Mavzu: Tayyorlagan: Emanakova M. E. 2014 yil yanvar

Talabalar guruhini rivojlantirish
Talabalar guruhi o'ziga xos ijtimoiy tashkilot sifatida uning eng oddiy shakllaridan - tarqoq yoki nominaldan yuqoriga - kollektivgacha rivojlanishi mumkin . Har bir talaba guruhida bunday rivojlanish o'ziga xos yo'lni oladi. Lekin, afsuski, ularning har biri ham ahil jamoa darajasiga chiqa olmaydi.
Har bir talabalar guruhi u yoki bu davrda o'z rivojlanishining ma'lum darajasida bo'lganligi sababli, uning ijtimoiy etuklik darajasi belgilanadigan mezonlarni ko'rib chiqaylik. A. Lutoshkin va L. Umanskiy tashkiliy birlik, psixologik birlik, guruhning tayyorgarligi, axloqiy yo'naltirilganlik kabi ko'rsatkichlardan foydalanishni taklif qiladilar.
Guruhning tashkiliy birligi uning biznes birlashmalarining guruh miqyosidagi amaliy muammolarni hal qilish qobiliyatidadir. Tashkiliy birlikning belgilari guruh a'zolarining muvofiqlashtirilgan o'zaro ta'siri va o'zaro yordami, ularning guruh ichida ham, oliy ta'lim muassasasidagi yoki undan tashqaridagi boshqa birlashmalar bilan hamkorlik qilishga intilishidir. uni .
Psixologik birlik - bu guruhning umumiy kayfiyati, ohangi, uning har bir a'zosi uchun xavfsizlik effektini yaratadi. Akademik guruhning psixologik birligining uch tomoni - intellektual , hissiy va irodali. Intellektual tomon umumiy til topish, kelish qobiliyatida namoyon bo'ladi guruh faoliyatining eng muhim masalalaridan bir xil hukm va xulosalar, buning uchun umumiy mas'uliyatni tushunish. Hissiy tomon munosabatlarning umumiy muhitini, do'stona munosabat darajasini, boshqalarning kamchiliklariga o'zaro bag'rikenglikni tavsiflaydi. Guruhning psixologik birligining ixtiyoriy tomoni uning a'zolarining to'siqlarni engib o'tish, maqsad sari tirishqoqlik bilan harakat qilish, qiyin paytlarda kuchlarni safarbar qilish va guruh manfaatlari yo'lida o'z his-tuyg'ularini tiyish qobiliyatini aks ettiradi.
Guruhning tayyorgarligi guruh to'plagan birgalikdagi faoliyat tajribasini, birgalikda harakat qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Guruhning yaxlit shakllanishga tayyorligi uning barcha a'zolarining shaxsiy tajribasi, bilim va ko'nikmalarini uzviy ravishda birlashtirishi aniq. Ammo bu umuman a'zolarning tayyorgarligi har doim guruhning tayyorligini ko'rsatadi degani emas: o'quvchilarning bir vaqtning o'zida sinfda bo'lishi, garchi birgalikdagi faoliyat uchun sharoit yaratsa ham, hali guruhning tayyorligi ko'rsatkichi emas.
axloqiy yo'nalishi guruhning ijtimoiy etuklik darajasining eng muhim xususiyatlaridan biridir. Talabalar guruhi ahil bo'lishi mumkin, birgalikdagi faoliyatga tayyor bo'lishi mumkin, kuchlarni qiyinchiliklarni engish uchun jamlashi mumkin, ammo uning diqqat markazida oliy o'quv yurti va butun jamiyatning axloqiy me'yorlariga to'g'ri kelgandagina uni jamoa deb atash mumkin bo'ladi. Shuning uchun guruhning axloqiy yo'nalishini tahlil qilish uchun uning axloqiy qadriyatlari va faoliyatning etakchi motivlarini tahlil qilish kerak.
Notanish abituriyentlar guruhi talabalar guruhini tuzsa, dastlab u tarqoq bo'ladi.
Birgalikda o'quv faoliyati jarayonida talabalar guruhi rivojlana boshlaydi. Va yuqorida tavsiflangan ko'rsatkichlar talabalar guruhida qanday va qay darajada taqdim etilganiga qarab, uning rivojlanishida erishgan daraja haqida xulosa chiqarish mumkin.
nominal guruh . U allaqachon ma'lum bir nomga ega, ammo u faqat rasmiy ravishda mavjud, chunki uning a'zolari hali ular o'rtasidagi munosabatlarni birlashtirishga qodir bo'lgan qo'shma faoliyatga kirishmagan.
