Maruza matnlari

JADVALI (KUZGI SEMESTR)

№			Sentyabr				Oktyabr						Noyabr						Dekabr					Yanvar									Jami
			oc 1 c^r	i/o ■ о	17-22	24-29	VO 1	8-13		15-20	22-27	29-3		5-10	t-' I	19-24		I O'		t-' 1 CO	l/~) I О	17-22	24-27		28-10	11-12	14-19		21-26
			-	(N	m		i/~)	vo		t-'	OO	Ov		о		(N					^Г)	vo			00	Ov	с (N		(N
1	JN 40%	Amaliy ot								2		2			2	2		2			2		2			2	2							18
		Seminar									1			1						1		1			1									5
		Mustaqi l ta'lim										2		2	2	2				2		2	2		3									17
2	ON 30%	Yozma ish														1 7																		17
		Mustaqi ta'lim																							13									13
3	YaN	- 30%																											30					30
	Jami								35								35											30				100
	Jami GP bo’yicha		70																									30				100

IO M 3-kurs,




Baholash mezoni: Maksimal ball - 100 ball.

O'tish bali - 56 ball "A'lo" - 86 dan 100 gacha (86-100%)

"Yaxshi" - 71 dan 85 gacha (71-85) "Qoniqarli" - 56 dan 70 gacha (56-70%)

"Qoniqarsiz" - 55% dan past.

Eslatma: 40% dan kam ball to’plagan talabalar YaN ga qo’yilmaydi. Yakuniy nazoratga kirish balli - 40 ball.

Talabalarning bilimlarini nazorat qilish va baholash texnologiyasi yanada takomillashmog’i zarur. Ta'lim-tarbiyaning faol innovatsion noananaviy yo’llarini yaratish va ularni amaliyotga tatbiq etish, mustaqil fikrlash asosida ijodiylik muammolilikni talab etadi. Shunga muvofiq, ta'lim-tarbiya jarayonini takomillashtirish hamkorlik faoliyatiga, yani ”sub'ekt-sub'ekt” munosabatiga asoslanadi. Bu munosabatga xos motivlar o’z-o’zini baholash va nazorat qilish tizimini yaratishni taqozo etadi.

2. 
   asosiy savol bo’yicha darsning maqsadi: Baholashning zamonaviy metodlari va vositalari tushunchalarini talabalarda shakllantirish.
   

Identiv o’quv maqsadlari:

1. 
   Baholashning zamonaviy metodlari va vositalari to’g’risidagi tushunchalarga ega bo’ladilar.
   
2. 
   Baholashning zamonaviy metodlari va vositalari to’g’risidagi tushunchalarni farqlay oladilar.
   

2. 
   asosiy savol bayoni: Talaba (yoki o’quvchi)larning bilimlarini baholash turlari va ularning afzallik hamda kamchiliklari.
   

Baholash - ta'lim jarayonining ma'lum bosqichida, o’quv mvqsadlariga erishganlik darajasini oldindan belgilab qo’yilgan mezonlar asosida belgilash, o’lchash, tahlil qilish jarayonidir.

O'quv maqsadlari sohalari

Kognitiv o’quv	Psixomotorik o’quv	Affektiv o’quv
Maqsadlari	maqsadlari	maqsadlari

Nazariy bilim, aqliy mahorat va ko’nikmalar sohasi

Hatti-xarakatlar bilan bog’liq ko’nikmalar sohasi

O'zini tutishi va hulq bilan bog’liq ko’nikmalar sohasi

-nazariy bilimlarni eslash; -nazariy materialni tushunish;

-nazariy materialni tahlil qilish;

-nazariy bilim natijalarini baholay olish. -material bilan ishlash; -asboblarni qo’llash; -asbob-uskunalarni ishlata bilish.

-kasbga qiziqtirish; -mehnat qilishga intilish; -o’rganishga tayyorlik; -mas'uliyatni anglagan holda faoliyat ko’rsatish.

Besh ballik baholash.

Afzalligi Kamchiligi

• 
  ta'lim oluvchi rag’batlantiriladi; - baholashning nisbiyligi;
  
• 
  ta'lim oluvchining faoliyatini - yozma nutqda xatolarni
  

tezkor nazorat qilish to’g’rilash imkoniyatining

imkoniyatini beradi; kamayishi;

• 
  ta'lim beruvchining vaqti tejaladi; - baholashning sub'ektivligi.
  
