Maxsus pedagogika

Yordamchi  maktab  o‘quvchilarini  kasb-hunarga  tayyorlash
N o g iro n   va  a lo h id a   y o rd am g a  m u h to j  b o lalarn i  k a sb -h u n a rg a  
tayyorlashning aw alo  0 ‘zbekiston Respublikasining «Ta’lim to ‘g‘risida»gi 
Q onun  talablaridan  kelib  chiqqan  holda  hozirgi  zam on  ishlab  chiqarish 
asoslari,  xalq  xo‘jalik  tarm oqlari  haqida  yetarli  darajada  chuqur  bilim 
berishga  asoslanish  ham   talab  etiladi.  «Kadrlar tayyorlash  milliy  dasturi» 
ijrosi  ham   ana  shundan  kelib  chiqadi.
Ayni paytda nogiron va alohida yordam ga m uhtoj o'quvchilam i kasb- 
hunarga  tayyorlashda  erkin,  m ustaqil  fikrlashga  o ‘rgatish,  ularda  o ‘z 
kuchiga,  o ‘ziga  xos  qobiliyatiga  ishonish  kabi  xislatlarni  shakllantirish 
kabi  m asalalar  ham   dolzarbdir.
Y o rd a m c h i  m ak ta b   o ‘q u v c h ila rin i  k a s b -h u n a rg a   ta y y o rla sh d a  
defektolog  mutaxassislar  oldida  nogiron  va  alohida  yordam ga  m uhtoj 
bolalarning psixik ham da jism oniy nuqsonlarini inobatga olgan holda yangi 
d a s tu r  va  d arslik larn i  o ‘z  v aq tid a  ishlab  c h iq ish ,  t o ‘g a ra k lar  ishi 
samaradorligini  oshirish,  turli  kasblarga  oid  axborotlar,  kasblar b o ‘yicha 
maslahatli  ishlarni  to ‘g ‘ri  yo‘lga  q o ‘yish,  kasbga  yo‘llash  markazlarining 
ishini  takom illashtirish  orqaligina  erishish  m um kin  bo'ladi.
Mustaqil davlat ravnaqi va taraqqiyotida mutaxassislarga, ishbilarmonlaiga, 
um um an  insonga  o ‘z  imkoniyatlarini  namoyon  qilish,  shart-sharoit  yaratib 
berish  m uhim   ahamiyat  kasb  etadi.Ruhiy va jismoniy  nuqsonga  ega bo‘lgan 
nogiron  bolalar  kasb-hunar  o ‘iganishga,  biron-bir  kasb  egasi  bo'lishga 
chanqoqdirlar.
0 ‘zb eklar  a z ald a n   m eh n atk ash   xalq.  A jdodlarim iz  « M eh n at  — 
m ehnatning  tagi  rohat»,  «M ehnating  —  ziynating»,  «M ehnat  qilsang
152

