Masarykova univerzita

домашних заданий
. Как следует из теоретической части, задания по 
внеклассному чтению малопродуктивны при работе над развитием навыков. Для 
того, чтобы ученики вернулись к прочитанному ещё раз, дома они должны 
самостоятельно нарисовать короткий комикс по мотивам прочитанного. Число 
картинок не важно, главное – сохранение смысловой связи с текстом. Благодаря 
нарисованным иллюстрациям учащиеся с дислексией лучше запоминают сюжет. 
Эта визуализация является одним из эффективнейших методик для усвоения 
информации. Таким образом ученики тренируют внимание и учатся 
воспринимать картинку в общем контексте.
В заключительном задании ученикам необходимо самостоятельно 
написать краткое изложение прочитанного на уроке текста, передав его 
основную суть. Данное упражнение нацелено не только на развитие мышления и 
речи учащихся, но и на формирование и закрепление навыков сюжетного 
построения и правописания. Также тренируется умение работать с 
информацией, определять и верно интерпретировать основную идею текста. 
2. Результаты применения рабочего листа на практике 

---

59 
Составленный нами рабочий лист №3 «В магазине» был использован на 
практике с группой учащихся с особыми образовательными потребностями, а именно с 
дислексией. Ученики работали с данным рабочим листом при изучении тематического 
раздела «Одежда», соответствующего тематическому плану обучения русскому языку 
во время третьего года обучения на основе учебного комплекса «Радуга по-новому 3».
Рабочий лист нацелен на работу с текстом и включает в себя текст с изменённой нами 
лексикой и грамматикой, соотносящийся с учебным комплексом «Радуга по-новому 3», 
а также специально выбранные задания для учащихся с дислексией.
На практике при выполнении заданий, чтении и при работе с текстом в классе 
отмечается приятная и дружелюбная атмосфера и дисциплина. Нами был отмечен 
большой интерес к выполнению заданий и инструкций учителя со стороны учащихся с 
дислексией. Несмотря на то, что ученики относятся скорее к пассивным читателям, 
благодаря мотивации и практическим заданиям нам удалось пробудить в них интерес. 
Большую роль в мотивировании учеников сыграла устная похвала учителя. Рабочий 
лист №3 напечатан на светло-жёлтой бумаге. 
Наиболее проблемным моментом было выполнение задания 8 на странице 5 
рабочего листа №3. У учеников с дислексией появилась проблема найти концы слов и 
правильно их разделить. При выполнении этого задания ученики сделали много 
ошибок. После слова были записаны на доске, также учитель подходил к отдельным 
ученикам и проверял правильность выполнения задания. 
Следующим проблемным моментом было выполнение задания 9 на странице 5 
рабочего листа №3. Для студентов с дислексией задание оказалось слишком трудным. 
Ученики должны были использовать логику и умение работать с информацией, 
полученной из прочитанного текста, концентрировать внимание на содержании. 
Положительным моментом было выполнение задания 3 на странице 4 рабочего 
листа №3. Соединение двух слов, написанных разными типами шрифтов, показалось 
интересным и весёлым заданием. Тип этого упражнения вызвал большой интерес у 
учеников с дислексией, им нравилось находить сходство и отличие. Упражнение 3 
оказалось совсем нетрудным, выполнение прошло на эмоциональном подъёме.
Выполнение всего комплекса заданий на рабочем листе №3 «В магазине» заняло 
в целом 45 минут. Из наблюдения можно сделать вывод, что использование рабочего 
листа №3 «В магазине» на уроке русского языка при работе с текстом с учащимися с 
дислексией по тематическому плану «Одежда» заинтересовало и мотивировало 
учеников. Ученики с дислексией позитивно оценили лист №3, подготовленный 

---

60 
специально для них, с учётом ключевых проблем детей, страдающих дислексией. Из 
наблюдения на практике можно сказать, что задания помогли расширить воображение 
и обогатить словарный запас, ученики не побоялись трудностей и не испытывали 
стресс благодаря подбадриванию со стороны учителя.

---

61