Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalar estetik tarbiyasini mazmun mohiyati Topshirdi: V. Normirzayeva Qabul qildi: F. Bekchanova

Bolalarda estetik tarbiyani shakllantirish

Estetik tarbiya bolaning umumiy ta'limida juda muhim o‘rin tutadi. So‘nggi paytlarda ushbu muammoga qiziqish ortdi. Estetik tarbiya nazariyasi va amaliyoti har tomonlama rivojlangan, ma’naviy boy shaxsni tarbiyalashning muhim manbalaridan biridir. Tanlangan mavzuning ahamiyati shundan kelib chiqadiki, kelajakdagi dunyoqarashning kamoloti uchun estetik qarashlarni shakllantirish zarur, ularsiz u to‘liq bo‘lmaydi, voqelikni to‘liq qamrab olishga qodir. Ko‘pgina o‘qituvchilar, madaniyat arboblari maktabgacha yoshda shaxsiyat va estetik madaniyatni shakllantirish zarur deb hisoblashadi, chunki bu eng qulaydir.Quyidagi muammolarni hal qilishga harakat qilindi:ushbu mavzu bo‘yicha adabiyotlarni o‘rganish va bog‘ning o‘qituvchilari bilan tanishtirish.estetik tarbiya tushunchasini ochib berish;bolalarni estetik tarbiyalash shakllari va usullarini tavsiflash;maktabgacha estetik tarbiya uchun o‘quv dasturlari.Tadqiqot mavzusi maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik tarbiyasini maktabgacha ta'lim sharoitida qo‘llash jarayonidir.1. Estetik tarbiya tushunchasiEstetik tarbiya shaxsning voqelikka estetik munosabatini shakllantirishning maqsadli jarayonidir. Kishilik jamiyatining paydo bo‘lishi bilan bu munosabat u bilan birga rivojlanib, odamlarning moddiy va ma'naviy faoliyati sohasida o‘z ifodasini topdi. Bu ularning haqiqatdagi go‘zalni idrok etishi va tushunishi, zavqlanishi, insonning estetik ijodi bilan bog‘liq.
Estetik tarbiya o‘z ichiga oladiestetik rivojlanishidrokni, ijodiy tasavvurni, obrazli fikrlashni, hissiy tuyg‘uni faollashtirish jarayoni sifatida; ma'naviy ehtiyojlarni shakllantirish. Estetik tarbiya tizimining mohiyati o‘quvchilarga badiiy vositalar orqali ta'sir qilishdir. B.T.Lixachevning fikricha, estetik tarbiya nazariyasida bir nechta boshlang‘ich nuqtalar mavjud:
bolalarda tabiiy kuchlarni rivojlantirish, estetik hodisalarni chuqur anglash uchun sharoit yaratish uchun ularni ataylab jalb qilish kerak.har xil turlariijodiy faoliyat; estetik tarbiya nazariyasi yuksak, go‘zal, nafosatli inson uchun ulkan ahamiyat va ma’naviy qadriyatni anglashdan iborat;Bolalarga san'atni o‘rgatish jarayonida muammolarni kompleks hal qilish zarur:
g‘oyaviy-axloqiy va badiiy tarbiya;bolalarni faol ijodiy faoliyatga jalb qilishni ta'minlaydigan o‘qitish ko‘nikmalari va qobiliyatlari;ruhiy va jismoniy muhim kuchlar va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.Estetik tarbiyaning maqsadlari haqidagi bir nechta tushunchalarni ko‘rib chiqamiz, ular mohiyatiga ko‘ra bir xil narsani anglatadi.
B.T. Lixachev maqsadni bolada axloqiy va estetik gumanistik idealni shakllantirish, shaxsiyatning ko‘p qirrali rivojlanishi, go‘zallikni his qilish, tushunish, ko‘rish va yaratish qobiliyatini ko‘radi.V.N.ning fikricha, estetik tarbiyaning maqsadi. Shatskoy: "Estetik tarbiya ... o‘quvchilarning san'at asarlariga faol estetik munosabatda bo‘lish qobiliyatini shakllantirishga xizmat qiladi, shuningdek, go‘zallik qonunlariga muvofiq san'atda, mehnatda, ijodda go‘zallikni yaratishda mumkin bo‘lgan ishtirokni rag‘batlantiradi." Bular. estetik tarbiyada san'atga muhim o‘rin beriladi - bu estetik madaniyatning bir qismidir, chunki badiiy ta'lim estetikaning bir qismi, muhim qismi, ahamiyatli, ammo inson faoliyatining faqat bitta sohasini qamrab oladi.Bolalarga estetik ta'lim berish uchun bir qator ob'ektiv qarama-qarshiliklar va sub'ektiv nomuvofiqliklarni hal qilish kerak: tabiatan bolada ma'lum moyillik va qobiliyatlar mavjud bo‘lib, ular faqat maqsadli va tashkil etilgan badiiy va estetik ta'lim va tarbiya bilan to‘liq amalga oshirilishi mumkin. E'tiborsiz qolganda, bola "haqiqiy ma'naviy, badiiy va estetik qadriyatlarga kar bo‘lib qoladi".
