Mavzu: Mahsus maktablarda òquv tarbiya jarayoni mazmuni Reja: Kirish I. Asosiy qism

Barcha ta'lim muassasalarining maqsadi - insonni shakllantirish, unga zamonaviy dunyoda xavfsiz yashashga imkon beradigan ma'lum fazilatlar to'plamini berish.
Maxsus (tuzatish) maktabining asosiy vazifasi- bolalarni jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiy moslashishi, muammoli bolaning ijtimoiy va axloqiy tajribasini shakllantirish.
Axloqiy tarbiya sohasida ideal axloqiy xarakterni rivojlantirishdir. Ushbu tabiatning bir elementi bu qat'iy, g'ayratli iroda. Ammo axloqiy ong ham muhim emas, ya'ni odamning dunyoga munosabatini belgilovchi his-tuyg'ular va tuyg'ular: odamlar, narsalar, g'oyalar, o'zlarining xatti-harakatlari, faoliyat turlari, tamoyillari.
Bugungi kunda Rossiya jamiyati ma'naviy va axloqiy inqirozni boshdan kechirmoqda. Iqtisodiy o'zgarishlar vaqti bizning hayotimizga yangi muammolarni olib keldi. Birinchidan, axloqiy ko'rsatmalarning yo'qolishi, madaniyat darajasining keskin pasayishi, shubhali qadriyatlarning odamlar ongiga kirib borishi.
Bolalar va yoshlarga soxta g'oyalarni tarqatishda (pulparastlik, zo'ravonlik, xudbinlik, aldash) etakchi o'rinni egallaydi. MI .. va ayniqsa televizor.
Mamlakat bo'ylab tarqatilgan ommaviy axborot vositalari vayronagarchilikka qarshi ruhiy targ'ibot olib boradi, axloqiy mezonlarning pasayishiga olib keladi va hatto insonning psixologik sog'lig'iga tahdid soladi. Jamiyatni ma'naviy tiklanishi uchun faqat an'anaviy ta'lim beradigan bilimlar etarli emasligi haqidagi tushunchaga tobora ko'proq odamlar tushmoqda.
Sof ta'lim orqali axloqiy impulslarni egallab bo'lmaydi, faqat birgina fanlar to'plami sevgi, imon, rahm-shafqat o'rnini bosa olmaydi.
Hech kimga sir emaski, axloqiy va madaniy shaxs bu nafaqat muvaffaqiyatli tarbiyalangan va o'qimishli, balki oila va jamiyatning axloqiy qadriyatlarini saqlab qolish va rivojlantirishga qodir, ularni kundalik hayotda o'z xatti-harakatlari, muloqotlari bilan namoyon etadigan shaxsdir.
Axloqiy tarbiya - bu har bir kishiga nisbatan hurmat va xayrixohlik asosida insonning kundalik xatti-harakatlarida, uning boshqa odamlarga bo'lgan munosabatida belgilanadigan shaxsning sifati.
yozgan: "Axloqning ta'siri ta'limning asosiy vazifasidir."
O'quv ishimda asosiy rolni bolalarning axloqiy tarbiyasi muammosiga bag'ishlayman. Maxsus axloqiy tarbiya maxsus tuzatish maktabida ishlashning eng muhim sohasi ekanligiga ishoniladi.
Agar "axloq" tushunchasini "Rus tilining lug'ati" ga binoan baholasak, u odamni boshqaradigan ichki, ma'naviy fazilatlarni anglatadi: axloqiy me'yorlar; ushbu fazilatlar bilan belgilanadigan axloq qoidalari. Bundan tashqari, ilmiy manbalarda "axloq" va "axloq" tushunchalari ko'pincha bir-biriga o'xshash tarzda ochiladi. Men axloq aks ettiradi, deb ishonaman umuminsoniy qadriyatlar. Va axloq muayyan yashash sharoitlariga bog'liq. Ijtimoiy tuzilish shakli o'zgaradi, axloq o'zgaradi, axloq esa abadiy kategoriya bo'lib qolmoqda.
Axloqiy tarbiya axloqiy ongni shakllantirish, axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, axloqiy xatti-harakatlarning ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun shaxsga uyushgan, maqsadli ta'sirni o'z ichiga oladi.
Biroq, odamning shakllanishi uchun bitta iroda etarli emas axloqiy shaxs. Qarindoshlarga, begonalarga, yaqin va uzoq odamlarga muhabbat, rahm-shafqat, o'zaro yordam, mas'uliyat hissi, go'zallik, adolat, rostgo'ylik - insonning haqiqiy asoslari shu erda joylashgan. Ushbu fazilatlarning mavjudligi yoki yo'qligi, biz axloqiy xususiyat deb ataydigan narsani yaratadi. Shuning uchun men o'zimning barcha pedagogik sa'y-harakatlarimni axloqiy tuyg'ular va hissiyotlarni rivojlantirishga qaratilgan faol irodamni kuchaytirishga yo'naltiraman.
Axloqiy tartibga solish universaldir, chunki axloq qoidalari va me'yorlari ijtimoiy hayotning barcha sohalarini qamrab oladi.
Axloqiy tarbiyaning vazifasi bolalarning axloqiy tuyg'ularini va baholashlarini shakllantirish, qabul qilingan me'yorlar va an'analarga mos keladigan axloqiy ongni, xulq-atvor tajribasini shakllantirishdir.
Axloqiy tarbiyaning maqsadi - axloqiy me'yorlar o'z e'tiqodlari va odatiy xulq-atvor normalari sifatida ish tutadigan shaxsni tarbiyalash.