---

yasharsan,  katta-katta osharsan»  kabi xalq hikm atlariga to ‘la amal  qilgan 
h olda  m eh n at  qilib  yashagan,  chunki  ijtim oiy-iqtisodiy  m uam m olar 
birinchi  navbatda  m ehnat  orqali  yechiladi.
0 ‘zbekiston m ustaqillikka erishdi deb qayta-qayta gapiramiz. Albatta 
h a r  bir  inson  bundan  faxrlanish  va  g ‘ururlanishga  haqli,  lekin  uning 
gullab-yashnashiga,  ravnaqiga,  taraqqiyotiga,  mustahkamlanishiga,  uning 
suvini,  yeru  osmonini,  o'simlik,  hayvonot  olamini,  tabiatini  asrash  bilan, 
o ‘z  mehnati  bilan  o ‘z  hissasini  qo‘shish  lozim  ekanligini  maxsus  maktab 
o‘quvchilari ongiga har soniya singdirib borish lozim. Ana shundagina yordamchi 
maktab  o ‘quvchilarining  mustaqillikdan  g‘ururlanishi  to ‘la  oqlanadi.
Yordamchi  maktab  o'quvchilarini  mehnatsevarlik  ruhida  tarbiyalash, 
ya’ni ularda m ehnat qilish odobini,  istagini shakllantirish va ko‘nikmalarini 
hosil  etishning juda  ko‘p  shakllari  mavjud.
Bu  o ‘rinda  zardushtiylam ing  m uqaddas  kitobidan,  Q ur’oni  karim , 
hadislardan  foydalanish  ham   kutilgan  natijalarni  beradi.  «Avesto»da 
zardushtiylaming  chorvachilik  va  dehqonchilik  bilan  mashg‘ul  bo‘lganini, 
ulaming doimiy m ehnat bilan shug‘ullanganini, shuningdek, m ehnat tufayli 
baxt-saodatga  erishish,  bog‘-rog‘lar  yaratish  mumkinligi  haqidagi  fikrlari 
misol  qilib  keltiriladi.  Xuddi  shuningdek,  Q ur’oni  karimda  atrof-olam ni 
asrash, mehnatga munosabat kabi yaxshi mavzulardan foydalanish mumkin.
Ayniqsa,  nogiron  kishilarni  joylardagi  m ehnat  qahram onliklarini 
ko‘rsatayotganlar bilan uchrashuv kechalari  uyushtirish,  ular bilan m ehnat 
mavzuida suhbatlar tashkil qilish  yordam chi  maktab  o ‘quvchilarining kasb 
tanlashiga  samarali  ta ’sir  etadi.
U m um an  olganda,  yordam chi  m aktablarda  1-sinfdan  9-sinfgacha 
yordamchi maktab o ‘quvchilarini m ehnat va  turmushga tayyorlash birinchi 
galdagi vazifadir.  Hayot va turm ushni mehnatsiz tasavvur etish aslo mumkin 
emas. Maxsus maktablarda m ehnat tarbiyasini faqat m ehnat darslarida emas, 
balki boshqa fanlar  darslarida  ham   hal  etish  ulam i  kelgusi  hayotda  ongli 
m ehnatga tayyorlashda m uhim  ahamiyat kasb etadi.
Maxsus ta’limda mehnat tarbiyasining hech bir turini nazardan qochirmaslik 
kerak.  Uy-ro‘zg‘or  mehnatlari  (ishlari), 'qo‘ni-qo‘shnilarga  yordam,  hashar, 
ota-onaga  barcha  ishlarida  qarashish,  tomorqadagi  mehnat,  chorvachilikdagi 
m ehnat,  qishloq  xo‘jaligidagi  m ehnat,  korxonalardagi  m ehnat,  shahar 
obodonchiligidagi  mehnat  —  bulaming  barchasida jismoniy  mehnat  mavjud. 
Yordamchi  maktab  o‘quvchilari  40  dan  ortiq  mehnat turlarini  bajara olishi 
ilmiy asoslangan (Ya.Ya.Karvalis,  S.ShAytmetova).  Uqtirilgan fikriami amalda 
sinab  ko‘rib,  mehnatni  malaka  va  ko‘nikmaga  aylantirishga  yordam  berish 
yordamchi  maktab  o'qituvchi  va  tarbiyachilarining 
asosiy vazifasidir.  Bunda 
oila, maktab va bevosita mehnat  o ‘qituvchilari, korxona, muassasa va tashkilotlar, 
jam oatchilikning  birgalikdagi  faoliyati  m uhim   aham iyatga  ega.
153