Uyushma guruhi . Ushbu bosqichda guruhning birgalikdagi hayoti boshlanadi, jamoa shakllanishining dastlabki belgilari paydo bo'ladi. Bunday guruhda allaqachon rasmiy tuzilma, faoliyatning umumiy maqsadi mavjud, lekin alohida o'quvchilarning faoliyati asosan individual xususiyatga ega, guruh vazifalarini hal qilishda ularning birgalikda ishlashiga hali ham ehtiyoj yo'q.
Korporatsiyalar guruhi . U yanada aniqroq belgilangan umumiy maqsad va harakatlar birligi bilan tavsiflanadi. Hamkorlik, guruh a'zolarining faol o'zaro ta'siri guruhdagi muloqot tajribasini, faoliyatning ma'lum bir turiga tayyorgarlikni yaratadi, ammo hali ham psixologik birlik mavjud emas.
Shuni ta'kidlash kerakki, guruh-korporatsiya ham ijtimoiy , ham antisotsial yo'nalishga ega bo'lishi mumkin. An'anaga ko'ra, mahalliy ijtimoiy-psixologik adabiyotlarda ijtimoiy-sotsial guruhlar -korporatsiyalar "guruh-kooperatsiya" atamasi bilan belgilanadi. Rivojlanishning ushbu darajasida joylashgan talabalar guruhi tashkiliy tuzilmaga ega, talabalar hamkorligi ancha yuqori va undagi shaxslararo munosabatlar ishbilarmonlik xarakteriga ega. «Guruh-korporatsiya» atamasi esa, birinchi navbatda , tashkiliy-psixologik birligi bilan farq qilsa-da , guruh egoizmining yaqqol belgilarini ko‘rsatuvchi, boshqa guruhlardan uzoqlashgan va ularga qarama-qarshi bo‘lgan g‘ayriijtimoiy yo‘nalishdagi guruhlarga nisbatan qo‘llaniladi. Ko'rib turganingizdek, bu talqin umume'tirof etilgan xalqaro terminologiyaga to'liq mos kelmaydi.
E'tibor bering, qarindosh guruhning avtonomizatsiyasi uning birlikka, jamoaga o'zini o'zi targ'ib qilish shartlaridan biridir . Aynan shu bosqichda guruh talabalari o'zlarini u bilan identifikatsiyalashadi ("mening guruhim"). Ammo haddan tashqari avtonomizatsiya ko'pincha qo'shma faoliyatning anti-ijtimoiy yo'nalishining namoyonidir.
Talabalar guruhi o'z rivojlanish yo'lidan o'tayotganda, unda rasmiy va norasmiy etakchilar paydo bo'ladi. Rasmiy rahbarlar rolini ushbu oliy ta'lim muassasasida belgilangan vazifalarni bajarish yuklangan oqsoqollar, kasaba uyushma a'zolari va guruhning boshqa mansabdor shaxslari bajaradilar, saylaydilar yoki tayinlaydilar. Bugungi kunda, afsuski, talabalar guruhlarining rasmiy rahbarlarining rol funktsiyalarini belgilashda birlik yo'q. Norasmiy rahbarlar rolini guruhda alohida obro'ga ega bo'lgan talabalar o'ynaydi. Guruhdagi psixologik iqlim, uning a'zolarining farovonligi, shuningdek, unda e'tirof etilgan axloqiy me'yorlar ko'p jihatdan ularga bog'liq. Rivojlanish darajasi yuqori bo'lgan akademik guruhda har bir a'zoga, ayniqsa rahbarlarga qo'yiladigan talablar oshiriladi.
Talabalar jamoasi va shaxs o'rtasidagi munosabatlarning rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi.
Birinchi bosqich - mavzuni yangi guruh a'zosi sifatida moslashtirish . O'zini shaxs sifatida ko'rsatish zarurligini anglashdan oldin u guruhda amal qiladigan me'yorlarni (axloqiy, tarbiyaviy va hokazo) o'rganishi va uning barcha boshqa a'zolari ega bo'lgan faoliyat usullari va vositalarini o'zlashtirishi kerak. Bu orqali u "hamma kabi bo'lish" uchun ob'ektiv ehtiyojga ega bo'lib, unga ma'lum individual xususiyatlarni sub'ektiv ravishda tajribali yo'qotish tufayli erishiladi.
