Международный научно-образовательный электронный журнал

Социальные сети как новая форма CALL
Текущие тенденции 
Хотя были предложены различные определения термина «социальные 
сети», в настоящем документе социальные сети будут рассматриваться как 
любой сайт, который предоставляет сети людей пространство или платформу для 
установления связей и виртуального общения. Пользователи могут добавлять в 
сеть различные способы, например, посредством размещения видео, фотографий 
или комментариев; подписка; отвечать или любить чужие комментарии, фото 
или видео; и дружить с другими в своей области, рассылая запросы друзей или 
получая подписчиков и фаворитов. Платформы могут быть общими, как 
Facebook, Tumblr или Twitter, или разработаны для конкретного сообщества с 
единственной целью общения, например, Strava для велосипедистов и бегунов, 
LinkedIn для тех, кто хочет управлять своей профессиональной идентичностью, 
или HelloTalk, FluentU, Lingualia и LinguaLift для тех, кто изучает новый язык. В 
течение последнего десятилетия сетевые технологии и социальные медиа 
«создали революцию в мире коммуникации». Появление социальных сетей за 
это время действительно повлияло на то, как люди во всем мире общаются, а 
также на то, как они извлекают окружающую их информацию. Большой объем 
информации теперь можно получить в любое время и из любой точки мира. 
Поэтому, по мнению Аллама и Эльяса, социальные медиа вызвали «смену 
парадигмы в образовании» во всем мире. Это привело к заострению внимания на 
новых ограничениях в образовании, поощряя такие вещи, как сотрудничество, 

---

668 
персонализация и автономия. Аллам и Эльяс также утверждают, что «неизбежно, 
что эти новые поколения цифровых туземцев имеют определенные ожидания 
относительно того, как они считают, что обучение должно практиковаться и как 
оно должно развиваться, чтобы социальные сети были неотъемлемой частью 
этого процесса обучения». Таким образом, как никогда важно, чтобы учителя 
были знакомы с технологическими достижениями, которые могут влиять на 
приобретение знаний, культуру и педагогику.
Обсуждение до сих пор свидетельствует о том, что технология социальных 
сетей, несомненно, стала неотъемлемой частью жизни людей и, что 
неудивительно, широко используется среди изучающих язык на ежедневной 
основе. Смартфоны носятся повсюду и в результате к знаниям можно получить 
доступ в любое время. Таким образом, кажется неизбежным в этом XXI веке, что 
они должны быть лучше внедрены в аудиторную среду и использоваться в 
качестве учебного пособия. Несмотря на большие колебания со стороны 
некоторых преподавателей языка в отношении использования мобильных 
технологий в качестве прямого средства обучения/обучения, необходимо 
изучить пути, с помощью которых он произвел революцию в EFL через 
социальные сети. 
Использование социальных сетей в классе EFL 
Предыдущие исследования показали, что существует значительная 
положительная корреляция между социальными сетями и отношениями между 
учеником/учителем и учеником/учеником. В свою очередь, это приводит к 
положительным результатам для учащихся в среде преподавания и большему 
взаимодействию в классном дискурсе. Было также показано, что включение 
социальных сетей в класс помогает повысить мотивацию учащихся. В 
аналогичном ключе Мазер, Мурфи и Симондс обнаружили, что веб-сайт с 
различными подсказками может формировать восприятие коммуникатора. 
Однако многие из текущих исследований социальных сетей и преподавания не 
проводят эмпирических исследований, направленных на выявление и 

---

669 
документирование конкретной схемы использования социальных сетей в 
качестве педагогического инструмента.
Дело в том, что «53% пользователей Twitter во всем мире - женщины и 77% 
из них в возрасте от пятнадцати до двадцати пяти лет». Таким образом, мы 
наблюдаем увеличение использования Twitter в университетских классах, 
особенно за последние пять лет. Альшахрани и Аш-Шехри исследовали, в какой 
степени студенты и преподаватели понимали и реагировали на некоторые из 
интегрированных инструментов обучения EFL, которые были взяты из 
социальных сетей, таких как Twitter. Исследователи обнаружили, что среди 
студентов в Саудовской Аравии их представления и практика включения 
электронного обучения не всегда были едиными. Это означало, что, хотя у 
студентов были большие ожидания, их фактическое использование 
инструментов не оказывало какого-либо ощутимого положительного влияния на 
опыт обучения. Совсем недавно Асири и Алькарни исследовали преимущества 
включения Twitter в класс EFL. Их исследование было посвящено 
потенциальным преимуществам использования Twitter в образовательном 
контексте, опять же в контексте Саудовской Аравии. Их результаты, напротив, 
показали положительный эффект от использования Twitter в практике изучения 
английского языка. Такие исследователи, как Ахмад, изучили влияние Twitter, в 
частности, на навыки написания студентов, сосредоточив внимание на идеях и 
содержании, организации, голосе и стиле. Исследование показало, что женщины, 
использующие Twitter в отличие от традиционных методов обучения, превзошли 
контрольную группу по пост-тестированию письма. Наконец, Кутби 
предприняла исследовательский проект по изучению того, как студенты-
женщины воспринимают Twitter при использовании в качестве учебного 
инструмента. Результаты показали, что 84% студентов предпочитают 
использование Twitter в качестве инструмента обучения. Поэтому, несомненно, 
исследование в Twitter показывает, что учащиеся все больше заинтересованы во 
включении технологии смартфонов в свое обучение. 

