Методика обучения русскому языку как прикладная наука

Формы обучения русскому языку. Урок – основная форма обучения русскому языку. 
Пути повышения эффективности урока русского языка.

---

 
Форма обучения – это способ организованного взаимодействия учителя и учащегося. 
Методике известны разные формы обучения русскому языку: групповая и индиви-
дуальная работа, экзамен, факультатив, консультация, кружок, внеклассное мероприятие, 
олимпиада и др. Но основной организационной формой обучения русскому языку и в 
начальной и в средней школе является урок. Его задачи: 1) воспитание учащихся, при-
витие любви к русскому языку; 2) сообщение знаний по фонетике, грамматике, 
словообразованию, лексике, стилистике, орфографии; 3) развитие устной и письменной 
речи учащихся: обогащение их словаря, формирование грамматического строя их речи, 
обучение построению текста; 4) формирование умений и навыков в области письма и 
орфографии, чтения и орфоэпии, грамматического разбора, других видов языкового 
анализа и пр. Именно на уроке реализуются программа и вся методика, осуществляется 
процесс обучения: деятельность ученика как субъекта учебного процесса и учителя, 
управляющего этим процессом. 
В начальной школе урок длится 40 – 45 мин. Жесткие временные рамки урока не должны 
создавать иллюзии, что он слишком мал, чтобы успеть решить конкретные учебные 
задачи. 
К уроку предъявляются следующие требования: 
1. Каждый урок должен иметь точное дидактическое назначение (то есть тип) и вместе с 
тем свои неповторимые особенности. 
2. Урок как самостоятельное звено в целостной системе обучения строится на основе 
учета: 
а) программных требований; 
б) диагностики возможностей учащихся. 
Надо при этом понимать, что государственный стандарт по русскому языку – это 
оптимальный минимум, и учитель может (исходя и из своих потенциальных 
возможностей, и ориентируясь на уровень учеников) расширить и углубить его. 
3. Урок проводится по плану (от которого можно в силу каких-то причин отойти, к чему 
каждый опытный учитель всегда готов и имеет необходимые «заготовки» на такие 
случаи). 
4. Урок должен иметь рациональный темп. Слишком быстрое ведение урока может не 
дать учащимся возможности усвоить материал, слишком медленный темп вызовет спад 
внимания. И то, и другое приведет к притуплению мотивации обучения, а этого допускать 
нельзя. 
5. Учитель должен соблюдать гармонию в строении урока, правильно разбивать урок на 
части, не допуская «перекоса» в ту или иную сторону, и логично их компоновать. 
Соблюдение этих основных требований помогает сделать каждый урок цельным, 
наполненным, имеющим внутреннюю динамику и логику развития 
Традиционно в дидактике ведущее место отводится следующим типологиям уроков: 
1) по основной дидактической цели; 
2) по основному способу проведения уроков; 
3) по основным этапам учебного процесса.