---

D em ak,  yordam chi  m aktabda  m eh n at  tarbiyasi  ham   kechiktirib 
b o ‘lm aydigan,  kundalik  va  doim iy  bajarilishi  shart  b o ‘lgan  m u h im  
vazifalardandir. Yangi  m ustaqil 0 ‘zbekiston davlatining olib borayotgan 
siyosati  va ilgari  surilayotgan  milliy g ‘oyalar negizida u m u m ta ’lim  bilan 
bir qatorda maxsus ta ’lim ham da yordam chi m aktab o ‘quvchilarini kasb- 
hunarga tayyorlash borasidagi sa’y-harakatlarda m ehnat qilishga diqqat - 
e ’tibor  qaratilishi  ham   taqozo  etiladi.
Y ordam chi  m aktabda  o 'q u v c h ila rn i  kasb -h u n arg a  tayyorlashd a 
o ‘quvchilarning  yosh  va  individual  xususiyatlari  va  ularning  nogironlik 
turiga qarab kasb tanlash kutilgan natijalar berishi haqida fikr bildirganlar. 
B unda ular  yordam chi  m aktab  o'quvchilariga differensial yondashuvga 
b irm uncha  e ’tibor  beradilar.  B unda  yordam chi  m aktab  o ‘quvchilarni 
intellektual,  jism oniy  va  em otsional,  iroda  xususiyatlari,  qiziqishlari, 
ularning  matorikasi,  harakat  koordinatsiyasining  o ‘ziga xos  xususiyatini 
inobatga olgan holda m eh n at t a ’limi berilishi,  kasb-hunarga o ‘rgatilishi 
taqozo  etiladi.
Y ordam chi  m aktabda  o 'quvchilarni  kasb-hunarga  tayyorlashning 
sam arali  y o ‘llaridan  biri  —  o ‘quvchilar  m axsus  m aktabni  bitirgach, 
tanlagan kasbini  m ukam m al o ‘rganish uchun  kasb-hunarga tayyorlovchi 
maxsus  kollejlarga  tanlov  asosida  o ‘qishni  davom   ettirishga  yuboriladi. 
C hunki  yordam chi  m aktab o ‘quvchilari  9-sinfni tugatgach,  ularni yoshi 
yetmaganligi,  kasb-hunarining chegaralanganligi  tufayli ishga joylashishi 
m uam m o  bo'ladi.  Aynan  ana  shuning  uchun  ham   yordam chi  m aktab 
o ‘quvchilari  kasb-hunarga  oid  bilimlarini  maxsus  kollejlarda  davom  
etirishlariga  to ‘g ‘ri  keladi.
Shundagina  yordam chi  m aktab  o'quvchilari  k o 'ch ad a  bekor,  ishsiz 
qolm aydilar.  H ayotda o ‘z o'rin larin f topa oladilar. Jam iyatim izga ishchi 
kuchi  sifatida  foyda  keltiradilar.  K o'chadagi  b a ’zi  yom on  taassurotlar 
t a ’siriga  tushib  qolm aydilar.  Y ordam chi  m aktabda  o ‘quvchilarni  iloji 
boricha  ko‘pro q  ijtim oiy  foydali  m ehnatga  faol  ishtirok  ettirish  kerak. 
M a ’lumki,  yordam chi  m aktabda ijtimoiy foydali m ehnatga faol ravishda 
tayyorlash  h ar  xil  yo ‘nalishlar  (ekologik,  huquqiy,  m ehnat,  axloqiy) 
b o ‘yicha  olib  boriladi.  Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchilarining  ijtim oiy 
foydali  m ehnat  jarayonida  h ar tom onlam a  diagnostik  nuqtai  nazardan 
y o n d a sh ish ,  sh axsn ing   b u n d a n   keyingi  riv o jlan ishini  qu y id ag ich a 
prognozlashni  nazarda  tutadi:
1.  T anlangan  ixtisosi  b o ‘yicha  m eh n at  qilish  jarayonining  asosiy 
qonuniyatlarini  bilish  kerak,  m azkur  kasb  b o ‘yicha  tajriba  orttirish 
y o ‘llarini  m ustaqil  izlashga,  zaru r  m alaka,  k o ‘nikm alarni  egallashga 
o ‘rgatish  kerak.
2.  B urch  va  m as’uliyat.  Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchisi  jam iyat  va 
jam o a  oldidagi  burchini  anglab  yetish  m alakasini  shakllantirish, jam oat
154

