Ключевые слова:
Компютерные средство обучения, информационные технологии,
обучающиеся, традиционные средствы обучения, применение, дидактические возможности.
Abstract:
The content of training future specialists has a complex structure. Students should
have developed practical skills and the ability to use them creatively in various conditions. In order
to activate the educational and cognitive activity of students within the framework of teaching
information technologies, it is necessary to use complex learning tools. However, there is no single
approach to the interpretation of the concept of "complex application of computer learning tools".
The article attempts to develop this concept taking into account the specific features of teaching
information technology.
Keywords:
Computer learning tools, information technologies, students, traditional learning
tools, application, didactic possibilities
Jamiyatning hozirgi rivojlanish bosqichida axborotlashtirishning ustuvor yo'nalishlaridan biri
bu ta'limni axborotlashtirishdir. Insonning intellektual faoliyati mahsuli bo'lgan axborot
resurslaridan keng foydalanish ijodiy faol zaxirani tayyorlash zarurligini belgilaydi. Ta'limning
asosiy maqsadi o'zini o'zi rivojlantirishga qodir bo'lgan erkin, mas'uliyatli, insonparvar shaxsni
shakllantirish bilan bog'liq. Bilimli odam yangi faoliyat yo'nalishlarini tezda o'zlashtirishi, vaziyatni
tahlil qilishi, baholashi va tegishli qaror qabul qilishi mumkin.
Ta'lim jarayonida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga o'zlarining
pedagogik g'oyalarini amalga oshirishga, ularni hamkasblari e'tiboriga taqdim etishga va tezkor
javob olishga imkon beradi va talabalarga mustaqil ravishda ta'lim traektoriyasini tanlash
imkoniyatini beradi. Zamonaviy ta'limning eng muhim talabi aynan shu tarzda amalga oshiriladi -
o'quv jarayoni sub'ektlari orasida individual faoliyat uslubi, o'zini o'zi belgilash madaniyati va
shaxsni
rivojlantirish.
Sivilizatsiyalashgan
jamiyatning
zamonaviy
rivojlanish
davri
axborotlashtirish jarayonini tavsiflaydi. Bo'lajak mutaxassislarni tayyorlash mazmuni murakkab
tuzilishga ega va o'rganilayotgan ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarning xilma-xilligi bilan ajralib
turadi. Nazariy bilimlarni o'zlashtirish bilan bir qatorda talabalar amaliy ko'nikmalarga va ularni har
xil sharoitlarda ijodiy foydalanish qobiliyatlariga ega bo'lishlari kerak. Talabalarni o'quv dasturining
har bir faniga tayyorlash jarayonida hal qilingan didaktik vazifalar xilma-xil va chuqur o'ziga xos,
267
professional nazariy va amaliy yo'nalishga ega, yaxlitligi va to'liqligi bilan ajralib turadi. Shu
sababli, o'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanganda talabalarning o'quv-bilish faoliyatini
faollashtirish uchun murakkab o'quv vositalaridan (axborot, ekspertlar tayyorlash, o'quv dasturlari
va boshqalar) foydalanish zarur. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi kunga qadar "kompyuterda
o'qitish vositalarini kompleks qo'llash" tushunchasini talqin qilish yondashuvlari turlicha. Ushbu
maqolada ushbu kontseptsiyani axborot texnologiyalari bo'yicha o'qitishning o'ziga xos
xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqishga harakat qilinadi.
Adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ba'zi bir mualliflar kompyuterni o'qitish
vositalarini kompleks qo'llash orqali talabalarning ma'lumot olishning ma'lum darajasiga erishish
uchun didaktik muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan kompyuter va axborot vositalarining
to'liq to'plamini o'qitishning axborot texnologiyalarida mavjudligini va ulardan foydalanishni
tushunadilar. Boshqalar bu yangi didaktik imkoniyatlarni qo'lga kiritish uchun birgalikda ishlash
uchun bir nechta kompyuter va axborotni o'rganish vositalarining kombinatsiyasi deb hisoblashadi.
