Мавлонова Р

Моделлаштириш. Ота-оналар боланинг хамда вокранинг бопҳа иштирокчиларининг хатти-харакатлари ва кдлган ножуя ишларининг кетма-кетлигини тиклайдилар: руй берган вокранинг барча тафсилотларини, унинг кандай булганлигини гавсифлаб беришни сўравдилар, униси нима деган-у, буниси нимадеганини сўриштирадилар. Бу вокра иштирокчиларидан хар бирининг, шу жумладан боласининг Хам, айбдорлик даражасини аникдашга имкон беради.
Боланинг ахлоцини генетик тахлил цилиш. Бунда боланинг жавобгарликдан қочишга булган барча ўринишлари, типик


100




вазиятлардаги ахлокининг ўзига хос хусусиятлари эсга олинади, унинг тасодифий ишлари билан характерли феъл-атвори ўртасидаги мантикдй богликлик аникланади. Бу боладаги камчилик мустах- камланган ёки мустах,камланмаганлигин и, кандай чоралар кўриш мумкинлигини тушуниб олишга ёрдам беради. Ота-оналар купинча: «Хеч цачон уi-лим шундай иш цилиши мумкин деб уйламаган эдим!», — дейдилар. Бу уларнинг боланинг аввалги ножуя ишлари, бир карашда унчалик ахамиятли булмаган ишларни тахлил кдлмаганлигининг натижаси. Вахоланки, ана шу арзимаган иш боланинг хулк-атворида камчиликнинг мустахкамланишига ёрдам беради ва пировардида конунбўзарликка олиб келади.
Аналогия (ухшашлик). Ота-оналар ухшаш вокеа, ходиса, ишларни эсга оладилар ва боланинг хулк-атворидаги типик белгилар асосида содир булган воқеанинг ва ўз вактида чора кўрилмаса руй бериши мумкин булган вокра-ходисаларнинг аниқ манзарасини кўз олдига келтирадилар.
Тахминий фикрларни илгари сўриш. Ножуя ишни бола бировнинг ташаббуси билан килгани, ўзи эса қандайдир сабабларга кўра буни тан олмаётганлиги ўз-ўзидан кўриниб тўрган булса, бу усул куп кулланилади. Тахминий фикрлар шундай булиши мумкин: боланинг тенгдошларидан ёки катталардан ким угли ёки кизига купроц эътибор беришини, нима учун эътибор бераётганлигини уйлаб кўриш; вокра содир булиш вакгида вужудга келган холатларни эслаш; вокеа арафасидаги боланинг психик холатини тахлил килиш; унинг хатги- Харакатлари, ишлари бопҳа кишиларга богликлигини аникҳлаш; ўзини боланинг ўрнига куйиб кўриш («Мен кандай иш тутган булар эдим?»); булар асосида пайдо булган тахминий фикрларни аник вокеа-ходисалар билан таккослаш.
Табиий оцибатлар методи. Агар ножуя иш кдлинган булса, болани унинг окибатларини тўзатишга, маънавий ёки моддий зарарнинг ўрнини тулдиришга ўрганиш зарўр. Масалан, синдирдингми — тўзатиб куй, бўзиб куйдингми — пул ишлаб топ ва бўзган нарсани олиб бер, хакорат ёки хафа килдингми — кечирим сўра ва хоказо.
Агар оилада болани тўзатиш учун шароитлар булса, крйта тарбиялаш методлари ва усуллари куйидагилардан иборат: ота-оналар бир-бирлари билан нормал муносабатлар ўрнатадилар, педагогик хатоларга йул Куймасликка харакат киладилар, ўзларининг болага булган муносабатларини, уатарининг хаётий позицияларини ўзгартирадилар.
Психолог — педагогик нўқгаи назаридан тарбияси кдйин болалар билан ишлайдиган катта ёшдагилар кҳйидаги цоидага риоя ҳшшлари


101

лозим: куп насҳат кдлаверманг; усмир хис — туйгуларини хўрмат кдлинг; хаётда мустакил булишга ўргатинг; куп дакки бераверманг; дўқ-пуписа кдлманг.