---

670 
Facebook - это еще одна платформа социальных сетей и сетей, которая 
доминирует в виртуальном общении с более чем 2 миллиардами пользователей 
по всему миру. Махмуд провел исследование, посвященное использованию 
Facebook среди студентов подготовительного курса и их достижениям в 
написании EFL. Они сообщили, что производительность письма значительно 
повышается, когда учащихся обучают письму с помощью Facebook. Это 
подтверждает мнение о том, что содержание обучения должно быть актуальным 
для учащихся и подлинным, если они хотят добиться успеха в изучении языка. В 
частности, Махмуд заявил, что условия преподавания/обучения стали более 
благоприятными и обнадеживающими для учащихся, особенно для застенчивых. 
Во-вторых, исследователь утверждал, что английский язык используется вне 
класса (фактически в электронных письмах и на Facebook), давая ученикам 
дальнейшее аутентичное разоблачение и раскручивающуюся атмосферу, без 
прямых последствий обратной связи и коррекции. Опять же, результаты 
подтверждают утверждение, что студенты имеют положительную позицию по 
отношению к использованию платформ социальных сетей в образовательных 
целях. Действительно, эти выводы должны поощрять учителей и преподавателей 
к внедрению такого рода технологий. 
Еще одной платформой является YouTube, который прочно 
зарекомендовал себя как сайт социальных сетей посредством обмена видео и 
роста аудитории. В своей основной работе Уоткинс и Уилкинс исследовали 
способы, с помощью которых YouTube может использоваться для улучшения 
преподавания языка и провоцирования самостоятельности учащихся. 
Аналогичным образом, Кабауха и Еляс провели экспериментальное 
исследование, изучающее влияние видео на YouTube в качестве средства 
обучения лексике. Результаты были положительными, и 84% студентов сочли 
YouTube полезным и получили положительный опыт от него. Возможно, что 
более важно, 70% также считали, что это легкая форма технологии для 
использования. Аналогичным образом, такие исследователи, как Альвагаити, 
Маёра и Силвиянти, изучили влияние YouTube на изучение студентами 

---

671 
языковых навыков от письма до прослушивания и речи. Сообщалось о 
положительных результатах. Тем не менее, одной из проблем, с которой по-
прежнему сталкиваются учителя, является отсутствие подготовки в 
приложениях социальных сетей, которые предназначены для их возраста 
учащихся, а не для них. Простота использования является важным фактором, 
если мы хотим видеть больше социальных сетей, используемых в классе. 
Чанг и Йех утверждают, что для китайских учащихся EFL в частности 
«говорение является наиболее сложным и вызывающим тревогу аспектом 
изучения языка». Одним из способов, с помощью которого социальные сети 
улучшают языковой класс, является его польза для практики разговорного 
общения. Большинство исследований социальных сетей сосредоточены только 
на последствиях для письма или лексики, что делает это недавнее исследование 
ценным вкладом, распространяя преимущества использования социальных сетей 
на другие аспекты процесса обучения. В частности, Чанг и Йех разработали 
модель обучения, которая использовала мобильные приложения (Voice Tube и 
Facebook) в качестве средства для совместного взаимодействия студентов на 
английском языке. Ряд из десяти учащихся EFL приняли участие в 
шестинедельной деятельности, основанной на совместной речи, которая 
осуществлялась с помощью мобильных устройств. Во время занятий студенты 
работали парами, используя свой мобильный, чтобы создать видео совместного 
отражения, которые были основаны на видео, которые они просмотрели и 
выбрали вместе. Затем они загрузили их в Facebook, и получили комментарии и 
лайки от других. Не ясно, были ли это сверстники или широкая общественность, 
которая могла просматривать и комментировать видео. Помимо этой задачи они 
вели учебный дневник. Исследователи проанализировали видео с отражением, 
дневники обучения и анкеты и интервью с открытым ответом. Интересно, что 
полученные результаты показали, что как элементы мобильных устройств и 
платформ социальных сетей, так и конкретный дизайн мероприятия, предлагали 
участвующим студентам возможности для тренировки выступлений. В 
заключение, хотя в этой относительно новой области мало исследований, то, что 

---

672 
было достигнуто до сих пор, указывает на то, что социальные сети улучшают 
обучение в классе различными способами.