O'z ishimda shogirdlarimda vijdon, sha'ni, qadr-qimmati, mas'uliyati, kamera, mehnatsevarlik, olijanoblik, mehribonlik, sharmandalik, rahm-shafqat, odamlarga hurmat, haqiqatni gapirish istagi, yomonlik qilmaslik, yaxshilikdan himoya qilish, boshqarish qobiliyati kabi shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga harakat qilaman. o'zim
Ma'lumki, oilada shaxsiyatning ma'naviy va axloqiy asoslari yotadi. Ular nafaqat maktabda, balki jamiyatda ham oilada shakllanadi. Bizning o'quvchilarimizning oilalari ko'pincha asotsialdir. Axloqiy madaniyati past bo'lgan ota-onalar bolani axloqiy me'yorlar bilan tanishtirishmaydi. Aksariyat bolalar bolalar ishtirok etmaydilar maktabgacha ta'lim muassasalari, ular bilan tegishli mashg'ulotlar o'tkazilmaydi va natijada muammoli bolalarda rivojlanish darajasi normal rivojlanayotgan bolaga qaraganda ancha past bo'ladi.
Noto'g'ri nuqsonli bolalarda axloqiy rivojlanish bosqichlari. Maxsus (tuzatish) maktablardagi o'quvchilarning aksariyati xavf ostida bo'lgan oilalardan. Bunday oilalarning farzandlari nima yaxshi va nima yomonligi haqida tushunchaga ega emaslar, xulq-atvor madaniyati haqida elementar bilimlar yo'q, shaxsiy gigiena ko'nikmalari shakllanmagan, bolalar tengdoshlari, kattalar bilan qanday bog'lanishni bilishmaydi. Ular o'zlarini yuqori yoki past baholaydilar.
Oddiy rivojlanayotgan bola o'z-o'zidan ko'plab ko'nikmalarni o'rganadi, rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bola esa maxsus yordamga muhtoj.
Shuning uchun men tarbiyachi sifatida muammoli bolaga o'ziga xos axloqiy fazilatlarni shakllantirish, bolaning ongi va xatti-harakatlariga maqsadli ta'sir ko'rsatadigan sharoitlarni yaratish uchun maqsadli pedagogik ta'sirni tashkil etishga harakat qilaman.
Maxsus (tuzatish) maktab o'z o'quvchilarini tabiiy ijtimoiy muhitda yashashga tayyorlaydi. Shunga ko'ra, muammoli bolalarning xatti-harakatlari jamiyatdagi mavjud ijtimoiy normalarga mos kelishi kerak. Afsuski, bizning guruhimizdagi barcha o'quvchilarning xatti-harakati ijtimoiy me'yorlarga javob bermaydi.
Agar bolaning shaxsiyatining axloqiy sifati atrof-muhit omillari, shu jumladan pedagogik omillar samarasidir, degan xulosaga kelish mumkin: maxsus (tuzatish) maktabdagi bolaning ijtimoiy harakati u bilan ishlash sifati bilan belgilanadi.
Ko'pincha men o'z guruhimda o'quvchilar o'rtasidagi so'zma-so'z va xatti-harakatlardagi tafovutlarni kuzataman, chunki ular umumlashmalarga aniqlik kiritishga qodir emaslar yoki ular tomonidan qabul qilingan xulq-atvor ularga hissiy munosabat bildirmaydi va uning shaxsiy ehtiyojlari bilan bog'liq emas. Ushbu noqulaylik bolalarni guruhda tarbiyalashni qiyinlashtiradi.
Muammoli bola tanqidni va o'zini tanqid qilishni kamaytirdi, moyilligi oshdi va shu sababli bolalarga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Ma'lumki, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarda hissiy-irodaviy soha buziladi, bu ham ularni tarbiyalash jarayonlarini murakkablashtiradi. Bundan tashqari, ba'zi bolalarda nafaqat atrof-muhit omillari, balki biologik sabablar tufayli yuzaga keladigan qo'rquv, xafagarchilik, xijolat tortish, ta'sirlanish, norozilik, xijolat tortish kabi ba'zi bolalarda odamning oddiy his-tuyg'ulari va hissiyotlari paydo bo'lishi, disinhibatsiya va kam rivojlanganligi yodda tutilishi kerak. Ushbu ta'rif bolalarning axloqiy me'yorlarini o'qitish jarayonini yanada murakkablashtiradi.
Ya'ni, muammoli bolaning o'ziga xos rivojlanishi axloqiy tarbiya jarayonini murakkablashtiradi va salbiy xatti-harakatlarning birlashishiga olib keladi. Shu sababli, 8-turdagi maxsus (tuzatish) maktabda muhim ta'lim vazifasi bolalarga ularni o'rganish kerak bo'lgan axloqiy me'yorlarni tushunish, umumlashtirish va ta'kidlashda yordam berishdir, chunki muammoli bolalar pedagogik faoliyatga kiritilgan munosabat va xatti-harakatlarni mustaqil ravishda tushunish va umumlashtirish qiyin. Shu bilan birga, bolalar to'g'ri ish qilishga shaxsiy qiziqish ko'rsatishi muhimdir.
Belgilangan va qiyinchilik bilan bizning talabalar yuqori ruhiy tuyg'ularni shakllantiradilar: vijdon, burch hissi, mas'uliyat va boshqalar. Yuqori hissiyotlarni shakllantirish hissiyot va fikrlarning uyg'unligini o'z ichiga oladi. Ammo maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarda fikrlarning zaifligi bu his-tuyg'ularni shakllantirishga to'sqinlik qiladi. Bolada yuqori tuyg'ularni tarbiyalash mumkin. Va buning uchun maxsus o'quv ishlari talab etiladi. Agar tegishli tarbiya bo'lmasa, unda bola o'sib ulg'ayganida hissiyotlarning o'rni o'z-o'zidan elementar ehtiyojlar va hissiyotlarni qabul qilishi mumkin.