Masofaviy ta’lim platpormasiga kirish va undan foydalanish

1.2 Jahon jahon tendentsiyalari ochiq ta'limning rivojlanishi
Global ta'lim sohasida ilgari tanishtirish va ulardan foydalanishda katta tajriba to'plangan. Shu bilan birga, faqat virtual o'quv yurtlari mavjudligiga qaramay, u boshqalar bilan birgalikda mashg'ulot shakllaridan biri sifatida tan olingan.
Dastlab, masofaviy dasturlar mashg'ulotning taniqli sirtqi shaklidan farq qilmadi: o'quv materiallari qog'ozga taklif qilingan, talabalarga universitetning eng yaqin mintaqaviy vakillari (1962 yil, Delia universiteti, Hindiston) bilan bog'langan. Biroq, bu bizning yozishmalarimizdan masofaviy o'qitish bilan ajralib turadigan bitta "ammo" edi: talaba kurs dasturi, o'qituvchini, o'quv jadvali va boshqalarni tanladi.
Texnologiyalar takomillashtirish bilan televizion asosda bo'lgunga qadar mumkin bo'ldi. O'quv jarayonida multimediadan foydalanish haqida gapirish mumkin edi (60, Xitoy).
Ilgari haqiqiy bum XX asrning 80-yillari, shaxsiy kompyuterlar va global tarmoqlarni tarqatish bilan boshlandi.
AQShda innovatsiyalarga yuqori turtki, 1999 yilga kelib, 1 ga yaqin o'quv yurtlarining qariyb 60 foizi masofaviy o'qitish texnologiyalaridan foydalangan. Har qanday milliy rivojlanish dasturi yo'q, bundan oldin turli xil yondashuvlar mavjud: masofaviy o'qitishdan qisman o'qitishning to'liq virtualizatsiya qilinishi uchun qisman foydalanishdan iborat. Resurslar ochiq kirish uchun ham (Massachusets texnologiya instituti) va pullik uchun ham taklif etiladi. Davlat tomonidan davlat tomonidan qo'llab-quvvatlanishidan oldin bepul manbalar yaratish. Hozirda ko'plab davlatlar ochiq ta'limning ijtimoiy-siyosiy ahamini anglab, milliy va mahalliy darajada moliyaviy yordam ko'rsatadilar.
Amerika Qo'shma Shtatlari va Buyuk Britaniya mamlakatlarining etakchi universitetlarining dunyo miqyosida tarmog'ini yaratishga yo'llanmoqda. Ochiq universitet va "Yunayted" ni quradi. (1998 yil, Sorbonne, 1999 yil, Boloniya, Salamana va Praga), Frantsiyagacha bo'lgan Germaniyaga yaqinlashganda, Germaniya bilan suhbatlashishimizga imkon beradi.
Asosiy resurs - o'quv kurslari. Katta markazlar bir necha yuzdan bir necha ming kursgacha taklif qilinadi.
Dunyoning etakchi jahon markazlariga ko'ra:
· Frantsiyaga milliy markaz, Yaratilish yili, 1993 yil, talabalar soni 400 ming kishidan iborat.
Forn Universiteti (Germaniya), 1974, 55 ming kishi;
Buyuk Britaniyaning ochiq Buyuk Britaniya universiteti, 1969, 200 ming kishi;
· Ispaniya Milliy universiteti, 1972, 124 ming kishi;
· Anadolu (Turkiya), 1982, 300 ming kishi;
Kaliforniya (AQSh) (AQSh), 1997, 28 ming kishi;
1972, 14 ming kishini Atoabaskadagi Kanada ochdi.