Tarbiya qonuniyatlaridan biri bolani faoliyatda tarbiyalashdir. Tarbiyaviy ta'sir sifatida uning ayrim turlarining maxsus qobiliyati va iste'dodini rivojlantiruvchi san'at vositalari qo‘llaniladi: tasviriy san'at, dekorativ-amaliy san'at, musiqa va boshqalar. Maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy faoliyati estetik tarbiya vositasi va sharti bo‘lib, san'atning og‘zaki va badiiy ijodi, dizayn, teatrlashtirilgan o‘yinlar, badiiy hunarmandchilik va tasviriy san'at, musiqa o‘ynash kabi san'at turlari bilan bevosita bog‘liq bo‘lgan ishdir.Estetik tarbiya vazifalarini amalga oshirish quyidagi shartlarga rioya qilgan holda amalga oshiriladi:bolalarga individual yondashuvni amalga oshirish;qulay muhit (xona, kiyim-kechak, o‘yinchoqlar);shaxsiy tashabbus va bolalarning xohishi.San'atga keng qiziqish, hayotdagi san'atning estetik ko‘rinishlari bilan aloqa qilish zarurati estetik tarbiyaning ijtimoiy mezonidir. Ijtimoiy ma'noda estetik tarbiya bolaning munosabati va xulq-atvorining umumiyligida namoyon bo‘ladi. Bolaning estetik tarbiyasi darajasining dalili sifatida uning shaxsiy va ijtimoiy hayotida, xatti-harakatlarida, mehnatida, tashqi ko‘rinishida odamlarga bo‘lgan munosabati hisoblanadi.
Bolaning estetik g‘oyalari va his-tuyg‘ularining paydo bo‘lishi uchun javobgarlik eng katta mas'uliyatdir va uning asosiy aloqalari - ota-onalar va yaqin qarindoshlar doirasiga bog‘liq. Bu uning estetik madaniyatining asosidir va uni pedagogik savodli ota-onalar qo‘yishlari kerak, ularning xarakteri muhimdir.estetik talablar, oilaning madaniy sharoitlari.
Estetik tarbiya rivojlangan tabiiy kuchlar, hissiy tuyg‘u, idrok qobiliyatlari, tasavvurlari, badiiy-estetik tarbiyasining yaxlitligi asosida shakllanadi - ijodiy individuallik, san'atga, o‘z xatti-harakatlariga va o‘ziga, atrof-muhitga estetik munosabati bunga bog‘liq. Go‘zallikka, hayotdagi va san'atdagi har qanday hodisalarga qoyil qolish qobiliyatimuhim belgisiestetik tarbiya. Ba'zan bolani san'at galereyalarida yoki ko‘rgazmalarda tomosha qilib, bolalar uzoq vaqt to‘xtamasdan, hayratda qolishdan to‘xtamasdan rasmlarni ko‘zdan kechirishlarini ko‘rishingiz mumkin. Bu estetik tarbiyaning etishmasligidan dalolat beradi, chunki estetik munosabatning eng muhim elementi - hayrat yetishmaydi.
Estetik tarbiya his-tuyg‘ularni - ma'naviy zavq, jirkanish, hazil, istehzo, g‘azab, qo‘rquv, rahm-shafqatni chuqur his qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi.
Pedagogik – badiiy did tanlangan san’at asarlarini o‘z zavq-shavqlari uchun qadrlashda, hayot va san’at hodisalariga, ijodiy faoliyati mahsullariga baho berishda namoyon bo‘ladi. Pedagogik mezonlarga asoslanib, siz badiiy va obrazli fikrlash darajasini bilib olishingiz mumkin. Improvizatsiya bilan uyg‘unlashgan original mahorat estetik tarbiyaning yuqori darajasidan dalolat beradi;ijtimoiy - bolalarning munosabatlari va xatti-harakatlari majmuasida namoyon bo‘ladi. Agar bola turli xil san'at turlariga keng qiziqish uyg‘otsa, hayotning estetik hodisalari bilan aloqaga bo‘lgan ehtiyoj katta bo‘lsa, unda estetik tarbiyaning yuqori darajasi haqida gapirish mumkin. Estetik tarbiyaning muvaffaqiyati tarbiyachi va bolaning birgalikdagi faoliyati tufaylidir. Ushbu faoliyat jarayonida uning ijodiy qobiliyatlari, ob'ektiv, tabiiy, ijtimoiy muhitga bo‘lgan munosabatni anglash rivojlanadi. Shuningdek, natijaga erishish uchun bolaning individual ehtiyojlari, xususiyatlari va manfaatlarini, uning umumiy rivojlanish darajasini hisobga olish kerak. Estetik tarbiya usullarini tanlashda unga asoslanish talab etiladishaxsiy tajribabola, uning intilishlari, motivlari, tajribalari. Ota-onalarning turli xil usullari mavjud. Estetik tarbiya usullarini tasniflash mumkin:tashkil etish shakllari bo‘yicha;faoliyat turi bo‘yicha;bolalarning yoshi bo‘yicha; bolalar soni bo‘yicha; va boshq.Yaxlit idrok etish usuli estetik axborotni maqsadli egallash uchun juda muhimdir. Bu usul ertak syujetini, rasmni, musiqa asarini obrazli qurishni idrok etish uchun mos keladi. O‘qituvchi bolalarning e'tiborini yanada aniqroq, batafsil idrok etishga, maqsadli kuzatishga qaratadi.Bolaning estetik ma'lumotni qanday tarbiyalash usullari va usullariga ko‘ra ko‘rgazmali va og‘zaki qismlarga bo‘lish mumkin.
