3. Portfolio.
Portfolio turlarining juda xilma-xilligidan hujjatlar portfoliolari
va ish portfoliolari ajralib turadi.
"Hujjatlar portfoliosi"da o`quvchi xalqaro, federal, mintaqaviy, shahar
miqyosidagi tanlovlar, musobaqalar, olimpiadalarda rasmiy ravishda tan olingan
sertifikatlarni, grantlarda ishtirok etish to'g'risidagi, musiqa va san'at maktablarini
tugatganligi to'g'risidagi hujjatlarni, test sinovlaridan o'tganligi to'g'risidagi
guvohnomalarni taqdim etadi.
"Ishlar portfoliosi" - bitiruvchining turli xil tadqiqot, dizayn va boshqa ishlari
to'plami. Asarlar portfoliosiga quyidagilar kirishi mumkin:
- dizayn ishlari (loyihaning mavzusi, asarning tavsifi, bosma shakldagi asar
matni);
- tadqiqot ishlari va tezislar (tadqiqot ishlari, referat, foydalanilgan
adabiyotlar);
- texnik ijodkorlik: modellar, maketlar, qurilmalar (ma'lum bir ishning amaliy
tavsifi);
- badiiy asar (asarlar ro'yxati berilgan, ko'rgazmalarda qatnashish, teatr, orkestr,
xor yozib olingan);
- turli xil amaliyotlar: lingvistik, ijtimoiy, mehnat, pedagogik (amaliyot turi,
uni o'tkazish joyi, davomiyligi qayd etiladi);
- qo'shimcha ta'lim muassasalarida, turli o'quv kurslarida mashg'ulotlar;
- ilmiy anjumanlar, o'quv seminarlari va lagerlarda qatnashish;
Ushbu turdagi portfolio, masalan, materiallarning to'liqligi, xilma-xilligi va
ishonchliligi parametrlari, taqdim etilgan ishlarning sifati, tanlangan o'quv profiliga
yo'naltirish va boshqalar parametrlariga muvofiq sifatli bahoni o'z ichiga oladi. Ushbu
bo'limda keltirilgan materiallar o`quvchining o'quv va ijodiy faoliyati dinamikasi,
qiziqishlari yo'nalishi, oldingi mashg'ulotlari xususiyati to'g'risida keng tasavvur
beradi.
Portfolioning navbatdagi turi ham muhim ahamiyatga ega - "sharhlar
portfoliosi". Aynan unda o`quvchilar ijodiy ishlar, ilmiy tadqiqotlar va boshqa
loyihalar, ijtimoiy amaliyotlar, konferentsiyalarda qatnashish va kuchlarni qo'llashning
turli sohalarida fikr-mulohazalarini bildirishga taklif qilinadi. Ushbu bo'limning
muhim tarkibiy qismi o`quvchining o'zini o'zi qadrlashi, uning o'z faoliyatida aks etishi
hisoblanadi. Shunday bo'ladiki, bola ba'zi mavzularda, o'quv maydonlarida yoki
musobaqalarda, olimpiadalarda yaxshi natijalarga erishadi va shu bilan birga ishlarni
juda istamaslik bilan bajaradi, bu ko'pincha hech kim hatto gumon qilmaydi. Natijada,
u tavsiyalar olishi, muvaffaqiyatli bo'ladigan profil bilan shug'ullanishi mumkin, ammo
axloqiy qoniqishni boshdan kechirmaydi. Portfolioning ushbu bo'limidan foydalanib,
bolaga o'zini o'zi topishga yordam beradi, malakali ravishda rahbarlik qiladi, u yerda u
301
amalga oshiradigan turli xil mashg'ulotlarda o'zini o'zi aks ettiradi, ta'lim va darsdan
tortib sevimli mashg'ulotlariga qadar.
Ijodiy ishlar, loyihalar, tajriba ishlari, hujjatlar va shu kabi portfoliolar orqali
joriy baholash jarayoni oson kechadi, bu tizimni ayniqsa amaliy fanlar: tasviriy san’at,
musiqa, ijtimoiy fanlar: tarix, huquq, tabiiy fanlar: biologiya, geografiya fanlarida
qo`llash ijobiy samara beradi.
