Microsoft Word 4-kurs loyihalash majmua

variativ xarakterga ega bulishi mumkin.
Shuni takidlash joizki, ko’rsatilgan pedagogik tuzilmaning biror elementi ham mavjud 
bulmasa, unda pedagogik jarayonning uzi kechmaydi yoki ko’zlangan natijani to’lik bera olmaydi. 

---

19 
Xar qanday holda ham bunday pedagogik jarayondan ijobiy natija olish tasodifiy xarakterga ega 
bo`ladi. 
Ta’lim texnologiyasi haqida gap ketganda daxldor kuydagi xodisalarni bir-biridan 
farklashga extiyoj tugiladi: ta’lim didaktik loyixalash (1), loyi- xani amalga oshirish (2) ta’limning 
joriy va oralik natijasiga ko`ra didaktik loyixasiga tuzatish, uzgartirishlar kiritish (3), ta’limni 
takrorlash (4), yakuniy nazorat (5). Bu xodisalarni 1 va 2-si an’ananaviy ta’lim tajribasida ham 
uchraydi. Ta’lim texnologiyasining an’ananaviy ta’lim tizimidan farki Shundaki, ta’lim natijasi va 
uning etalon darajasida bulishi doimo o`qituvchi hamda o`quvchining dikkat markazida turadi: 
o`qituvchi ta’lim natijasini tez-tez tekshirib bolalarni uzlari erishgan yutuklaridan ogox qilib turadi; 
o`quvchilar esa uz yutuk va kam chiliklarini anglab, birinchisini yana kupaytirishga, ikkinchisini 
bartaraf etishga intiladi.
O`quv materiallarining mazmunini urgatishda kuzda tutilgan maqsadi, o`qituvchi va 
o`quvchilar maqsadi, maqsadlarni amalga oshirish va hisobga olish varakalari, berilgan uy ishlar 
mikdori, mavzulari bo`yicha utkaziladigan test savollari, reyting nazorat bosqichlari, etalon 
darajasida o`zlashtirish usuli oldindan belgilab qo’yiladi. Bu ishlarning barchasini ongda ta’lim 
modelini yaratishga olib keladi. 
Ta’limning xarakatchan modelini ongda yaratish ta’lim texnologiyasining asosiy 
talablaridan biri bulib, bu san’atni egallagan o`qituvchi ta’limning borishiga zudlik bilan 
o’zgartirish, qo’shimcha tuzatishlar kirita oladi. (1), u ta’limni qurish, yana takroriy qurish, zarur 
bo`lsa yana bir bor qurishni osonlik bilan amalga oshiradi (2), o`quvchilarni har bir mavzuni to’lik 
o`zlashtirishga yetaklaydi (3), ta’lim mazmunini etalon darajasida va etalon darajasidan past 
uzlashtirgan o`quvchilarni guruxlarga ajrata oladi (4), xar bir guruxga mos keladigan ish uslubini 
zudlik bilan tanlay oladi ( 5), o`quvchilarning kobiliyati, extiyoj va kizikishlariga mos keladigan 
vositalar tizimini, muammolarini ishlab chikadi (6), sust uzlashtiruvchi o`quvchilar bilan kushimcha 
mashgulot, kushimcha topshiriklarni bajarish uchun shart- sharoit tayyorlaydi (7).
“Pedagogik texnologiya” doirasida ta’limning tashkiliy-uslubiy jixatidan ilgari qo’yilgan 
ta’lim maqsadalariga turli uslubiy majmualar yordamida erishish mumkin. Agar texnologik 
tizimlarda asosiy e’tibor masala va nazorat sxemalarini kurishga qaratilgan bo`lsa, uslublar 
majmuasini tanlash asosan empirik asosda amalga oshiriladi.