• 
  ta'lim oluvchining yakuniy bilimi baholarning soniga qarab emas, sifatiga qarab baholanadi;
  
• 
  baholash qulay bo’ladi;
  
• 
  rasmiylashtirish hujjatlari kam bo’ladi.
  

Baholashning reyting tizimi.

Afzalligi

• 
  haqqoniy baholanishi;
  
• 
  yozma nutqning o’sishi;
  
• 
  yozma nutqda xato va kamchiliklarni aniqlash imkoniyatlarining mavjudligi;
  
• 
  ta'lim oluvchining bilimga bo’lgan ishtiyoqining sezilarli darajada oshishi;
  
• 
  ta'lim oluvchini muntazam shug’ullanishga undashi.
  

Kamchiligi

- ta'lim beruvchi ta'lim oluvchi bilan ishlaganda ko’p vaqt sarf qiladi;

- ballarni hisoblash ko’p vaqtni talab qiluvchi murakkab jarayonligi; - baholash usullariga qarab ta'lim oluvchi og’zaki nutqining pasayishi;

- ajratilgan vaqtning etarli emasligi;

- ta' lim oluvchini baholash nazoratining murakkabligi va noqulayligi.

Mezonga asoslangan baholash.

Afzalligi.

• 
  o’quv maqsadiga muvofiq baholanadi;
  
• 
  ta'lim oluvchining bilimini baholaganda uning yo’l qo’ygan xatolari yaqqol ko’rsatib beriladi;
  
• 
  baholanuvchi ta'lim olishga yo’naltiriladi;
  
• 
  baholanuvchilarning baholanayotgan sohadagi kuchli va kuchsiz tomonlari xolisona aniqlab beriladi, ularning o’z bilimi va malakalariga bo’lgan ishonchi oshiriladi;
  
• 
  hamma uchun bir xil bilim va malaka talablari o’rnatadi;
  
• 
  ta'lim mazmunm aniqlab beriladi;
  
• 
  baholanuvchilarning o’z faoliyati natijalariga bo’lgan mas'uliyati oshiriladi.
  

Kamchiligi.

- mezonlarni ishlab chiqish ko’p vaqt talab qiladi; mezonlarning ob' ektivligi,

haqqoniyligi va aniqligini ko’rsatishga nisbatan talablarining ko’pligi;

- ijtimoiy fan yo’nalishlari

bo’yicha mezonlar ishlab chiqishda qiyinchiliklarga duch kelinishi.

Me'yoriy(normaga asoslangan) baholash

Afzalligi

• 
  o’qituvchi ortiqcha vaqt sarflamaydi;
  
• 
  turli shart-sharoitga oson moslashish mumkin;
  
• 
  baho bo’yicha ko’rsatkichlar umumiy tarzda olinadi;
  
• 
  muayyan baholanuvchilar guruhi
  

ichida ularni o’zlashtirish imkonini

beradi;

• 
  baholash natijasida guruh ichidan ma'lum qismini ajratib olish imkonini beradi.
  

Kamchiligi

-baholashda bilim bilan xulqni baholash aralashtirilib yuboriladi;

- ba' zan xulqni baholash bilimni baholashni cheklab qo’yadi;

- baholar o’qituvchi tomonidan sub' ektiv belgilanishi mumkin;

- ta'lim oluvchiga nisbatan simpatiya ham bahoni yuqori qo’yib yuborishga olib keladi;

- bilimlarni ob' ektiv va haqqoniy baholashning pasayishiga imkoniyat yaratadi.

Mustaqil ish topshiriqlari.

1. 
   Informatika darslarida bilim, malaka va ko’nikmalarini nazorat qilish haqida Sizning fikringiz?
   
2. 
   Baholashning zamonaviy metodlari va vositalari haqida Sizning fikringiz?
   

Foydalanilgan adabiyotlar:

1. 
   Abdukarimov H., Suvonov O. Umumiy pedagogika: Texnologiya va amaliyot.
   
2. 
   Yuldashev U.Yu., Boqiev R.R., Zokirova F.M. Informatika o’qitish metodikasi. Toshkent, “Talqin”, 2005 y.
   
3. 
   Isoqov I., Qulmamatov S.I. Informatikani o’qitishda innovatsion texnologiyalar fanidan amaliy mashg’ulotlar ishlanmalari. Guliston, GulDU, 2013 y.
   