Bu usullarga quyidagi talab qo‘yiladi: musiqiy va adabiy asarlarni takrorlash hissiy, badiiy ifodali, bolalar uchun estetik ahamiyatga ega bo‘lishi; ular she'r, rasmlar, qo‘shiqlar mazmunini va topshiriqning mohiyatini tushunishlari uchun qahramonlarning kayfiyatini boshdan kechirishlari uchun yana jonli tasvirga erishish kerak, aks holda san'at bilan uchrashish ahamiyatsiz bo‘lib qoladi va unga foyda keltirmaydi. bola. Bolalar MTTsida maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik tarbiyasi quyidagilarga muvofiq tashkil etilishi mumkinturli shakllarva tasnifi:faoliyatni boshqarish printsipiga ko‘ra - tarbiyachining bevosita va bilvosita rahbarligida;bolalar soni bo‘yicha - frontal, kichik guruhlar, individual;faoliyat turi bo‘yicha - darslar, teatrlashtirilgan o‘yinlar, ekskursiyalar, bayramlar.Faoliyatni tashkil etish shakliga qarab usullar o‘zgaradi. Misol uchun, tasviriy san'at darslarida o‘qituvchi aniq ko‘rsatmalar berishi, ko‘rsatishi yoki bolalarni o‘zlari buni qilish usullarini izlashga taklif qilishi mumkin. Yoki kattalar tomonidan ijro etilgan she’r va qo‘shiqlarni o‘rganayotganda badiiy fazilatlari, mazmuni, qo‘llanilishi haqida suhbat qurishingiz mumkin.ko‘rgazmali qurollar, bolalardan matnni yodlash uchun takrorlashni so‘rang. Modellashtirish darslarida o‘qituvchi bolalarga figurani o‘zlari katlashga yordam beradigan usullarni o‘rgatadi. Bular. kattalar bolalarning mustaqil faoliyatiga hissa qo‘shadi, u harakatga undaydi va xatolarni tuzatadi. Shuningdek, usullar bolalarning yoshiga bog‘liq.Yosh bolalarni go‘zallik bilan tanishtirish, o‘qituvchi ko‘rsatadi, ob'ektlarga e'tibor beradi, ularni bolalar bilan muhokama qiladi. Voyaga etgan kishi katta yoshdagi bolalarni uning rahbarligi ostida iloji boricha atrofdagi dunyoni "o‘zgartirishga" undaydi. Faoliyatni rejalashtirish, kuzatish va mustaqil harakatlar usullari mana shunday qo‘llaniladi.
Estetik tarbiya usullarini aniq belgilash juda qiyin. Ammo bir qator yuqori samarali usullarni tasniflash mumkin:estetik idrok, baholash, didning dastlabki namoyon bo‘lishini shakllantirishga qaratilgan ishontirish usuli;o‘qitish usuli, mashqlar - xulq-atvor madaniyati ko‘nikmalarini egallash;empatiyani rag‘batlantirish usuli, atrofdagi dunyodagi go‘zal va xunuklarga hissiy munosabat; muammoli vaziyatlar usuli - ijodiy va amaliy harakatga undaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun yagona pedagogik shart mavjud - barcha bolalarga bir xil faktik ma'lumotlarni uzatish va san'atning turli sohalarida ma'lumotlarni rivojlantirish uchun shartlar. Badiiy mahorat va qobiliyatlarni rivojlantirish eng yuqori ma'naviy ehtiyojni yaratishga asoslanadi. Bolaning sa'y-harakatlarisiz yaxlit ijodiy shaxs va yuksak estetik tamoyillarni shakllantirish mumkin emas.Estetik tarbiyaning vazifalari bir necha guruhlarga bo‘linadi. Har bir guruhning o‘z usullari mavjud. Birinchi guruh bolalarni san'at bilan tanishtirishga, estetik didni, go‘zallikni idrok etishni shakllantirishga qaratilgan. Bu muammolarni hal qilish uchun pedagogik ko‘rsatish, tavsiflash, tushuntirish, misol qilish kabi usullardan foydalaniladi.
Ko‘rgazma mashg‘ulotning dastlabki bosqichida qo‘llaniladi. Bolalarning diqqatini ko‘rsatilgan ob'ektga qaratish juda muhim, buning uchun o‘qituvchi ushbu ob'ektni tanlashga mas'uliyat bilan yondashishi kerak. O‘qituvchi his-tuyg‘ularni uzatish usullariga ega bo‘lishi, bu usullardan foydalanganda o‘z munosabatini ko‘rsata olishi kerak .