Mavzu: jismoniy tarbiya va sport sohasida pedagogik o

Tabiiy pedagogik eksperiment.
Har qanday ilmiy-pedagogik tadqiqotning asosini pedagogik eksperiment tashkil etadi. Pedagogik eksperiment yordamida ilmiy gipotezalarning ishonchliligi tekshiriladi, pedagogik tizimlarning alohida elementlari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar ochib beriladi. Asosiy turlari
Pedagogik eksperiment tabiiy va laboratoriya bo'lib, ular ko'plab kichik turlarga ega.
Pedagogik eksperiment - bu kuzatish, lekin pedagogik jarayon sharoitidagi tizimli o'zgarishlar bilan bog'liq holda maxsus tashkil etilgan. Dastlabki ma'lumotlarning aniq ta'rifini, o'qitishning o'ziga xos shartlari va usullarini yoki tadqiqot qilinadigan materiallarni talab qiladi. Shuningdek, tajriba natijalarini ko'p jihatdan hisobga olish kerak.
Pedagogik eksperimentning bosqichlari:
. Rejalashtirish
. Tutish
. Natijalarni talqin qilish
Rejalashtirish eksperimentning maqsadi va vazifalarini belgilash, bog'liq o'zgaruvchini (javob) tanlashni, ta'sir etuvchi omillarni va ularning darajalari sonini, zarur kuzatuvlar soni va eksperimentni o'tkazish tartibini, shuningdek, eksperimentni tekshirish usulini tanlashni o'z ichiga oladi. natijalar. Tajribani tashkil etish va o'tkazish qat'iy rejaga muvofiq amalga oshirilishi kerak.
Sharhlash bosqichida ma'lumotlar yig'iladi va qayta ishlanadi.
Tajribaning ishonchlilik tamoyillariga javob berishi uchun quyidagi shartlar bajarilishi kerak:
1. mavzularning optimal soni va tajribalar soni
2. tadqiqot usullarining ishonchliligi
3. farqlarning statistik ahamiyatini hisobga olish
Bir necha usullarning o'zaro uyg'unligi pedagogik tadqiqotlar samaradorligi va sifatini oshirish imkonini beradi. Bu faollar tomonidan ham qo'llab-quvvatlanadi
kompyuter yordamida tajriba natijalarining matematik usullarini pedagogikaga kirib borish.
Ma'lumki, ayrim hodisalarni tajriba sharoitida qayta-qayta takrorlash imkoniyati mavjud bo'lgandagina ilmiy faktlar deb hisoblash mumkin. Pedagogik eksperiment shunchaki ­o'rganilayotgan hodisalarni takrorlash imkoniyatini yaratadi. Bu imkoniyat shart-sharoitlarni qasddan tashkil etish natijasidir. Boshqacha qilib aytganda, tadqiqot usuli sifatida pedagogik eksperimentning xarakterli xususiyati insonning o'rganilayotgan hodisaga rejalashtirilgan aralashuvidir.
Ammo bunday aralashuvni ­ibtidoiy, faqat o'rganilayotgan hodisaga alohida ta'sir qilish deb tushunish xato bo'lar edi. Sharoitlarni qasddan tashkil etish, o'rganilayotgan omil va boshqa hodisalar o'rtasidagi aloqalarni bir vaqtning o'zida o'rnatish bilan uning etarlicha uzoq vaqt davomida muntazam ravishda o'zgarishini ta'minlaydi. Faqat shu holatdagina o'rganilayotgan hodisaning mohiyatini, zaruriyat sabablarini ochib berish, uni nazorat qilish yo'llarini belgilash mumkin.
Pedagogik jarayonning tabiiy jarayoniga aralashishning mohiyati, ­qoida tariqasida, abstraktsiyaga, ya'ni o'rganilayotgan jarayonning har qanday bir tomonini mavjud bog'lanishlarning xilma-xilligidan sun'iy ravishda ajratib olishga qisqartiriladi. Ma'lumki, pedagogik jarayonning samaradorligi ko'pgina omillarga (o'qituvchi shaxsining individual xususiyatlari, o'quvchilar kontingenti, o'qitish usullari, qo'llaniladigan vositalar, mashg'ulotlarni tashkil etish shartlari va boshqalar) bog'liq. Shuning uchun o'rganilayotgan omilni boshqa barcha miqdorlarning ta'siridan sun'iy ravishda ajratib olish kerak.
Biroq, mavhumlik o'z-o'zidan maqsad emas. Bu hodisani uning bog'lanishlarining xilma-xilligida bilishning dastlabki bosqichidir . ­Hodisaning har bir jihatini izchil o‘rgangan holda, hodisani bir butun sifatida tavsiflash uchun faktik materialni birlashtirish va umumlashtirish zarur.
Pedagogik eksperimentda ta’lim jarayonining samaradorligiga ta’sir etuvchi omillarni sinchiklab nazorat qilingan taqdirdagina har qanday tajriba ob’ektiv natija berishi mumkin . ­Bu omillar eksperimental (ular, o'z navbatida, sabab va ta'sirga bo'linadi) va qo'shma (tenglashtirilgan va o'z-o'zidan paydo bo'lgan) bo'linadi.