Mavzu: boshlang’ich sinf o’quvchilarida agressiv xulq motivatsiyasi. Mundarija: kirish

2.2. Moslashuv diagnostik usullari. Uslubiy rivojlanish (1-sinf) Mavzu bo'yicha: Boshlang’ich sinf o'quvchilarining moslashuvi usullari
Maktabga moslashish - Bolaning kognitiv, motivatsion va hissiy-istiskiy-irodali hududlarini tizimli tashkillashtirilgan maktab ta'limiga o'tishda qayta qurish. Ijtimoiy tashqi sharoitlarning taniqli kombinatsiyasi diskinuzilda foydalanishga qodir emas, noqulay - foydalanishga olib keladi.
Tizimli maktab o'qitishning asosiy xususiyatlari quyidagilardan iborat:
birinchidan, bola maktabga kirish bilan ochiq va ijtimoiy o'lchov tadbirlarini amalga oshirishni boshlaydi;
ikkinchidan, muntazam maktabni o'rganishning o'ziga xos xususiyati shundaki, maktabda bo'lganida talabaning barcha xatti-harakatlariga bo'ysunadigan barcha bir xil qoidalar uchun belgilangan tartibda majburiy ijro etishni talab qiladi.
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganish, maktabda ishlash amaliyoti shuni ko'rsatadiki, Boshlang’ich sinf o'quvchilari orasida moslashish jarayoni quyidagi asosiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi.

O'zlashtirilgan rejimga va yukning akkumulyatsiyasining funktsional tizimlari faoliyatini fiziologik tuzatish mavjud.

Yangi tadbirlarning usullari va texnikasi - o'quv jarayoni shakllanadi va o'zlashtirildi.
Boshlang’ich sinfchilarning hissiy jihatdan atrofdagi voqelikdagi o'zgarishlarni muvofiq qulay / noqulaylik sifatida baholaydi va shu bilan uning xatti-harakati va faoliyatini tartibga soladi.
Birinchi bosqichni moslashtirish darajasini umumiy baholash uchun ushbu o'zgarishlarning yuqori sifatli ko'rsatkichlarini olish kerak.
Boshlang’ich sinf o'quvchilarining moslashuvini o'rganish uchun quyidagi texnikalar taklif etildi:
"DAYK" (N.I. Gutkin) usullari;
"Maktabga intellektual tayyorlikni o'rganish" metodologiyasi;
"Jismoniy mashqlar sabablarini aniqlash" usullari (M.R. Ginzburg);
"Rasmdagi hikoyani chizish" usullari;
"Menga maktabda nima yoqadigan narsa" tasviri;
Testuz - Pieron testi;
"Domiki" testi (O.A ORexov).
"DAYK" usullari (N. I. Gutkin) Bu uyni, shaxsiy ma'lumotlari bo'lgan uyni tasvirlaydigan rasmni chizish vazifasi bosh harflar. Texnik 5-10 yil bolalar uchun mo'ljallangan va bolalarning maktabga tayyorligini aniqlashda qo'llaniladi.
Tadqiqotning maqsadi: Bolaning murakkab namunani nusxalash qobiliyatini aniqlang.
Vazifa bolaning namunasini boshqarish qobiliyatini aniqlashni, uni aniq nusxalash uchun o'zboshimchalik bilan idrok etish, meditiv idrok, hissiyotlarni muvofiqlashtirish va yaxshi ta'sir ko'rsatishning xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi.
Vazifani yakunlashdan oldin, bolaga quyidagi ko'rsatma beriladi: "Sizdan oldin qog'oz va qalam. Men sizdan ushbu varaqni ushbu bargdagi kabi rasm chizish uchun so'rayman (mavzu bargga uyning tasviri bilan bargga qo'yilgunga qadar). Shoshilmang, ehtiyot bo'ling, rasmingiz ushbu namunada bo'lgani kabi aniq bir xil ekanligini sinab ko'ring. Agar siz biron bir noto'g'ri ish qilsangiz, kauchuk diapazonni ham, barmoqni ham yuvmang (bolani hech qanday saqichga ega emas) bilan yuvmang. Bu noto'g'ri yoki keyingi tarzda chizish uchun kerak. Vazifani tushunasizmi? Keyin ishga boring. "
"Maktabning intellektual tayyorligini o'rganish" usullari.