* Hisob-kitoblar Rossiyada o'rtacha ma'lumotlardan foydalanadi

Har qanday loyihani tashkil etish vazifalarni rivojlantirish va belgilash maqsadida, uning eritmasi maqsadga erishishni ta'minlaydigan maqsaddan boshlanadi. Shunday qilib, bizning holatimizda - masofadan o'qitish o'z-o'zidan tugashi mumkin emas. Birinchi komponentlarni o'quv jarayoniga kiritishning haqiqiy maqsadi birinchi navbatda shakllantirilishi kerak. Keling, alohida o'quv yurtining ma'muriyatidan mustaqil bo'lgan maqsadlarni hisobga olgan holda, ularning ba'zilarini shakllantirish, ularning ba'zilarini shakllantirish tajribasi asosida harakat qilaylik
1. O'qishni individualizatsiya qilish. Tez-tez adabiyotda (I.E. nazariyalar) goli. Ba'zan ular moslashuvchan ta'lim haqida gapirishadi. Oxir oqibat, ushbu maqsad malaka oshirishning o'rtacha individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim sifatini yaxshilash imkoniyatiga kamaytirildi. Shaxsiylashtirish vositasi sifatida chekka texnologiyalarning tarkibiy qismlari amalga oshiriladi. Talabaning xususiyatlari quyidagilardan iborat: axborotni o'rganish, ma'lumotning hajmi va chuqurligi, o'quv hajmi va chuqurligi, o'quv, mavzu sohasi, guruh ishi va a boshqalarning soni.
2. O'quv jarayonini shaxsiylashtirish. Eng keng tarqalgan maqsad. Bu mohiyat - o'qitish o'quv guruhi doirasida emas, bu erda o'quv jarayoni qandaydir tarzda o'quvchilar o'rtasida sinxronlashtiriladi (har kim bitta jadvalga muvofiq ishlaydi) va talabalarni individual jadvalda o'qitish. Bundan tashqari, ushbu jadvalda hozirgi talabalar bilan ishlash va uning in'ikosining hissiyotiga muvofiq tezda o'zgarishi mumkin.
3. O'quv resursi tabiatining kuchayishi yoki o'zgarishi. Bugun Rossiyada, ehtimol, bu masofaviy o'qishni joriy etish uchun eng haqiqiy sabab. Va haqiqatan ham uzoq vaqt sir emas, o'qituvchilar professor-o'qituvchilarining o'rtacha yoshi, doimiy ravishda malaka pasayadi (turli sabablarga ko'ra), soatlik yukni ko'payadi. O'qituvchi sifatida vaqtingizni qanday tejash kerak? Boshqa universitetlardan o'qituvchilarni qanday qilib imtiyozli ish sharoitlari bilan ta'minlash orqali jalb qilish mumkin? Ushbu masalaning bunday bayonoti bilan masofaviy o'qitish, ehtimol, ma'muriy va pedagogik kadrlar ham, tabiiy konservatizmga uchragan vaziyatdan boshqa yo'l tutmaydi.
4. O'qishni oshirish sifati. Birinchi narsa bu so'zlar aniqlanganda - yangi o'quv texnologiyalari. Ehtimol, bu maqsad o'ziga xos bo'lmagan va munozarali. Ko'plab hissiy dalillar - va ko'p beton - qarshi. Bundan tashqari, o'nlab yillar davomida eng muhim bahs, professorlar, dotsentlar va dasturchilar shaklida, ularning texnologiyalari bu maqsadlarga eng mos keladi deb hisoblaydigan butun "armiya" ning tarixiy tajribasi. Ammo, shunga qaramay, yangi printsiplar, uslublar va texnik vositalardan foydalanish, ular orasida CD, Internet va boshqalar orqali noan'anaviy o'quv materiallaridan foydalanish, oxir-oqibat, uning mevalari, mevalari .
Oldin pul ishlang
200 000 rubl. Bir oy dam oling!
2020 tendentsiyasi. O'yin-kulgi sohasida intellektual biznes. Minimal qo'shimchalar. Qo'shimcha badal va to'lovlar yo'q. Tutilish mashg'ulotlari.
5. Ta'lim xizmatlari bozorining yangi segmentlarini (masalan, chekka hududlarda) olish. Bu maqsad, ehtimol, hamma eng pragmatikdir. Darhaqiqat, agar biz biznesning turlaridan biri sifatida o'rganishni ko'rib chiqsak (pullik tayyorgarlikni), keyin biznes maqsadini qo'yish kerak. Bu holda, masofaviy o'qitish chegaralarni tanimaydigan vositalardan biri sifatida, barcha partiyalar vaqti va bu ko'rsatkich bo'yicha o'quv jarayonining cho'chqali bankida ko'proq pulga aylanadi ahamiyati. Masalan, ilgari talablar segmentida foydalanish uchun o'quv xizmatlarini taqdim etish, uzoq, xarajat yoki qabul qilinishi mumkin bo'lmagan xizmatlarni taqdim etish (ishlab chiqarish yoki belgilangan jadvaldan ajratilgan holda o'rganish).
6. Bilim va o'qitish usullarida pedagogik tajribani saqlash va takrorlash. Darhaqiqat, muallifning eng noyob o'quv kurslari, ularning tarafdorlari o'qituvchilar bo'lgan, ular o'qituvchilar, vaqt o'tishi bilan faqat ular yozilmagan yoki arxivlanmagan. Xizmat qilish mumkin emasmi? Ehtimol, kerak.
7. Ta'lim jarayonining tarkibiy qismlarini arzonroq. Eng postmatik maqsadlardan biri. Bunga o'quv materiallarini nashr etish o'rniga elektron tarzda erishish mumkin. Bu iqtisodiy jihatdan asoslanadi, chunki ko'pincha moliyaviy sabablarga ko'ra, o'z navbatida, bunday materiallarning to'g'ridan-to'g'ri xarajatlari va nisbatan kichik insho va qisqa vaqtni belgilab qo'yadi. Mavjud elektron pochta turlari mavjud bo'lganda ushbu maqsad to'liq va osongina amalga oshirilishi mumkin.
8. Ma'muriy manbani jalb qilish. Bizning sharoitimizda, bu maqsad boshqacha shakllantirilishi mumkin - tegishli ma'muriy resursni yaratish. Ko'pincha tarixiy tashkil etilgan ma'muriy tizim, bugungi kunda noqulay, noqulay yoki nomuvofiqdir. Kompyuter texnologiyalari asosida alternativani yaratish, qo'shimcha ravishda eski ma'muriyat samaradorligini oshirishni rag'batlantirasiz, uni yangi texnologiyalar bilan muloqot qilishga undaydi.