Зачем вводить CALL
Большое и растущее тело литературы исследовало преимущества введения
ТРЕБОВАНИЯ в языковой класс. Как будет обсужден, предшествующие
исследования, которые отметили, важность ТРЕБОВАНИЯ, прежде всего, были
основаны на технологиях и приложениях, которые являются более старыми и
664
более известными. Важно рассмотреть некоторые из этих исследований, таким
образом, они могут быть по сравнению с намного более свежим и
развивающимся исследованием ПО ТРЕБОВАНИЮ в общих и социальных сетях
конкретно (Раздел 3). Для начала, относительно использования интерактивных
досок (IWBs) и EFL, было обширное исследование. Джерард, Грин и Виденер
утверждают, что IWBs способствуют процессам преподавания языков тремя
способами: a) они повышают взаимодействие и коммуникацию; b) они
обеспечивают новые культурные и лингвистические элементы; и c) они
улучшают организационные навыки учителей. Джонсон и др. взял интервью у
многих IWB-обученных языковых учителей и студентов, и похвалил это с
наблюдением класса, чтобы определить то, какие улучшения должны были быть
сделаны в его применении. Исследование пришло к заключению, что и учителя
и студенты, кажется, делают личные преобразования и предложения о том, как
использовать IWB в зависимости от определенного опыта, знания и культурного
контекста студентов и учителя. Исследователи подразумевали потребность в
совместной работе среди учителей, работающих в подобных контекстах. В
подобном исследовании Хур и Су посмотрели на воздействие IWBs на тестах
словаря детей корейских вновь прибывших в США. Они нашли, что, изучая
новый словарь, IWBs были эффективными для предоставления визуальных
представлений, интерактивных игр и рассмотрения тестов. Согласно
Пеннингтону, IWBs работают хорошо вместе с другими средствами, такими как
персональные компьютеры. Так как взаимодействие в классе важно в языковом
изучении, важно, чтобы класс работал группой, и полагающийся на одни только
персональные компьютеры может сделать учеников антиобщественными. IWBs
может представить тему всем одновременно и продвинуть коммунальный и
групповое обсуждение.
До настоящего времени было мало исследования в области небольшого
использования планшетных компьютеров, другой формы ТРЕБОВАНИЯ,
специально для второй среды обучения / среды обучения иностранного языка.
Лан Сун и Чанг выполнили исследование элементарных английских языковых
665
учеников на Тайване и пришли к заключению, что в маленько читающих
группах, студенты работали более совместно над помогшими ровесниками
задачами считывания. Студенты, которые работали с таблетками, оказали
больше поддержки и обратной связи их ровесникам, и избегали конфликта чаще.
В поддержку этих результатов Лю провел тематическое исследование на
китайских учениках EFL с карманными персональными компьютерами, PDAs,
(как планшетный ПК) для создания более плодотворного слушания и говорящей
окружающей среды. Результаты показали, что группа, использующая PDAs,
улучшила их навыки разговора и слушания значительно больше, чем группа без
них. Это отсутствие исследования в области планшетных компьютеров в
параметрах настройки EFL происходит, по-видимому, из-за его все еще довольно
недавнего начала.
Более широкий взгляд на использование планшетных компьютеров был
однако зарегистрирован в литературу. Предыдущие исследования показали, что
был двигатель, чтобы способствовать использованию таблетки глобально и
многим правительствам, и политики находят средства снабдить школы
необходимой технологией. Антигуанец и правительство Барбудан, например,
начал проект в 2012 под названием ВОРОТА (правительство Помогло
Технологии Индевор), ассигнуя больше чем 3 000 таблеток студентам школьного
возраста. Бразилия так же купила 460 000 таблеток для школ по ее инициативе
таблетки. Южная Корея не только предложила 7,5 миллионов таблеток для
элементарных и учеников средней школы, но также и создавать больше
электронных книг для доступа на таблетках. Подобные двигатели происходят в
Таиланде, Объединенные Арабские Эмираты и Соединенные Штаты Америки.
Интересно, кроме того, Турция также начала их проект FATIH с
определенной целью улучшения английского преподавания языков в школах.
Проект имеет целью предоставлять планшетные компьютеры каждому студенту,
интерактивным доскам и достойному подключению к Интернету в каждом
классе. Управляемый Министерством Национального Образования Турции
(MoNE), у этого есть пять элементов. Это: обеспечение оборудования и
666
программного обеспечения; обеспечение образовательного электронного
эффективного управления; информационно-коммуникационные технологии
(ICT) применения в обучающих программах; обучение учителям; и надежный,
управляемый и ощутимый результат проекта. Результаты проекта показали к
настоящему времени, что IBWs помогли языковым учителям непосредственно,
и прогресс был мерами в слушании студентов, навыках чтения и навыках письма.
Интересно, планшетные компьютеры однако, как показывали, были менее
экономически эффективны для результатов, которые они обеспечили.
Другим популярным использованием CALL в классах EFL в настоящее
время является «перевернутый класс». Эта модель класса позволяет студентам
смотреть заранее записанные лекции и видео PowerPoint перед уроком, а затем
«класс становится местом для работы с проблемами, разработки концепций и
участия в совместном обучении». Страйер описал его как «педагогический
подход», который «перемещает лекцию за пределы класса и использует учебную
деятельность для перемещения практики с понятиями внутри класса». Такие
исследователи, как Брунселл и Хорежси, Зонг и Сонг, также описали его как
«уникальную модель обучения». Цель состоит в том, чтобы учителя и учащиеся
могли совместно решать проблемы и выполнять сложные аспекты домашнего
задания на совместной основе. Важно отметить, что он характеризуется
непосредственным применением современных технологий образования, и
поэтому многие исследователи рассматривают его как ключ к поощрению
самостоятельного и ориентированного на учащихся обучения. До сих пор
исследования в области использования методов изучения языка в классах
показали положительные результаты. То, что оно, как представляется,
обеспечивает, что другие подходы к обучению до сих пор не показали, это то,
что оно непосредственно удовлетворяет настоятельную потребность в
технологически усовершенствованном обучении (TEL). Ван и Лю недавно
разработали перевернутую модель класса на основе задач для изучения ее
применения в китайской среде EFL. Полученные данные свидетельствуют о том,
667
что подход способствует «повышению уверенности учащихся и способности к
самостоятельному обучению». Другие исследователи, такие как Вестерманн и
Милман, также сообщили о положительном влиянии модели «на обучение
студентов, поскольку она, по-видимому, может повысить вовлеченность и
мотивацию студентов в классное обсуждение и взаимодействие». Тот факт, что
это все еще новая (менее пяти лет) модель и уже проводятся значительные
исследования, показывает важность и потенциал такого подхода к изучению
языка.
Do'stlaringiz bilan baham: |