Kontseptsiyalarni aniqlash, ob'ektlardagi o'xshashlik va farqlarni aniqlash - bu fikrlash, intellektual jarayonlarning bolasida rivojlanish darajasini baholash mumkinligini baholash. Ushbu fikrlash xususiyatlari bolaning javoblarining bir qator savollariga to'g'ri keladi. Har bir savolga har bir to'g'ri javob uchun, bola 0,5 ball oladi, shuning uchun maksimal miqdor U ushbu texnikaga ega bo'lishi mumkin bo'lgan fikrlar 10.
"Jismoniy mashqlar sabablarini aniqlash" usullari Jismoniy mashqlar sabablarini shakllantirish, etakchilik sababini aniqlash maqsadida.
6-7 yoshdagi bolalar uchun quyidagilar quyidagi motif: aslida bilim va axborotlashtirish, bilim ehtiyojlariga (o'qitish) ko'tarilishi; Ijtimoiy niyatlar jamoatchilikning ta'limotiga (ijtimoiy) ehtiyojini tushunishga asoslangan; Atrof (pozitsiyasi) bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani olish istagi bilan bog'liq motivni "joylashtirish" niyatida; Masalan, sababni o'rganishga nisbatan "tashqi" kattalar talablariga bo'ysunish va boshqalarga tegishli bo'lgan o'yinlar, etarli ma'lumot (o'yin); Yuqori belgi olish (belgi).
Metodologiyaning asosi "Imkoniyatlar" printsipi hisoblanadi. Bolalar har bir haqiqiy niyatlarning har biri kabi ishlaydigan kichik bir voqea taklif etiladi shaxsiy pozitsiya Belgilardan biri. Bolalar izchil uchta tanlovni amalga oshiradilar.
Javoblar va Boshlang’ich sinf o'quvchilarini saylashdan, kelajakning etakchi niyatlarining mohiyati o'quv faoliyati.
Motiflarni sharhlash:
Tashqi ko'rinishda - maktabga borishni xohlash bolani ko'rsatmaydi, u maktabga faqat majburlash uchun tashrif buyuradi.
Ta'lim - bola o'rganishni yaxshi ko'radi, iltimos maktabga tashrif buyuring.
O'yin - maktabda bola faqat o'ynash, piyoda, bolalar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'radi.
FAOLIYAT - Bola maktabga boradi, ular mashg'ulotlarni o'zlashtirish uchun emas, balki kattalarni his qilish uchun, bola va kattalar nazarida maqomini oshiradi.
Ijtimoiy - bola maktabga boradi, yangi narsalarni o'rganish uchun emas, balki biladi: kelajakda kasb olishni o'rganish kerak ", deydi ota-onalar.
Mark - Bola maktabga beshta, ota-onalar va o'qituvchini maqtash uchun boradi.
Usullari "rasmdagi hikoyani chizish."
Maqsad faollikni baholash so'z boyligiBola uchun ulanish va grammatika tizimi.
"Maktabda nimani yoqtiraman" Bolaning maktabga bo'lgan munosabatini aniqlashga imkon beradi.
Toulous-Pieron-ni sinab ko'ring.
Metodologiya maqsadi: o'zboshimchalik bilan kontsentratsiya qobiliyatini aniqlash
Kattalashtirish; ko'paytirish parcha E'tiborni oson miya tartibda buzish - so'nggi o'n yillikda yangi voqelik. Zamonaviy bolalarning 40-60 foizi miya faolligi, printsipial jihatdan funktsional qoidabuzarliklarga ega, tamoyilga, o'zgaruvchan va miyaning pishishi bilan normallashtirilgan. Mamlakatimizda bu qoidabuzarliklar minimal miya disfunktsiyalari (MMD) deb ataladi. Bolaning shaxsiy psixiziologik xususiyatlarini hisobga olmaganda, muammolarning yirtilib, tez-tez peroksidlanishga chidamli bo'lishiga olib keladi.
