Методический аспект изучения наречия как самостоятельной часть речи

МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ НАРЕЧИЯ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЧАСТЬ РЕЧИ

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы изучения наречия в современной начальной школе

1.1 Наречие как часть речи

1.2 Наречие в системе изучения русского языка в начальной школе

1.3 Сравнительный анализ современных учебников русского языка для начальной школы

1.4 Методика изучения наречия на уроках русского языка

ГЛАВА II. Организация и проведение опытно-практической работы в начальной школе

2.1 Анкетирование учителей начальной школы

2.2 Организация и проведение констатирующего этапа опытно-практической работы

2.3 Организация и проведение обучающего этапа опытно-практической работы

2.4 Организация и проведение контрольного этапа опытно-практической работы

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Огромное значение имеет овладение такой важной для изучения русского языка в школе самостоятельной частью речи как наречие. Благодаря обогащению словарного запаса ребёнка наречиями, у него развивается устная и письменная речь, приобретаются необходимые орфографические навыки, речь становится более живой, звучной.
В процессе изучения наречий у детей возникают большие трудности, которые вызваны природой образования этой части речи: сложности состоят в том, что мы не знаем, как правильно пишется то или иное наречие: слитно, раздельно или через девиз, какие буквы пишутся на конце наречий. Часто взрослые не могут определить, наречие перед ними или какая-то другая часть речи. Связано это, прежде всего с тем, что наречие и в настоящее время пополняется за счёт других частей речи – за счёт существительного, прилагательного, глагола, местоимения, а иногда даже за счёт самих же наречий.
На уроках русского языка ко всем частям речи учащиеся обращаются неоднократно, в том время, как на изучение темы «Наречие» в начальной школе отводится два, а то и вовсе один урок. Это, действительно, очень мало, так как тема «Наречие» охватывает большой объём знаний, который за один-два урока совершенно невозможно освоить полностью.
Задача педагогов - помочь детям на начальном этапе усвоить всю возможную информацию, данную в учебнике по теме «Наречие», для того, чтобы в дальнейшем ученикам было легче использовать наречие не только в упражнениях, но и применять в жизни.
Таким образом, актуальность выбранной темы определяется тем, что в начальной школе в примерную программу по русскому язык) вошла тема «Наречие», но не во всех учебниках данная тема включена в содержание изучаемого предмета. В связи с этим проблема данного исследования — каким образом учителю следует организовать изучение детьми темы «Наречие» на уроках русского языка, если в учебнике данная тема отсутствует?
Объект исследования - процесс обучения русскому языку в профессиональной школе.
Предмет исследования — методы и приёмы изучения наречия на уроках русского языка в профессиональной школе.
Гипотеза исследования: если использовать многообразие методов и приёмов при изучении темы «Наречие, а сами задания предлагать учащимся систематически, то знания и умения четвероклассников по данной теме формируются более успешно.
Цель работы – изучить теоретические основы изучения наречия на уроках русского языка в начальной школе и апробировать на практике методику изучения наречия.
Цель исследования имеет следующие задачи:

• 
  охарактеризовать морфологические признаки наречия;
  
• 
  проанализировать и сравнить современные учебники по русскому языку для начальной школы;
  
• 
  провести опытно-практическую работу в четвёртом классе.