---

ishlari  va  hodisalariga  qiziqtirish,  ularda  faol  ishtirok  etishga  ishtiyoq 
uyg‘otish.
3.  Ongli  intizom .Y ordam chi  m aktab  o'quvchisi  har  doim   va  har 
to m o n la m a   in tizo m li  b o ‘lishi  va  b u n g a  am a l  qilish  k o 'n ik m a sin i 
shakllantirish.
4.  Baham jihatlik  va  birodarlik.  Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchilarini 
m uom ala qilishda  dilkash  va  andishali b o ‘lishga,  bir-biriga  sidqidildan 
beg‘araz  yordam   berishga  o'rgatish.
5.  M ehnatsevarlik,  insonparvarlik, boshqalam ing halol m ehnatlarini 
hurm at  qilishni  har  doim   bolalar  ongiga  singdirib  borishdan  iborat.
Yuqorida aytib o ‘tilganlarni amalga oshirishda axloqiy tarbiya  bilan birga 
m ehnat tarbiyasi barcha tarbiya turlaridan ustunligi bilan ajralib turishi kerak. 
Ayni  pay tda  m eh n a t  yordam chi  m aktab  o ‘quvchilaridagi  psixofizik 
yetishmovchiliklami korreksiyalaydi. Yordamchi maktabda o ‘quvchilami kasb- 
h u n a rg a   ta y y o rla sh n in g   asosiy  vazifasi  m a k ta b n i  ta m o m la y o tg a n  
o ‘quvchilaming o ‘z mayllari hamda qobiliyatlariga muvofiq keladigan kasbni 
to ‘g‘ri,  ongli  ravishda tanlashlariga  yordam  berishdan  iboratdir.
Yoshlami  mehnatga  o ‘rgatish  bonisida  Az-Zamaxshariyning  aytganlari 
juda  o ‘rinlidir.  U   mehnatning  tarbiyaviy  tomonlari  haqida  fikrlar  bildirar 
e k a n ,  « M e h n a t  in so n n i  uch  b alo d an :  b e z o rilik d a n ,  o ‘g ‘rilik d a n , 
qashshoqlikdan  asraydi»,  deydi.  Zamaxshariyning  bu  so'zlarini  yordamchi 
m aktab  o'quvchilari  uchun  shior  qilib  olsa  arziydi,  chunki  yordamchi 
maktab  o ‘quvchilari  maktabni  tugatgach  mustaqil  hayotga  qadam   qo‘yar 
ekanlar, ularga hayotda o‘z yo'llarini topishda ana shu olgan kasb-hunarlarigina, 
mehnat malakalarigina asqatadi. T o'g'ri, adashmay halol non topib yeydilar. 
Q ollarida hunarlari bor ekan,  nojo'ya ish qilishga o ‘rin qolmaydi. Yuqorida 
aytib  o ‘tilganlardan  xulosa  qilgan  holda  aynan  yordamchi  maktablarda  shu 
kecha-kunduzda  kechikmay jamiyatimizga  foyda  keltiradigan  mehnatsevar 
kishilarni  yetishtirish,  bolalar  qiziqishiga  m on and   holda  kasb-hunarga 
o ‘rgatishn in g  sam arali  usullarini  zam o n   ta la b la rid a n   kelib  ch iqib , 
takomillashtirib borish defektolog-mutaxassislaming muqaddas burchlaridir. 
Yordamchi maktabda mehnat ta’limida kasbga tayyoigarlikni aniqlash va unga 
nisbatan  m ehr  uyg‘otish  va  diagnostik  usullami  amaliyotga  tatbiq  qilish  va 
moslashtirish;  kasb-hunar  kabinetlarini  jihozlash,  professional  saralash 
ishlarini  o ‘tkazish  va  boshqalar  m uhim   jarayondir.  Shuning  bilan  birga, 
o ‘quvchilardagi  o'ziga  xos  qobiliyat,  ishtiyoq,  o ‘qishga  va  kasbga  qiziqish 
ham da  bulam ing  yordamchi  maktab  o ‘quvchilari  barqarorligining  amaiiy 
ifodasi va ko'rinishi singari ijobiy fazilatlar to ‘g‘risida m a’lumotga ega bo‘lish 
muhimdir.  Yuqorida sanab o ‘tilgan  eng zarur jihatlar yordamchi  maktabda 
korreksion-pedagogik yo'nalishlar zamirida  amalga  oshiriladi.  Kasb-  hunar 
maorifi,  kasb  tanlashga  yo‘llash,  kasbga  oid  maslahatlar,  kasbni  saralash, 
kasbga  moslashish,  kasb  tarbiyasi  shular jumlasidandir.
155