Testuz - Pieronning sinovi sizga ushbu vaziyatni tuzatishga imkon beradi. Sinov dalil sinovini o'zgartirish - bu o'zboshimchalik bilan konsentratsiya qobiliyatini aniqlash uchun maqsadli yutuqlarning og'zaki bo'lmagan sinovlari. MMD tashxislash uchun ushbu uslubdan foydalanish psixologiya fanlari nomzodi tomonidan asoslanadi L.A. Yasyukov.
Shaxsiy munosabatlar, ijtimoiy his-tuyg'ular va qiymat yo'nalishlarining jozibali sinovi Bolaning his-tuyg'ulari, shaxsiy imtiyozlar va faoliyat yo'nalishlarining his-tuyg'ulari nuqtai nazaridan bolalarning hissiy jihatdan yuqori hissiyotlari, bu esa bolaning maktabdagi hissiy munosabatlarini tahlil qilish nuqtai nazaridan sezilarli darajada qimmatli bo'lgan (o'ziga xos). yangi roli, o'qituvchiga, sinfdoshlar uchun).
Metodologiya uchun quyidagi materiallar kerak:
- Javoblar ro'yxati
- Sakkizta rangli qalam: ko'k, qizil, sariq, yashil, binafsha, kulrang, jigarrang, qora. Qalamlar bir xil bo'lishi kerak, u gözşlent bilan mos keladigan ranglarda bo'yalgan bo'lishi kerak.
Tadqiqot bir guruh Boshlang’ich sinf o'quvchilari bilan o'tkazilishi yaxshiroq (10-15 kishi) bolalarni bittaga yuborish tavsiya etiladi. Iloji bo'lsa, ilgari ularga o'rgatadigan o'rta maktab o'quvchilarining yordamini jalb qilishingiz mumkin. O'qituvchining yordami va uning mavjudligi bundan mustasno, Shunday qilib, bolalarning maktab hayotiga bo'lgan munosabati, shu jumladan o'qituvchi.
O'qish tartibi uchta rasmli vazifadan iborat bo'lib, taxminan 20 daqiqa davom etadi.
O'qitish: Bugun biz ranglarni bo'yashamiz.
Varaqingizda 1 vazifasini toping. Bu sakkizta to'rtburchaklar yo'lidir. Sizga yoqadigan va birinchi to'rtburchakni ranglaydigan qalamni tanlang. Ushbu qalamni yon tomonga qo'ying. Qolgan qalamlarga qarang. Qaysi birini yaxshi ko'rasiz? Ikkinchi to'rtburchaklarni ularga to'plang. Qalamni chetga surilang. Va boshqalar.
Vazifani 2 raqamini toping. Uyingizda, ularning butun ko'chalari. Bizning his-tuyg'ularimiz ularda yashaydi. Men his-tuyg'ularni chaqiraman va siz ularni mos rang va rang bilan olib ketasiz. Qalamlar kechiktirish kerak emas. Siz o'z fikringizcha, rangingizni bo'yashingiz mumkin. Ko'plab uylar mavjud, ularning egalari bir-biriga o'xshash bo'lishi mumkin va shuning uchun rang ham o'xshash bo'lishi mumkin. So'zlar ro'yxati: baxt, qayg'u, adolat, xafagarchilik, do'stlik, janjal, mehribonlik, zerikish, hayrat, zerikish, hayrat, hayrat, hayrat, hayrat, hayrat, hayrat, zerikish, hayrat, zerikishdan. Agar bolalar aniq bo'lmasa, bu so'zni anglatadi, siz fe'l va ravon so'zlardan foydalanib tushuntirishingiz kerak.
