Mavzular Soati Sanasi

Mavzu: BOSHLANG‘ICH SINFLARDA XALQ QO‘SHIQLARIDAN FOYDALANISH METODIKASI O‘ZBEK XALQ QO‘SHIQLARI

MEHNAT QO‘SHIQLARI
Mehnat qo‘shiqlari xalq og‘zaki ijodining ibtidoiy shakllaridan biri hisoblanadi. Ularning yuzaga kelishi uzoq o‘tmishga borib taqaladi. Inson faoliyatining turli jabhalari – yer haydash, tegirmon yanchish, ip yigirish va boshqa ish jarayonida mehnat bilan birgalikda ijod etilib, mehnatkash qalbiga ko‘tarinki kayfiyat bag‘ishlab kelgan qo‘shiqlardir.

TINGLASH VA KUYLASH UCHUN

• TINGLASH VA KUYLASH UCHUN
• QO‘SHIQ VA KUY NAMUNALARI
• Mehnat qo‘shiqlari
• 1. Xo‘sh- xo‘sh
• 2. Chiray-chiray
• 3. Turey-turey
• 4. Qo‘sh haydash
• 5. Urchuq
• 6. Xo‘p mayda
• 7. Charxim tanob tashlaydi
• 8. Charxim gum-gum etadi

Mavsumiy marosim kuy-qo‘shiqlari

• Mavsumiy marosim kuy-qo‘shiqlari
• 1. Sust xotin
• 2. Choy momo
• 3. Boychechak
• 4. Sumalakjon-sumalak
• 5. Ramazon, yo ramazon
• 6. Binafsha
• 7. Chittigul
• 8. Navro‘z keldi
• 9. Arg‘amchi
• 10. Shox moylar
• 11. Lola
• Oilaviy marosim aytimlari
• 1. Alla (I, II)
• 2. Yor-yor
• 3. Oo‘ylar muborak
• 4. Kelin salom

6-MODUL.
YOZMA ADABIYOT JANRLARI. HIKOYA VA QISSA. BOSHLANG‘ICH SINFLARDA ULARNI O‘QITISHDAGI O‘ZIGA XOS QIRRALARI.
HIKOYANI O’QISH METODIKASI
Hikoya kichik hajmli badiiy asar bo’lib, unda kishi hayotidagi ma`lum bir voqea, hayotning muhim tomonlari umumlashtirib tasvirlanadi.
«Hikoya ko’pincha kishi hayotida bo’lgan bir epizodni tasvir etadi. Uning mazmunini ertakdagidan ortiqroq hayotiydir»[1].
Hikoya mazmunan boshlang`ich sinf o’quvchilari uchun mos janr hisoblanadi. Kichik yoshdagi o’quvchilarni qahramonlarning xatti-harakati, tashqi ko’rinishi, portret tasviri, voqea-hodisalari haqidagi hikoyalar ko’proq qiziqtiradi. SHuning uchun bolalarni badiiy asar turi bo’lgan hikoya bilan tanishtirish uning syujetini tushuntirishga bog`lab olib boriladi.
[1] Султонов И. Адабиёт назарияси. – Тошкент: Ўқитувчи, 1980. 245-бет
Hikoyani o’qish darsida o’quvchilar tushunmaydigan so’z va iboralar ma`nosini tushuntirish ham muhim, aks holda ular hikoya mazmunini tushuna olmaydilar.
Hikoyani o’qishda uning mazmunini tahlil qilish va shu asosda o’quvchilar nutqini o’stirish markaziy o’rin egallaydi. Hikoya o’qib bo’lingach, o’quvchilar o’ylashi, o’z mulohazalarini aytishi uchun tayyorlanishga vaqt berish kerak. O’qilgan asar yuzasidan beriladigan dastlabki savollardan maqsad hikoya bolalarga yoqqan-yoqmaganligi, undagi qaysi qahramonning xarakteri bolaga taosir etganini bilishdan iborat.
7-Modul. Liro-epik va drammatik asarlar. Doston ballada, masal hamda qo’g’irchoq teatri haqida ma’lumot
Masallar
Qo’g’irchoq teatri
Qo’g’irchoq teatri
Qo’g’irchoq teatri
Adabiyotlar:
1.K.Qosimova va b.”Boshlang`ich sinflarda ona tili o’qitish metodikasi”Toshkent, 2009 y “Noshir” n
2.Dolimov S., Ubaydullaev H., Ahmedov Q., Adabiyot o‘qitish metodikasi, -T.: “O‘qituvchi”, 1967.
3.Boshlang’ich sinflarda adabiyot o’qitish metodikasi . M.Xusanboyeva .Sh.hazratqulov Toshkent . 2018.