Mavzu: “Uchinchi ming yillikning bolasi” dasturidagi o`rta va katta yosh davri tahlili

 

Foydalanadigan adabiyotlar. 

 

1.  Maktabgacha yoshdagi bolalar ta`lim-tarbiyasiga qo`yiladigan Davlat talablari.  

2.  “Uchinchi ming yillikning bolasi” dasturi  

3.  “Maktabgacha ta`lim” jurnallari. 

 

Tarbiyachi bolalarda “Uchinchi ming yillikning bolasi” dasturi asosida loyiq bilim, ko`nikma va 

malaka  hosil  qilish  bilan  ta`limiy  maqsadni  amalga  oshiradi.  Tarbiyaviy  maqsadni  amalga  oshirishda 

bolalarni  rostgo`y,  mehnatsevar  bo`lishga,  jonivor  ozor  bermaslikka,  suvni,  havoni,  yerni  iflos 

qilmaslikka chaqiradi. 

Tarbiyachi  ko`zlaydigan  maqsadning  yana  bir  qirrasi  borki,  u  rivojlantiruvchi  maqsaddir. 

Bolalarning fikrlash qobiliyatini, nutqini, xotirasin, barqaror diqqatini rivojlantirish bilan rivojlantiruvchi 

maqsad amalga oshiriladi.  

Chuqur  mushohada  yurituvchi,  teran  fikrli  insonlardan  hamma  manfaatdor.  Shu  bois,  tarbiyachi 

pedagogik  jarayonni  tashkil  qilishga  bu  jihatdan  chetda  qoldirmasligi  maqsadga  muvofiq.  Ta`limiy, 

tarbiyaviy,  rivojlantiruvchi  maqsad  uyg`unlikda  amalga  oshiriladi.  Bularning  har  qaysi  biri  ikkinchisini 

to`ldiradi, mustahkamlaydi. 

Matematika,  rasm  mashg`ulotida  bolalar  sanab  ajratishga,  ovozni  harakatni,  paypaslab  sanashda 

va  o`rgatgandan  keyin  “Bo`sh  katakni  to`ldir”  o`yini  o`ynatiladi.  Har  qaysi  bolaga  har  xil  kartochka 

tarqatiladi.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bolalarga shunday topshiriq beriladi. Kartochkangizni zimdan kuzating. Birinchi katakka nisbatan 

ikkinchi katakda, ikkinchi katakka nisbatan uchinchi katakda qanday o`zgarish bor. Shu o`zgarib 

borishda to`lrtinchi bo`sh katakni to`ldiring. O`ng, chap, yuqori, past tushunchasi o`rgatilgandan keyin 

kartochka quyidagi ko`rinishda tayyorlanadi.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Kartochkalardan  qayta-qayta  foydalanish  maqsadida  bolalarga  bo`sh  katak  qalam  bilan  bajarish 

taklif etiladi. Topshiriq boladan chuqur mushohada yuritilishni talab qiladi.  

Badiiy  adabiyot  mashg`uolotida  qaysidir  ertak  hikoya  qilib  berilgandan  keyin  ertak  mazmuni 

bo`yicha  bolalar  gapirib  berishadi.  So`ngra  ertak  mazmuni  asosida  ishlangan  qirqimlarga  ajratilgan 

---

ramzli  kartochkalar  bilan  “O`z  o`rnini  top”  o`yini  o`tkaziladi.  Qirqimlarga  ajratish  bola  yoshiga  mos 

ravishda  ya`ni kichik  guruh bolalariga qirqimlar  soni oz ikkita, uchta qismdan iborat  oddiy ko`rinishda 

bo`ladi.  Katta  yoshli  guruhlarda  murakkablashadi.  Bola  o`ylab,  fikrlab  qismlarni  joy-joyiga  qo`yadi. 

Joylashtirib bo`lgandan so`ng ertakning qayeri ekanligini gapirib beradi.  

Vaqtdan  unumli  foydalangan  holda  tarbiyachining  rasm  mashg`ulotida  bolalarni  bir  vaqtning 

o`ziga  aylana  chizishga  o`ziga  aylana  chizishga  o`rgatishini,  ekologik  tarbiya  berishni  va  fikrlashga 

undashini quyidagi misolda ko`rish mumkin. Har bir bolaning rasm qog`oziga bulut va yomg`ir, daraxt, 

avtomobil, quyosh, qush, gul, baliq, uy, zavod rasmlari chizib qo`yiladi 

Bolalarga  qaysi  narsalar  yerni,  havoni,  suvni  ifloslantirsa  ularni  aylana  ichiga  olish  yoki  yoniga 

char chizish topshirig`I beriladi. Bola har qaysi rasmni zimdan kuzatiladi, tabiatni ifloslantirishi bo`yicha 

o`ylab, fikr yuritadi.  

Bolalar tafakkurini ya`ni fikrlash qobiliyatini rivojlantirishda bolalarga jumboqli topshiriqlar bilan 

murojaat  etish  ham  katta  samara  beradi.  Bola  oldida  sabzavotlar  rasmi  chizilgan  kartochkalar. 

Tarbiyachida  esa  sabzavotlarning  har  biriga  tegishli  xususiyatlari  ifoda  etilgan  kartochkalar.  Bodringga 

xos xususiyatlar quyidagicha ifoda etiladi.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tarbiyachi  jumboqli  topshiriqni  tushuntiradi.  Mening  kartochkamda  sabzavotlardan  bittasi 

yashiringan.  Uning  ranggi  yashil,  qizil  rangda  emas,  oval  shakliga  o`xshaydi,  polizda  o`sadi,  daraxtda 

o`smaydi,  tovonda  pishirilmaydi.  U  sabzavotlardan  qay  biri  bo`lishi  mumkin.  Bola  rang,  shakl 

xususiyatlari,  qayerda  o`sishligi  ,  pishirib  yoki  xomligicha  yeyishligi  to`g`risida  va  uning  bodring 

ekanligini bodring rasmi chizilgan kartochkani yuqoriga ko`tarish ko`rsatish bilan javob beradi.  

Mashg`ulot  paytida  bolalarni  kichik-kichik  guruhlarga  ajratishda,  har  qaysi  guruhga  topshiriq 

bajatirishda  ham  erkin  harakat  qilishga  mustaqil  fikr  yuritishga  o`rgatiladi.  Quyidagi  mashg`ulotda 

shunday holat o`z aksini topgan.