O'quv-metodik qo’llanma. T., 2012 y., 120 b.6.

4. 
   Isoqov I.,Abdurahimov D., Toshtemirov D.E. Informatika fanidan o’quv-uslubiy majmua. Guliston, GulDU, 2013 y., 337 b.
   

6. 
   Ishmuhamedov R., Abduqodirov A.A., Pardaev A. Ta'limda innovatsion texnologiyalar(ta'lim muassasalari pedagog-o’qituvchilari uchun amaliy tavsiyalar). Toshkent 2008 y., 181 b.
   

6. 
   Saidaxmedov N.S. Pedagogik mahorat va pedagogik texnologiyalar. T., 2003y.
   
7. 
   Saidaxmedov N.S. Yangi pedagogik texnologiyalar T., “Moliya”, 2003y., 172 b.
   
8. 
   To’raqulov X.A. Pedagogik tadqiqotlarda axborot tizimlari va texnologiyalari. T., “Fan”, 2006 y., 240 b.
   

MUNDARIJA

KIRISH 2

Identiv o’quv maqsadlari: 4

Mustaqil ish topshiriqlari. 7

Foydalanilgan adabiyotlar: 7

1. Dars bloklari maqsadi va vazifalari to’g’ri aniqlanganligi. 19

2.Dars bloklariga qo’yilgan maqsad va vazifalarni tanlab olingan o’qitish metodlariga mosligi aniqlanadi. 19

3. Ta'lim berish jarayonida tarbiyani ham amalga oshirilishi ko’zda tutiladi. 19

4. Mavzuni yoritishda ma'naviy-ahloqiy tarbiyaga e'tibor berish. 19

5. Darsda YaPT ni qo’llash jarayonida foydalaniladigan metod va vositalarning xilma-xilligi hamda ular ichidan samaralisini tanlash. 19

4. Bilim berishda ilmiy g’oyani o’rtaga tashlay olish. 20

5. Ta'lim mashg’ulotlari jarayonida talabalarni axborot yig’a olishga o’rgatish. 20

6. Ta'lim mazmuni-mohiyatini tushunishga kirib borish. 20

7. Ta'lim jarayonini xulosalash. 20

8. Ta'limni texnologiyalashtirishda qo’shimcha axborotlardan foydalanish. 21

4. O'qituvchining ta'lim oluvchilardagi yutuqlarga munosabati ijobiy va istiqbolli bo’lishi kerak. 24

5. O'qituvchining kichik guruhlar bilan ishlashida talabalar bilan muloqoti maqsadli va samarali bo’lishi lozim. 24

6. O'qituvchi tomonidan ta'lim oluvchilarning dars jarayonidagi faoliyatini muntazam nazorat qila olishi va o’z vaqtida baholay bilish qobiliyatiga (kuzatuvchanlikka) ega bo’lishligi lozim. 24

7. O'qituvchi tomonidan darsni yakunlash va lozim topilganda talabalarning yakka tartibda dars mashg’ulotlariga jalb qilishning optimal variantlarini tanlay olishi lozim. 24

8. O'qituvchi har bir dars mashg’ulotlariga ijodiy yondoshmog’i lozim. 24

Identiv o’quv maqsadlari: 24

Identiv o’quv maqsadlari: 71

Informatikani o’qitishda innovatsion texnologiyalar 77

Foydalaniladigan adabiyotlar

Ismatilla Isoqov Sindorqul Ibragimovich Qulmamatov

Informatikani o’qitishda innovatsion texnologiyalar

Ma'ruza matnlari

Terishga berildi 20.11.2013 y. Bosishga ruxsat etildi 5.01.2014 y. Bichimi 60x84 1/16, Nashr hajmi 5 b.t. Adadi 10 nusxa.

© Universitet bosmaxonasida chop etilgan.

707000, Guliston sh. 4-mavze, GulDU, Asosiy bino, 2-qavat. tel: 25-41-76

82

83 84