Ikkinchi bosqich - individuallashtirish . Bu moslashishning erishilgan natijasi (talabaning "hamma kabi" bo'lib qolganligi) va talabaning o'ziga xos individuallikka ega bo'lgan, qoniqtirilmagan o'ziga xos shaxs sifatida maksimal namoyon bo'lishiga bo'lgan ehtiyoji o'rtasidagi ziddiyatlarni kuchaytirishdan iborat. xuddi shu paytni o'zida. O`quvchi o`z individualligini ifodalash, uni guruhda ko`rsatish yo`llari va vositalarini izlay boshlaydi.
Uchinchi bosqich - bu shaxsning guruhga integratsiyalashuvi : talaba faqat guruh rivojlanishining ehtiyojlari va talablariga mos keladigan individual xususiyatlarni, shuningdek, guruh hayotiga katta hissa qo'shish uchun o'z ehtiyojlarini saqlab qoladi. Shu bilan birga, guruh o'zining guruh me'yorlarini ma'lum darajada o'zgartiradi, o'quvchining guruh tomonidan uning rivojlanishi uchun muhim ahamiyatga ega deb tan olingan xususiyatlarini o'zlashtiradi. Shaxs va guruhning o'zaro o'zgarishlari shunday sodir bo'ladi.
muvofiqlik , tashabbusning etishmasligi kabi fazilatlar unda shakllanishi mumkin, o'ziga ishonchsizlik paydo bo'lishi mumkin, bu o'z-o'zini hurmat qilishning past baholanishiga olib keladi. Agar talaba moslashish bosqichidan o'tgan bo'lsa va ikkinchi bosqichda guruhga shunday individual farqlarni taqdim eta boshlasa, ular guruh tomonidan uning ehtiyojlariga mos kelmasligi sababli rad etilgan bo'lsa, bu negativizm, tajovuzkorlik, shubha va boshqalarning rivojlanishiga olib kelishi mumkin. o'z-o'zini hurmat qilishning etarli darajada ortiqcha baholanishi. Rivojlangan jamoaviy o'zini o'zi belgilash yuqori darajada rivojlangan guruhda integratsiya bosqichidan muvaffaqiyatli o'tgan talabada shakllanadi . Agar shaxs mansub bo'lgan guruh asotsial yo'nalishga ega bo'lsa, unda tegishli asotsial belgilar rivojlanishi mumkin.
Talabalarning o'zini o'zi boshqarishi - bu alohida talabalarning, shuningdek, butun akademik guruhlarning shaxsini rivojlantirishning samarali vositasi.
Darhaqiqat, o'zini-o'zi boshqarish sharoitida ham shaxs, ham guruh faoliyatining maqsadlari o'z chegarasidan chiqib, ularni ochiq tizimlarga aylantiradi va shu bilan ularning rivojlanishini ta'minlaydi. Shaxs (akademik guruh) va universitet ma'muriyati (jamoat tashkilotlari) o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni hal qilishga qaratilgan birgalikdagi faoliyat kelajakdagi mutaxassis shaxsining yangi xususiyatlari va fazilatlarini shakllantirishga olib keladi. Shunday qilib, o'z-o'zini tashkil etish sharoitida talabalar jamoasi a'zolari o'rtasida shakllanadigan mas'uliyatli bog'liqlik munosabatlari burch hissi, topshirilgan vazifa uchun mas'uliyat, maqsadga erishishda qat'iyatlilik kabi shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. Hayotiy vazifalarni mustaqil belgilash va hal qilish jarayonida talabalar jamoasi a'zolari tashabbuskorlik va mustaqillikni rivojlantiradilar, ijodiy va intellektual qobiliyatlarni rivojlantiradilar. Oliy ta’lim muassasasi ma’muriyati va jamoat tashkilotlari vakillari bilan ishbilarmonlik aloqalari kengaytirilayotgani ishbilarmonlik muloqoti ko‘nikmalarini shakllantirishga, tashkilotchilik faoliyatiga ijobiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Shu bilan birga, jamoada shaxsning hissiy va intellektual o'zini o'zi boshqarish sohasidagi faolligini rag'batlantiradigan maxsus ijtimoiy-psixologik iqlim yaratiladi .
Yuqoridagilar shuni ko'rsatadiki, talaba shaxsining shakllanishi o'z rivojlanishining ma'lum bir bosqichida bo'lgan akademik guruhda sodir bo'ladi. Shaxsning rivojlanish tabiati ko'p jihatdan shaxs kiritilgan va u birlashtirilgan guruhning rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Rivojlanishda jamoa darajasiga yetgan akademik guruhlarda o‘quvchilarda zamonaviy mutaxassis uchun zarur bo‘lgan ijobiy shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar mavjud.