Методика формирования лексических навыков у учащихся 3-4 классов в процессе начального иноязычного образования

Содержание обучения – это все то, что вовлекается в деятельность педагога, учебную деятельность учащегося, а также учебный материал и процесс его усвоения. Содержание обучения лексике состоит из трех компонентов: лингвистического, методологического и психологического.
Лингвистический компонент включает
- лексический минимум , различают активный, пассивный, а также потенциальный словарь;
- трудности усвоения разных видов и типов слов;
-тематику, которая определяется сферами общения; в рамках школьной программы учащиеся должны быть готовы к общению на семейно- бытовую, учебно-профессиональную, социально-культурную общественно-политическую темы;
- лексические единицы культурного компонента, куда входит лексика, не имеющая эквивалентов в родном языке учащихся, а также фоновая лексика, подразумевающая лингвострановедческий комментарий;
-лексические знания: типы словообразования, виды морфем и т.д.
Так, лингвистический компонент отвечает за отбор необходимого языкового материала, который соответствует критериям общего уровня образованности учащихся, их возраста, уровня владения языком, наличия определенных интересов и потребностей.
12
Психологический компонент подразумевает те умения и навыки, которые должны быть сформированы на конкретном этапе обучения. Например, развитие языковой догадки учащихся, в основе которой лежат опора на родной язык, умения работы с контекстом, словообразованием.
Языковая догадка позволяет раскрыть значение незнакомого слова с опорой на знание словообразовательных моделей, интернациональных слов. Данный компонент содержания обучения также подразумевает развитие психологических механизмов, таких как память, мышление, воображение.
Методологический компонент означает, что организуется не только изучение новой лексики, но и ее отработка, это необходимые разъяснения по использованию словарей, ведения собственных словарей. Так, данный компонент подразумевает
Формирование у учащихся навыков самостоятельной работы, что ведет также к развитию регулятивной и познавательной мета предметных компетенций.
Таким образом, главной целью изучения иностранного языка в школе является
формирование иноязычной коммуникативной компетенции.
Достижение данной цели невозможно без знания лексического аспекта языка, сформированного базового словаря минимума. Для того, чтобы сформировать лексические навыки учеников, педагог должен ставить перед собой задачи по созданию мобильного словарного запаса, предотвращению его забывания и использованию его согласно ситуациям коммуникации.
Содержание обучения лексике состоит из трех компонентов:
лингвистического, психологического и методического. Первый отвечает за отбор
необходимого лексического материала, второй формирование необходимых навыков и умений учащихся, в то время как последний компонент организует правильную отработку отобранного материала.