3 raqamini toping. Ushbu uylarda biz biron bir alohida narsani qilamiz va ularda yashovchilar g'ayrioddiy. Sizning qalbingiz birinchi uyda yashaydi. U qanday rangga mos keladi? Uylarning ahamiyatini bo'yash:
№2 - Maktabga borganingizda kayfiyatingiz,
№3 - Sizning kayfiyatingiz o'qish darslari,
№4 - Maktub darsidagi kayfiyatingiz,
№5 - Sizning kayfiyatingiz matematika darsida
№6 - O'qituvchi bilan gaplashayotganingizda kayfiyatingiz,
№7 - Sinfdoshlaringiz bilan muloqot qilganingizda kayfiyatingiz,
№8 - Uyda bo'lganingizda kayfiyatingiz
№9 - Siz dars qilganingizda kayfiyatingiz,
№10 - O'zingiz yashaydigan va bu uyda nima qilayotganini o'zingiz bilan keling. Qachon
uni bo'yash uchun tugating, men u erda kim ekanligimni sokin bilan ayting
u va u nima qilayotganini (javob varaqasi mos keladi)
belgi).
Texnikning rangini ishlatish, salbiy va ijobiy his-tuyg'ularni reaktsiya qilish imkoniyati, shuningdek, hissiy ohangda (hayratda, o'z tanlovida) tugaydi.
1-vazifa tananing energiya balansini tavsiflaydigan vegetativ koeffitsientni belgilaydi: energiya sarfini yoki energiya tejash tendentsiyasi. Uning qiymati 0,2 dan 5 ballgacha o'zgaradi. Energiya ko'rsatkichi quyidagicha talqin qilinadi:
0 - 0,5 - surunkali haddan tashqari ish, charchoq, past ko'rsatkich.
0.51 - 0.91 - charchoqning kompleks holati. Tavsiya: ish ritmini optimallashtirish, mehnat va dam olish rejimini optimallashtirish kerak.
0.92 - 1.9 - maqbul chiqish. Bola quvnoq, sog'lom faoliyat, energiya sarfiga tayyorlik bilan ajralib turadi.
2.0 dan ortiq foydalanishdan tashqari. Bu faoliyat, mehnat va dam olish stavkasini normallashtirishni va ba'zida yuk kamayadi.
2-vazifa Boshlang’ich sinf o'quvchisining hissiy qismini ochib beradi.
3-bandda bolaning o'ziga xos hissiyati aks etadi, maktab faoliyati, o'qituvchi va sinfdoshlar.
3-raqamning vazifasi natijalariga ko'ra, uch guruh bolalarning uch guruhini ajratish mumkin:
Maktabga ijobiy munosabat bilan,
Amerikalik munosabat bilan
Salbiy munosabat bilan.
Fiziologik, faoliyat va hissiy tarkibiy qismlarning ko'rsatkichlarini taqqoslash Boshlang’ich sinf o'quvchilarining quyidagicha moslashish darajasini talab qiladi:
Kifoya,
Qisman,
Etarli emas (yoki dezadiaplash).
Olingan ma'lumotlar asosida psixologning individual e'tiboriga muhtoj bo'lgan Boshlang’ich sinf o'quvchilarini oqilona ajratish kifoya. Bunday bolalarning ikki guruhini ajratish o'rinli bo'ladi:
Moslashish darajasi etarli emasligi bilan Boshlang’ich sinf o'quvchilari,
Qisman moslashuv bilan Boshlang’ich sinf o'quvchilari.
Birinchi guruhning farzandlari etarli darajada moslashuvchan emas - individual tekshirilishi kerak, chunki zarurat tug'ilganda, zarurat tug'ilganda, keyingi sabablar va omillarni aniqlash uchun zarur tuzatish ishlari. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ancha vaqt davomida psixolog va o'qituvchi tomonidan e'tiborni va yordam talab qiladigan Boshlang’ich sinf o'quvchilari.
Ikkinchi guruh - qisman moslashish bilan Boshlang’ich sinf o'quvchilari psixolog tomonidan qisqa muddatli operatsion yordamga muhtoj. Ularning hissiy holati, o'qituvchi-so'rov materiallari va ota-onalar bunday ish uchun etarli ma'lumot berishadi. Tugallangan moslashuvning sabablari ko'pincha bo'lmagan ota-onalarning taxminlari, bola-onalararo munosabatlarning tabiati, qo'shimcha faoliyatni haddan tashqari oshirib, ortishi mumkin. o'ziga past baho berish, zaif salomatlik va boshqalar. Ko'pincha, bu bolalar o'qituvchining tashvishlarini keltirib chiqarmaydi, chunki ular dasturni o'zlarini o'zlashtiradilar va maktab o'quvchilarining talabasi bajaradilar, ammo ko'pincha kichik maktab o'quvchisi jismoniy va ruhiy salomatligi hisobidan sodir bo'ladi. Muayyan vaziyatga qarab psixolog ota-onalar va o'qituvchilarga aniqlangan psixologik kamchini engish bo'yicha tavsiyalar berishlari kerak.
