Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Методы теоретического изучения языка. Когда накоплен достаточный запас 
наблюдений и дети обучены необходимым приемам работы над языковым материалом, 
учитель переходит к анализу и синтезу этого материала, то есть к теоретическому 
изучению языка. В этих целях применяются такие методы, как беседа, рассказ, анализ 
дидактического материала и др. 
Беседа как метод обучения применяется, когда материал в какой-то мере знаком
учащимся, когда новая тема может быть сопоставлена с уже изученным, а также если 
материал новой темы невелик по объему и сравнительно легок. В отличие от рассказа 
учителя, беседа строится на диалоге, поэтому важно продумать систему вопросов, 
которые задает учитель. Следует обратить пристальное внимание не только на 
содержание вопросов, но и на их последовательность. 
Важно правильно сформулировать сам вопрос и свои ожидания по поводу ответа 
учащихся. Вопросы должны быть четки, конкретны, целенаправленны. Их следует 
располагать таким образом, чтобы ответ на каждый очередной вопрос все больше 
приближал учащихся к уяснению сути изучаемого явления. В процессе беседы изучаемое 
воспринимается обычно по частям, разрозненно, поэтому нужно в конце беседы сделать 
общий вывод.
Рассказ учителя – эффективный метод экономного, четкого, стройного объяснения 
материала, в результате которого у учащихся создается цельное представление о 
предмете. Рассказ служит образцом логичного рассуждения, монологичной речи. Но это 
менее активный метод обучения, по сравнению с беседой, поэтому, рассказывая, следует 
применять приёмы активизации учащихся: предлагать план рассказа, наглядный материал, 
схемы, таблицы.
Выведение правила применяется тогда, когда есть возможность до знакомства с правилом 
по учебнику рассмотреть конкретный языковой материал, выявить его существенные 
стороны, сделать определенный вывод, т.е. перейти от конкретных примеров к общим 
закономерностям. Практически дети под руководством учителя сами открывают новое, а 
потом подтверждают свои выводы чтением правила по учебнику. Последовательность 
работы при выведении правила: 1) восприятие языкового материала (на слух, с доски, 
таблицы, из упражнения учебника); 2) наблюдение за явлением и анализ; 3) сопоставление 
разобранных примеров и установление закономерностей; 4) формулировка правила; 5) 
подтверждение правильности вывода путем сравнения его с материалом учебника 
(правилом).