ной
основе
направлений
инженерной
деятельности
только
шесть
. 
Они
связаны
с
информацией
, 
энергией
, 
сырьем
, 
материалами
, 

---

15 
изделиями
 
и
 
транспортом
. 
Каждое
направление
подразумевает
соответствующее
производство
: 
производство
информации
, 
энер
-
гии
и
т
.
д
. 
Любое
из
названных
производств
рассматривается
здесь
в
самом
широком
смысле
. 
Производство
информации
включает
получение
, 
обработку
и
передачу
информации
во
всех
сферах
деятельности
человека
. 
Производство
энергии
включает
преобразование
любых
видов
энергии
(
от
механической
до
внут
-
риядерной
энергии
) 
в
виды
, 
непосредственно
применяемые
на
производстве
и
в
быту
, 
например
в
механическую
или
электриче
-
скую
. 
Производство
сырья
включает
сырье
, 
связанное
не
только
с
геологическими
, 
но
и
биологическими
и
другими
источниками
. 
Материалы
– 
результат
придания
сырью
свойств
, 
которые
обес
-
печивают
получение
из
него
тех
или
иных
изделий
. 
К
изделиям
отнесено
то
, 
что
производится
из
материалов
–
от
пуговицы
до
сложнейшей
автоматизированной
системы
управления
производ
-
ством
, 
от
лопаты
до
здания
, 
от
игрушки
до
гидроузла
и
т
.
д
. 
В
понятие
«
транспорт
» 
включается
все
, 
что
обеспечивает
достав
-
ку
материалов
, 
изделий
и
т
.
д
. 
к
месту
дальнейшей
переработки
, 
потребления
или
хранения
. 
Сюда
относятся
любые
средства
пе
-
ремещения
– 
от
гужевого
транспорта
до
фотонной
ракеты
. 
Составные
части
приведенного
перечня
инженерной
дея
-
тельности
связаны
между
собой
, 
так
как
без
информации
невоз
-
можно
включить
знания
и
опыт
в
производственную
сферу
, 
без
энергии
производство
теряет
свою
естественную
движущую
си
-
лу
, 
без
сырья
невозможно
производство
материалов
и
т
.
д
. 
Их
взаимозависимость
проявляется
в
том
, 
что
никакая
из
них
не
может
существовать
вне
связи
со
всеми
остальными
. 
Это
проявляется
, 
например
, 
в
любых
производственных
проектах
и
бизнес
-
планах
, 
которые
обязательно
учитывают
издержки
на
ин
-
формационное
сопровождение
, 
энергоснабжение
, 
приобретение
ма
-
териалов
и
т
.
д
. 
Описанные
взаимосвязи
наиболее
ярко
проявляются
тогда
, 
когда
на
их
основе
возникает
конкретная
инженерная
специ
-
альность
. 
Ее
становление
сопряжено
с
использованием
знаний
, 
касающихся
сразу
нескольких
или
даже
всех
направлений
прак
-

---

16 
тической
деятельности
. 
Это
находит
отражение
в
учебных
пла
-
нах
любого
направления
. 
Например
, 
в
учебном
плане
направле
-
ния
«
Фотоника
и
оптоинформатика
» 
имеются
дисциплины
, 
свя
-
занные
с
информатикой
, 
энергетическими
вопросами
, 
материа
-
ловедением
и
т
.
д
. 
Число
направлений
подготовки
, 
обеспечивающих
инженер
-
ную
деятельность
, 
велико
. 
Их
перечень
постоянно
изменяется
– 
некоторые
исчезают
, 
появляются
новые
. 
Эти
изменения
отражают
общий
научно
-
технический
прогресс
. 
В
настоящее
время
техниче
-
ские
вузы
страны
осуществляют
подготовку
инженеров
примерно
по
80 
направлениям
.
При
подготовке
бакалавров
взаимосвязи
между
направле
-
ниями
практической
деятельности
учитываются
различными
дисциплинами
учебных
блоков
, 
в
равной
мере
обогащающими
интеллект
будущего
специалиста
знаниями
, 
формирующими
творческое
мышление
высококвалифицированного
специалиста
. 
Поэтому
нельзя
в
процессе
учебы
делить
дисциплины
на
важные
и
неважные
, 
как
это
часто
делают
неискушенные
студенты
и
не
-
достаточно
опытные
преподаватели
. 
Здесь
ситуация
вполне
ана
-
логична
методам
подготовки
спортсмена
. 
Спортсменом
высокого
класса
невозможно
стать
, 
не
закалив
волю
, 
не
«
накачав
» 
все
группы
мышц
, 
не
укрепив
дыхательный
аппарат
, 
сердечно
-
сосудистую
систему
, 
общую
выносливость
организма
и
психоло
-
гическую
устойчивость
. 
В
профессиональном
спорте
не
делят
тренировки
на
важные
и
неважные
. 
Точно
так
же
, 
обучаясь
в
ву
-
зе
, 
следует
всесторонне
«
накачивать
» 
свой
интеллект
с
помощью
всех
дисциплин
учебного
плана
. 
Практическая
деятельность
человека
связана
с
природой
. 
Информация
, 
лежащая
 
в
 
основе
 
всех
 
направлений
 
деятельно
-
сти
 
человека
, 
извлекается
 
им
 
из
 
природы
 
либо
 
непосредствен
-
но
(
естественными
 
науками
), 
либо
 
опосредованно
 – 
путем
по
-
лучения
вторичной
информации
(
из
первичной
, 
фундаменталь
-
ной
), 
посредством
прикладных
наук
и
инженерной
практики
. 

---

17 
Энергия
 
связана
 
с
 
природой
 
как
 
общий
 
признак
, 
общая
 
мера
 
различных
 
форм
 
движения
 
и
 
взаимодействия
 
материаль
-
ных
 
объектов
. 
Любое
 
сырье
 
есть
 
природное
 
вещество
. 
Материалы
 – 
те
 
же
 
вещества
, 
преобразованные
 
к
 
виду
, 
более
 
удобному
 
для
 
непосредственного
 
практического
 
исполь
-
зования
. 
Причем
преобразуются
они
в
технологических
процес
-
сах
, 
подчиняющихся
законам
фундаментальных
наук
. 
Любые
 
изделия
, 
а
 
также
 
самые
 
сложные
 
и
 
хитроумные
 
устройства
 
являются
 
лишь
 
комбинациями
 
конструкционных
 
эле
-
ментов
, 
выполненных
 
из
 
материалов
с
использованием
процессов
, 
подчиняющихся
законам
природы
. 
Транспорт
 
использует
 
принципы
 
перемещения
 
тел
 
в
 
про
-
странстве
, 
разрешенные
 
и
 
определяемые
 
физическими
 
законами
. 
Таким
образом
, 
все
 
направления
 
инженерной
 
деятельности
 
либо
 
копируют
 
природу
, 
либо
, 
если
 
и
 
создают
 
новое
, 
то
 
лишь
 
в
 
рамках
 
допустимого
 
законами
 
природы
. 
Поэтому
не
существу
-
ет
технических
специальностей
, 
не
опирающихся
на
законы
фун
-
даментальных
наук
. 
В
частности
, 
все
дисциплины
учебного
пла
-
на
, 
формирующие
специалиста
данного
профиля
, 
имеют
общие
фундаментальные
основы
.
К
сожалению
, 
общность
фундаментальных
основ
дисциплин
учебного
плана
далеко
не
всегда
осознается
студентами
. 
Это
за
-
трудняет
формирование
у
студента
системного
мышления
и
при
-
обретение
им
широких
профессиональных
знаний
.