Ishlatilgan kitoblar:
Bitanova M.R., Azarova T.V., Afanasyeva e.i., Vasilyeva N.L. Ish psixolog B. boshlang'ich maktab. - M: "Mulkeksiya" nashriyot uyi, 1998 yil.
Diagnostika maktabni buzish. Ed. Belicheva S.A. "Rossiyaning ijtimoiy salomatligi" konsorsium, M., 1995 yil
Ohhov O.A. Bolaning his-tuyg'ularini taqqoslash. Sankt-Peterburg., 2002 yil.
Boshlang'ich maktabda psixolog: o'qitish va amaliy qo'llanma / Gsabramova, T.P.Gavrylova, A.G. Leyders va boshqalar; Ed. Tyu.andruchenko. - Volgograd: 1995 yil o'zgarishi.
Timofeev v., Filimienko Y. Amaliy psixologni M.Lusher-dan foydalanish uchun amaliy psixologga yo'naltirish bo'yicha qo'llanma. Sankt-Peterburg, 1995 yil.
Yasyukova L.A. Maktabga tayyorlikni aniqlash usullari. Boshlang'ich maktabda o'quv muammolarini prognoz va oldini olish. Uslubiy qo'llanma. Sankt-Peterburg., 1999 yil.
Bolaning maktabga moslashuvi darajasini baholash muammosi, Boshlang’ich sinf o'quvchilarining aqliy va shaxsiy rivojlanishida mumkin bo'lgan kamchiliklarini oldini olish muqarrar ravishda maktab psixologidan oldin tegishli diagnostika vositalarini tanlash vazifasini qo'yadi.
Mualliflarning aksariyati moslashish muammolarini o'rganib, tuzatish va rivojlanayotgan ishlarni amalga oshirish strategiyasini yaratish uchun turli xil uslublarni chuqur tahlil qilishga imkon beradi. Biroq, qoida tariqasida, bu yondoshuvlar bitta vaziyatni birlashtiradi: biz juda chuqur tekshiruv haqida gapiryapmiz.
Savol tug'iladi: qanday qilib va \u200b\u200bkim (o'qituvchilar, maktab ma'muriyati, ota-onalar?) Va qaysi mezonlar uchun Psixolog yordamida bolalar toifasini qayta quradimi? Tajriba shuni ko'rsatadiki, moslashishda haqiqiy qiyinchiliklarga ega bo'lgan Boshlang’ich sinf o'quvchilariga qo'shimcha ravishda, bu guruh ko'pincha boshqa bolalarni o'z ichiga oladi. Boshqa tomondan, Boshlang’ich sinf o'quvchilari, uning xatti-harakatlarini namoyish etmaydigan tashqi ko'rinishga kirmaydi, ammo ular dasturni assimilyatsiya qilishda va hissiy sohada chuqur qiyinchiliklarga duch keladi maktabga bolaning shaxsiyati va salomatligini rivojlantirishi sababli sodir bo'ladi). Hech kimga sir emaski, bola ko'pincha ota-onalarning etarli darajada etarli darajada pedagogik ta'siri tufayli psixogik ta'sir ko'rsatadi va ba'zan, afsuski, o'qituvchi haqiqatga aylandi.
Bularning barchasi va ko'pincha maktab ma'muriyatining moslashish darajasi to'g'risida ma'lumot olish istagi hamma Boshlang’ich sinf o'quvchilari maktab psixologining oldiga qo'yadilar, birinchi chorak oxirida Boshlang’ich sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirish jarayonini ommaviy ravishda o'rganish vazifasi.