---

H ozirgi  davr  talabiga  b in o a n   k a sb -h u n a rn in g   bo shqa  tu rla rin i 
yordam chi  m aktab  o ‘quvchilariga  o ‘rgatish  taqozo  etiladi.  M asalan, 
c h o rv a c h ilik ,  q is h lo q   x o ‘ja lik   is h la ri,  m illiy   h u n a rm a n d c h ilik , 
obodonlashtirish,  kosibchilik,  bog'dorchilik  va  boshqalar.
Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchilar  shaxsining  jism oniy  rivojlanishi, 
salom atligi,  moyilligi,  aqliy  taraqqiyotining  um um iy  darajasi,  u   yoki 
bu  kasbga  nisbatan  qobiliyati  kabilam i  esa  kasbga  oid  m aslahatlar orqali 
amalga oshiriladi. Ayni paytda aniqlangan natijalar,  m a’lum otlardan kelib 
chiqqan  holda  kasb-hunam i  egallashga  doir  m aslahatlar berilishi  lozim.
Yordam chi  m aktab  o ‘quvchilarini  kasb-hunarga  tayyorlashda  oligo- 
frenopedagoglar,  psixologlar,  vrach-terapevt  va  boshqa  m utaxassislar 
ham korlikda  ish  olib  borishlari  lozim.  Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchilarini 
kasb-hunarga  tayyorlashda  o ‘quvchilam ing  ota-onalari  kasbiga,  avlodlar 
kasb-koriga  ham   e ’tib o r  beriladi,  chunki  ota  kasbiga  m eh r  oiladan 
boshlanadi.  Bolalarda ota kasbiga nisbatan qiziqish b o ‘lsa kasbga o ‘rgatish 
oson  kechadi.
Yordamchi m aktab o ‘quvchilarini kasb-hunarga tayyorlashda ulam ing 
kasbga  yaroqlilik  darajasini  ko'rsatuvchi  jism oniy  ham da  psixik  sifatlari 
aniqlanadi.  Shuni  ta ’kidlab  o ‘tish  kerakki,  yordam chi  m aktabda  kasb- 
hunarga  tayyorlashda  maxsus  psixologik  ta ’sir  etish  ham   m uhim   rol 
o ‘ynaydi.  Y ordam chi  m aktab  o ‘quvchilarini  o ‘z  kuchiga  ishontirish, 
m ehnati  natijalarining  jam iyatim iz  uchun  aham iyati,  o ‘z  oilasi,  ota- 
onasi,  maktabi  uchun  keltiradigan  foydasiga  ishonish,  o ‘z  m ehnatidan 
zavqlanish  kabi  psixopedagogik  ish  tizimini  amalga  oshirish  maqsadga 
muvofiq  b o ‘ladi.
Y ordam chi  m aktab 
o ‘q uvchilarini  k a sb -h u n arg a  o ‘rgatishning 
aham iyati  shundaki,  m ehnat  orqali  ular  turli  fanlarga  oid  bilim lar  olish 
bilan birga  ularda  shaxsiy  ijobiy  sifatlar  shakllanib  boradi,  m ehnat  orqali 
esa  davolovchi  —  korreksion  ish  ham   amalga  oshiriladi.
Yordam chi  m aktab o ‘quvchilari  uchun to ‘g‘ri tanlangan m ehnat turi, 
m ehnat jarayonlari  o'quvchilarda fiziologikjarayonni yaxshilaydi.  Ulaming 
ruhiyatiga ijobiy ta ’sir etadi.  U lar faoliyatiga tashkiliy m a’no beradi. Asosan 
y o rd am ch i  m ak tab   o ‘q u v chilari  m e h n a t  tufayli  o ‘z  kasalliklariga, 
nuqsonlariga  oid  fikrlardan  chalg‘iydilar,  taskin  topadilar.