Сариев Ахтам Борисович
доцент Бухарского института управления природными ресурсами
национального исследовательского университета Ташкентского института
инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства
Аннотация:
В данной статье представлена модель, нацеленная на
изучение русского языка как иностранного в группе с узбекским языком
обучения высшего образовательного учреждения.
Ключевые слова:
концептуальные положения, модель, методы, речевая
деятельность
Аnnotation:
This article presents a model aimed at learning Russian as a
foreign language in a group with Uzbek as the language of instruction of a higher
educational institution.
Key words:
conceptual provisions, model, methods, speech activity
Annotatsiya:
Ushbu maqolada oliy ta’lim muassasasida ta’lim o‘zbek tilida
olib boriladigan guruhda rus tilini chet tili sifatida o‘rganishga qaratilgan model
keltirilgan.
Kalit so‘zlar:
kontseptual qoidalar, model, usullar, nutq faoliyati
Учитывая особую роль лингвистического образования в современном
поликультурном мире, следует отметить, что реформа образования в нашей
стране непосредственно затрагивает преподавание русского языка как
иностранного [1]. В этой связи акценты при изучении русского языка в
узбекских группах высшего образовательного учреждения переносятся на сам
процесс познания, эффективность которого полностью зависит от
познавательной активности студентов 1 курса обучающиеся по разным
направлениям специальности Это обусловливает необходимость внедрения в
учебный процесс инновационных методов.
Актуальность данной статьи заключается в том, что обучение студентов
иноязычной группы требует поиска таких методов обучения, которые
позволили бы наиболее полно реализовать природные способности
обучаемых, развивать их, давать им знания в области русского языка. Главным
принципом в достижении такой педагогической задачи становится проблема
выбора методов обучения русскому языку как иностранному и проверка их
эффективности на практике.
Tilshunoslikdagi zamonaviy yo
‘
nalishlar: muammo va yechimlar
357
Концептуальные положения теории и методики обучения языку как
иностранному положены в основу учений В. Г. Костомарова, А. А. Леонтьева,
Е. И. Пассова, Л. В. Щербы, А. Н. Щукина и др., которые позволили нам
разработать модель и методическую систему по изучению учебной темы
«Глагол» в узбекской группе ВОУ.
В рамках практической цели выделяется коммуникативная задача,
которая предполагает формирование коммуникативных навыков и умений во
всех видах речевой деятельности, используемых на занятии по русскому
языку: аудирование, говорение, чтение и письмо [2].
На занятиях русского языка студенты должны научиться свободно
применять русский язык в устной и письменной форме, уметь составлять
монологическую речь, излагать и отстаивать свою точку зрения в дискуссиях,
извлекать нужную информацию из текстов на русском языке и т. д.
Коммуникативная цель обучения русскому языку реализуется в
процессе решения частных задач, в соответствии с которыми студенты
должны овладеть определенным активным и пассивным словарным запасом,
фразеологическим минимумом, приобрести орфоэпические, грамматические,
словообразовательные, стилистические, орфографические и в первую очередь
коммуникативно-речевые умения и навыки.
Цель обучения русскому языку на ступени А1 (1 курс) повторение
пройденного материала на базе знаний, полученных в средней
общеобразовательной школе.
Цель обучения русскому языку на ступени А2 образования –
практическое овладение русским языком для пользования в речевых
ситуациях в контексте различных сфер общения: обиходно-бытовой, учебной,
общественно-политической, социально-культурной.
Методические принципы, лежащие в основе поставленных целей,
базируются на:
- речевой направленности обучения, т. е. формирование фонетических,
лексических и грамматических навыков в типичных речевых ситуациях
параллельно с речевыми навыками и коммуникативными умениями;
- системно-функциональном подходе к отбору и организации языкового
материала, то есть представление языковых явлений с учётом их
функционирования в речи и выделение однородного грамматического
материала по обобщению и систематизации грамматических знаний, речевых
навыков и умений;
- ситуативно-тематическом представлении учебного материала;
- изучении лексики и морфологии на синтаксической основе, т. е.
изучение значений падежей существительных на основе их употребления с
Do'stlaringiz bilan baham: |