Menimcha, moslashuvni ommaviy o'rganish texnikasini tanlash quyidagi talablarga javob berishi kerak:
O'lchash kalit Moslashtirish parametrlari
So'rov natijalari natijasida olingan ma'lumotlar nafaqat bo'lishi kerak agentlik, ammo ham yo'naltirish Mumkin bo'lgan muddatlar uchun psixolog
Bo'lmoq tejamkor Vaqt va vaqt shaklida
Ushbu masala bo'yicha adabiyotlarni o'rganish, maktabda ishlash amaliyoti shuni ko'rsatadiki, Boshlang’ich sinf o'quvchilari orasida moslashish jarayoni quyidagi asosiy o'zgarishlar bilan tavsiflanadi.
O'zlashtirilgan rejimga va yuklarga muvofiq Boshlang’ich sinfchi organizmining funktsional tizimlarini fiziologik tuzatish mavjud
Yangi tadbirlarning usullari va texnikasi - o'quv jarayoni shakllanadi va o'zlashtirildi -
Boshlang’ich sinfchilarning hissiy jihatdan atrofdagi voqelikdagi o'zgarishlarni muntazam ravishda qulay / noqulaylik sifatida baholaydi va shu bilan uning xatti-harakati va faoliyatini tartibga solishni amalga oshiradi
Birinchi bosqichni moslashtirish darajasini umumiy baholash uchun ushbu o'zgarishlarning yuqori sifatli ko'rsatkichlarini olish kerak.
Boshlang’ich sinf o'quvchilarining maktabga moslashish darajasini o'rganish dasturi quyidagi jadvalda keltirilgan:

Moslashtirish komponentlari	Empiriq xususiyatlari	Usul
Tanani fiziologik sozlash	Moslashish davri paytida kasallik etishmasligi Psixosomatik simptomatika etishmasligi	Ota-onalik so'rovi Tibbiy statistika tahlili
	Tananing energiyasiga qobiliyat	Shaxsiy munosabatlar, ijtimoiy his-tuyg'ular va qiymat yo'nalishlarining jozibali sinovi
Yangi tadbirlarning usullari va texnikasini o'rganish	O'quv dasturidan foydalanish	O'qituvchining ekspertizasi baholanishi
Yangi ijtimoiy vaziyatni hissiy qabul qilish	O'quv jarayonini hissiy jihatdan ijobiy his qilish	Ota-onalik so'rovi "Uy" usullari
	O'qituvchiga hissiy jihatdan ijobiy munosabat	"Uy" usullari
	Yangi rolda o'ziga nisbatan hissiy jihatdan ijobiy munosabat	"Uy" usullari Ota-onalik so'rovi
	Sinfdoshlar bilan munosabatlarni hissiy jihatdan ijobiy his qilish	"Uy" usullari Ota-onalik so'rovi

Shunday qilib, Boshlang’ich sinf o'quvchilarining moslashuvi muvaffaqiyatini baholash uchun quyidagilar zarur:
O'tgan davrda Boshlang’ich sinf o'quvchilari bilan kasallanish va ularning tibbiy yordam uchun murojaatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qiling
Ota-onalar so'rovi
Suhbatchilar
Shaxsiy munosabatlar, ijtimoiy his-tuyg'ular va "domik" ning uslubiy usullaridan foydalangan holda Boshlang’ich sinf o'quvchilarining guruhini o'rganish
Diagnostik muolajalar va ma'lumotlarni qayta ishlash usullari
1. Ota-onalar . <1-ilova \u003e. Ushbu tadbirning vaqt va vaqti beri psixolog tomonidan bog'liq emasligi sababli, bu bilan boshlash tavsiya etiladi. Tadqiqot guruh versiyasida - ota-onaning yig'ilishida yoki anketa matnida ota-onalarga va keyinchalik to'ldirilgan javoblarni to'plash orqali amalga oshirilishi mumkin. Va boshqa usullar ularning afzalliklari va kamchiliklari, taniqli amaliyotlarga ega.
So'rovnoma ariza arizada beriladi, chunki o'nlab o'zgaruvchanlik bilan yaxshi o'nlab imtiyozlarda chop etilganligi sababli, uning muallifligini o'rnatishingiz mumkin emas.