Ta'lim portfoliosining turlari xilma-xil, o'qituvchilar va o`quvchilar o`quvchilar
faoliyatini tashkil etishga yordam beradigan turini tanlash huquqiga ega. Ammo
o'quvchilarning ta'lim yutuqlari portfolioning eng maqbul versiyasi - bu ularning
o'rganish natijalari, faol ijtimoiy hayoti va o'z natijalarini o'z-o'zini baholash
momentlarini aks ettiradigan aralash qarash.
Shunday qilib, o'qituvchi oldida qiyin vazifa turadi - darsda o'quvchilar
faoliyatining ko'p jihatlari va darajalarini hisobga olish, bajarilgan harakatlar va
bayonotlar samaradorligi va samaradorligini kuzatib borish vazifasi. Shu bilan birga,
har bir o`quvchining ishini baholash, uning sifat jihatidan o'sish darajasini kuzatish
zarur. Bunda nafaqat bilim va ko'nikmalarni tavsiflabgina qolmay, balki ta'lim ishidagi
tizimli tartib, mustaqillik va ijodkorlikni, shakllangan erkinliklarning namoyon bo'lish
darajasi, qabul qilingan bilimlarining g'oyaviy chuqurligi, fuqarolik holati, o'ziga
xosligi va nostandartligini hisobga oladigan umumiy baholashdan foydalanishda
ko'rinadi. Baholashning yakuniy natijasi yaxlit holda taqdim etilishi mumkin:
o'qituvchilarni baholash, o'z-o'zini baholash va o'zaro baholash, mulohaza yuritish.
Bolaga “belgi” qo'yayotganda, men hamkasblarim, ma'muriyatning ko'ziga
qanday qarashim haqida o'ylashingiz shart emas, lekin ko`pincha bola bugun, ertaga
bu belgidan keyin nima qilishini o'ylab ko'ring: u kitob oladimi, mehnatsevar bo'ladimi
yoki bu belgi uni ishlashga unday olmaydi, sizni befarq qoldiradi. Bugungi kunda,
ehtimol, belgining ob'ektivligi va adolatliligi shundan iboratdir.
Shunday qilib, agar baholash nafaqat ta'lim natijalariga erishishni nazorat qilish
vositasi sifatida, balki ta'lim maqsadlarini amalga oshirishning pedagogik vositalaridan
biri sifatida qaraladigan bo'lsa, maktabdagi baholash tizimidagi o'zgarishlar ta'limni
modernizatsiya qilish yo'nalishlariga mos keladi.
Bundan tashqari:
- yakuniy baholash va joriy belgilarni belgilash jarayonlari ajratiladi, bu "foizli
qaramlikni" yo'q qilishga yordam beradi;
- joriy nazorat bilan o`quvchi uchun qulay sharoitlar yaratiladi, uning salbiy
belgidan qo'rqishi engiladi, bu bitiruvchining motivatsiyasi, o'zini o'zi qadrlashi,
mas'uliyatiga ijobiy ta'sir qiladi;
- joriy nazorat ostida, avvalambor, shaxsning vakolatlarini rivojlantirishda
taraqqiyot rag'batlantiriladi;
- o`quvchilarga oldindan topshiriqlarini baholash talablari va baholash
mezonlari bo'yicha "ochiq" talablar taqdim etiladi;
- o'quv mazmuni o'qituvchi va boshqa o`quvchilar bilan birgalikda ishlab
chiqilgan mezonlarga muvofiq o`quvchilarning o'z natijalarini o'z-o'zini boshqarish va
baholash usullarini o'z ichiga oladi;
- joriy va yakuniy sertifikatlashtirish protseduralari yagona imtihon,
sertifikatlash va bitiruvchining bilimlarini sertifikatlash texnologiyasiga mos keladi.
302
O`quvchilarning ta'lim yutuqlarini baholashda yangi yondashuvlarni izlash har
bir o'quvchining shaxsiy yutuqlarini baholash zarurligi, o'quvchilarning refleksiv
ko'nikmalarini rivojlantirish va o'z-o'zini baholash zaruriyati bilan ma'lum bir me'yorga
muvofiq baholash prinsipidan bolaning ta'limini o'z taraqqiyoti natijalari asosida
baholash prinsipiga o'tish bilan bog'liq.
Do'stlaringiz bilan baham: |