Методическое руководство математическим развитием детей дошкольного возраста

1. Педагог хорошо знает программу в целом и программу той возрастной группы, в которой он работает в текущем году – В – 40%; С – 58,3%;
Н – 1,7%.
2. Педагог знает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
– В – 70%; С – 30%; Н – нет.
3. Умеет руководствоваться дидактическими принципами при планировании и организации обучения – В – 38,3%; С – 60%; Н – 1,7%.
4. Знает теоретические и методические основы развития у детей математических представлений – В – 48,3%; С – 43,3%; Н – 8,4%.
5. Постоянно повышает квалификацию, находится в курсе современных достижений науки и практики развития дошкольников – В – 33,3%; С – 58,3%; Н – 8,4%.
6. Использует разнообразный дидактический материал – В – 58,3%; С – 41,7%; Н – нет.
7. Владеет современными технологиями математического развития дошкольников – В – 16,6%; С – 68,4%; Н – 15%.
8. Активизирует интерес дошкольников к математике – В – 55%; С – 41,6%; Н – 3,4%.
9. Педагог развивает у детей представления о доступных для них алгоритмах - В – 15%; С – 51,6%; Н – 33,4%.
10. Использует приём моделирования - В – 21,6%; С – 65%; Н – 13,4%.
11. Создаёт условия для ориентировки детей в ближайшем окружении – В – 70%; С – 30%; Н – нет.
12. Активизирует у детей интерес к задачам - В – 51,6%; С – 38,4%; Н – 10%.
13. Педагог развивает логическое мышление у детей - В – 38,3%; С – 55%; Н – 6,7%.
14. Реализует коррекционную работу средствами математики - В – 16,6%; С – 50%; Н –33,4%.
15. Развивает конструктивное мышление - В – 33,4%; С – 58,3%; Н –8,3%.
Проведя анкетирование среди педагогов ДОУ г. Качканар, мы видим, что воспитателям необходима методическая помощь в организации и проведении работы по математическому развитию детей. Многие ДОУ перешли на образовательные программы «Детство», что служит причиной затруднения в знании программы в целом. Педагогов необходимо познакомить с современными технологиями математического развития детей. Для того, чтобы внедрение новой программы шло успешно, необходимо обучить педагогов на курсах повышения квалификации, организовать деятельность по методическому и дидактическому обеспечению этой программы. Коррекционная работа осуществляется только в ДОУ с приоритетным направлением «Познавательно речевое развитие с коррекцией речи детей», воспитатели других ДОУ считают, что в этом нет необходимости, так как с детьми проводят работу специалисты. Молодые специалисты мало знают возрастные особенности детей. Необходимо провести обобщение передового педагогического опыта в каждом из ДОУ, семинары по математическому развитию дошкольников, организовать деятельность по методическому и дидактическому обеспечению математического развития детей.
В следующем параграфе мы опишем предлагаемую нами систему методической работы.