Biz uni muayyan maqsadlar uchun ishlatganimiz sababli, moslashuv davrida psixosomatik hodisalarning mumkin bo'lgan belgilari, uyqusizlik, ishtahalar, ishtaha va bolalar kasalliklari haqida savollar mavjudligi juda muhimdir. Menimcha, bunday so'zlarni "bolalardagi asabiylik belgilari" kabi ishlatish maqsadga muvofiq emas, chunki bu ota-onalarning etarli darajada javobini keltirib chiqaradi. Uning o'ziga xos namoyonlarini shunchaki ro'yxatlash yaxshiroqdir.
Anketa yordamida olingan ma'lumotlarni qayta ishlash qiyinchiliklarni keltirib chiqarmaydi. Oxir oqibat quyidagi variantlar mumkin:
Psixosomatik alomatlar, kasalliklar yo'q
Vaqti-vaqti bilan funktsional kasalliklar sodir bo'ladi
Kasallik, psixosomatik alomatlar kuzatilmoqda.
2. Tibbiy statistika ma'lumotlarini tahlil qilish. Biz quyidagi ma'lumotlarni qiziqtiramiz:
Moslashuv davridagi Boshlang’ich sinf o'quvchilarining kasalliklari
Mumkin bo'lgan psixosomatik alomatlar va jarohatlar to'g'risida tibbiy yordam uchun gerkovalar (bu ota-onalar, ayniqsa Boshlang’ich sinf o'quvchisi bo'lsa, ular bu haqda shunchaki bilishmaydi)
Ota-onalarning kambag'al va farzandlarining farovonligi sabab bo'lgan ota-onalarning muvaffaqiyatsizligi (ota-onalar boshlang'ich maktabda ota-onalar ko'pincha boshlang'ich maktabda, shuning uchun uyini 2-3 kun davomida qoldirishi mumkin emas, shuning uchun maktabda bolaning etishmasligi bo'lmasligi mumkin Kasallik sifatida qayd etilgan)
3. O'qituvchining ekspert so'rovi. O'qituvchi (yoki o'qituvchilar) so'rovi M.Bitanova kuzatuv kartasining qisqartirilgan versiyasidan foydalanish tavsiya etiladi. Xaritani barcha talabalar sinfiga to'ldirishning hojati yo'q. O'qitishni quyidagi farzandlar faoliyatini qadrlashlarini so'rang:
o'qituvchidan qo'rquvga olib keladi
bolani maktabga olib borishda og'ish, etarli darajada rivojlanish darajasi etarli emas
ko'pincha psixosomatik alomatlar namoyish etadiganlar
rangni atarib, ijtimoiy his-tuyg'ularning zaif farqlanishi va o'zlariga salbiy hissiy munosabatda, o'qituvchilik va o'qituvchilik jarayonini ko'rsatdi.
Olingan ma'lumotlar o'qituvchi bilan birgalikda quyidagi uchta toifada talqin qilish tavsiya etiladi:
Boshlang’ich sinf o'quvchisi maktab o'quv dasturini to'liq o'zlashtiradi
Boshlang’ich sinf o'quvchisi maktab o'quv dasturini o'zlashtiradi (bu holda ushbu to'liq bo'lmagan narsani aniqlashtirish kerak)
Boshlang’ich sinf o'quvchisi maktab o'quv dasturini o'zlashtirmaydi (spetsifikatsiya qilish mantiqiy - bu o'quv vazifasini qabul qilmaydi, o'quv ishlarini qabul qiladi, o'qitish harakatlarini taqlid qiladi.
4. Shaxsiy munosabatlar, ijtimoiy his-tuyg'ular va "Domiki" ning tarif sinovlari.
Sinovning uslubiy bazasi A.ETETKANDA munosabatlarining sinovida ma'lum bo'lgan rang-assimik tajriba hisoblanadi. Sinov OA Ya'ehova tomonidan ishlab chiqilgan va bu ijtimoiy kelib chiqishi, shaxsiy imtiyozlar va faoliyat yo'nalishlari nuqtai nazaridan bolaning hissiy jihatdan tashxis qo'ygan, bu uni bolaning hissiy munosabatlarini tahlil qilish nuqtai nazaridan qimmatli bo'lgan Maktab.