Ushbu kontseptsiyaning birinchi talqini yanada aniqroq bo'lib tuyuladi, shundan kelib chiqadiki,
to'g'ridan-to'g'ri shakllantirishdagi murakkablik o'qituvchi qanday didaktik maqsadlarni qo'yishi,
materialni qanday joylashtirishi, kompyuter o'qitish vositalaridan qanday va qachon foydalanilishi
bilan bog'liq, ya'ni o'qitish uchun axborot texnologiyalarini loyihalashtirish mantiqi qanday. Boshqa
mavjud bo'lgan yondashuvlar haqida qisqacha to'xtalib o'tamiz. Ko'pincha, kompleks foydalanish
bir vaqtning o'zida insonning bir nechta hissiy organlariga (axborotni idrok etish kanallariga) ta'sir
qilish ehtimoli bilan bog'liq, masalan, ko'rish, eshitish va boshqalar. Shu bilan birga, hatto
kompyuter texnologiyalarini bir marotaba qo'llash o'qituvchining so'zlari bilan bir vaqtda talabaning
eshitish, ko'rish va teginishiga ta'sir qiladi. Shu sababli, aksariyat tadqiqotchilar kompyuterni
o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish muammosini uning mohiyatini biroz boshqacha talqin
qilishadi. Birinchisi, kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish - bu har qanday o'quv
vositalarini birgalikda ishlatishdir, bu esa kompleksning har qanday vositasi bilan hal qilib
bo'lmaydigan yangi didaktik muammolarni hal qilishga imkon beradi deb hisoblaydi. Ikkinchisining
ta'kidlashicha, kompyuterda o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish, avvalambor, ularning
yordami bilan taqdim etilgan materialni ushbu darsning butun qismiga aylantirishdir, bunda barcha
vizual va tovushli materiallar uning foniga aylanib, undagi tarkib ochiladi. Uchinchisi esa
kompyuterni o'qitish vositalari, agar ular bir-birini to'ldirsa, kompleksda ishlatiladi, deb
hisoblashadi. Alohida mualliflar guruhi kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish bu
umumiy didaktik kontseptsiyaga muvofiq integratsiyalashgan apparat va an'anaviy o'qitish
vositalaridan birgalikda foydalanish deb hisoblaydi. Keltirilgan misollar kompyuter o'quv
qo'llanmalaridan kompleks foydalanish kontseptsiyasining murakkabligini, uni tushunishga (texnik,
mazmunli, uslubiy, tashkiliy-rejalashtirilgan va boshqalar) yondashuvlarning xilma-xilligini, uning
turli jihatlarini aks ettiradi. Ko'rinadiki, o'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanishda
kompyuterni o'qitish vositalaridan kompleks foydalanish muammosi faqat o'qitishning texnik
tomonlari bilan cheklanib qolmaydi, ammo ulardan foydalanish o'quvchilarning o'quv xonalari va
ish joylarini kompyuter texnologiyalari va boshqa narsalar, aksessuarlar bilan jihozlashning yuqori
darajasini nazarda tutadi. Muammo uslubiy tomonga ham kamaymaydi, ammo, masalan,
printerning yo'qligi yoki dasturning ishlamay qolishi didaktik muammoni hal qilish
metodologiyasini tubdan o'zgartirishi mumkin.Tarkibiy tomoni darsning o'zi mazmuni va mantig'i
bilan kompyuterni o'qitish vositalari yordamida taqdim etilgan ma'lumot va didaktik materiallar
tarkibining organik birligini ta'minlaydi. Shu bilan birga, ma'lumot va didaktik materiallarning
mazmuni, uni talabalarga taqdim etish shakllari va usullari, didaktik muammoni umuman hal qilish
uchun asos sifatida muammoli faoliyatni yaratishga hissa qo'shishi kerak.
Kompleks dasturni
tashkiliy va rejalashtirish tomoni ham unchalik kam ahamiyatga ega emas, ya'ni u yoki bu
murakkab vositalardan foydalanishni boshlash va to'xtatish momentlarini aniq belgilash, ularni
didaktik vazifani hal etish jarayoniga parallel kiritish.
Kompyuterda o'qitish vositalaridan
foydalanishning psixologik tomoni ham muhim ahamiyatga egadir. Vizual, eshitish, taktil va
boshqa idrok kanallariga ta'siri o'rganilayotgan ob'ekt, hodisa yoki jarayonning yaxlit aksini
shakllantirishga va shu asosda bilish jarayonini kuchaytirishga yordam beradi. Bularning barchasi
268
birgalikda yig'ilib, o'qitishning axborot texnologiyalari doirasida kompyuterda o'qitish vositalaridan
kompleks foydalanish mohiyatini izohlashga pedagogik yondoshish zarurligini taqozo etmoqda.
Faqatgina bunday yondashuv berilgan tushunchaning barcha qirralarini birlashtirishga, ularni
pedagogik nuqtai nazardan rad etishga, o'qituvchining o'quvchilarning faol mustaqil ta'lim va bilish
faoliyatini tashkil etuvchisi sifatida yetakchi, aniqlovchi rolini ta'kidlashga qodir.
Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalarini kompleks
qo'llash mohiyati biz ularning talabalarning fikrlashini faollashtirish, muammoli faoliyatga
talabalarning o'quv-bilish faoliyati xarakterini berish qobiliyatlari bilan bog'liqligi o'qituvchining
tashkiliy va rahbarlik printsipi bilan kombinatsiyasi. Shundan kelib chiqib, o'qitishning axborot
texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalaridan kompleks foydalangan holda, o'qituvchi
tomonidan kompyuter va axborot vositalarining o'zaro bog'liq bo'lgan maxsus birikmasi yordamida
amalga oshiriladigan o'quvchilarga rejalashtirilgan pedagogik ta'sirlar tizimini tushunish taklif
etiladi, bu esa butun o'quv jarayoni davomida optimal yutuqni ta'minlaydigan yaxlit didaktik
vazifani hal qilishga qaratilgan.
Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida kompyuter o'qitish vositalarining har xil turlarini
kompleks qo'llashning ayrim xususiyatlariga to'xtalib o'tamiz. Avvalo, biz ulardan foydalanishning
tegishli sohalarini aniqlaymiz. Tahlillar shuni ko'rsatadiki, asosiylari quyidagilardir: matematik va
fizik modellar yordamida bevosita kuzatish qiyin bo'lgan jarayonlar va hodisalarni namoyish etish;
har xil turdagi amaliy mashg'ulotlarda va darslarga tayyorgarlik jarayonida ob'ektlar, jarayonlar va
hodisalarni o'rganish; dizayn muammolarini hal qilish; boshqa tabiatdagi ko'nikma va malakalarni
shakllantirish; darslarning o'yin shakllarini har tomonlama ta'minlash; o'quv materiallarini o'rganish
va olingan bilimlarni o'zini o'zi nazorat qilish maqsadida ularning faoliyatini ro'yxatdan
o'tkazmasdan talabalarning mustaqil ishlashi va boshqalar.
O'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalangan holda hal qilingan aniq didaktik
vazifalarga qarab, ilgari aytib o'tilgan barcha kompyuter o'qitish vositalaridan yoki ularning
kombinatsiyasidan samarali foydalanish mumkin. Shu bilan birga, ularning kompleks qo'llanilishi
ta'lim jarayonining tabiiy tarkibiy qismiga aylangandagina ijodiy shaxsni shakllantirishda muhim
rol o'ynashi mumkinligini anglash kerak. Ta'limning axborot texnologiyalari doirasida ulardan
foydalanishning yagona kontseptsiyasi bilan bog'liq bo'lmagan fragmentli, epizodik qismlari,
nafaqat kerakli samara bermaydi, balki teskari natijaga olib kelishi mumkin.
Ta'limning axborot texnologiyalarining bir qismi sifatida kompyuterni o'qitish vositalarini
kompleks qo'llash haqida gapirganda, parallel ravishda yuzaga keladigan boshqa muammoga
to'xtalmay bo'lmaydi. Gap an'anaviy ta'lim shakllarini kompyuterlashtirilgan shakllar bilan
birlashtirish va shu asosda ajralmas samarali didaktik tizimni yaratish to'g'risida borayapti.
Kompyuterlashtirish sharoitida o'quvchilar o'rtasida kompyuterni o'qitish vositalari bilan ishlashda
etarli psixologik munosabatlarni shakllantirish, ta'limning turli shakllari mazmuni va tashkil
etilishidagi ziddiyatlarga yo'l qo'ymaslik va ularni qo'llashning maqbul turlarini topish muhimdir.
Oliy ta'lim muassasalarida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish tajribasining tahlili
shuni ko'rsatadiki, o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning deyarli barcha an'anaviy shakllarida
an'anaviy va kompyuter o'rtasida turli xil vazn nisbatlariga ega bo'lgan kompyuter o'qitish
vositalaridan foydalanish mumkin. Mualliflar orasida ma'ruzalar, seminarlar, hisoblash va
loyihalash bo'yicha darslar, kurs ishlari va tezislar, ilmiy-tadqiqot va laboratoriya ishlari, barcha
mustaqil ishlash turlari (sinf va sinfdan tashqari), shuningdek "trenajyor" rejimida ishlash mavjud.
Kompyuterda o'qitish vositalari paydo bo'lishi bilan o'quv jarayonini tashkil qilishning
mumkin bo'lgan xilma-xil shakllari va usullari kengayib bordi. Qaysi biri eng samarali? An'anaviy
va kompyuterga asoslangan ta'limni birlashtirish mumkinmi va agar shunday bo'lsa, nima asosida?
Qo'yilgan savollar bo'yicha turli xil fikrlar bildiriladi. Ba'zilar ta'kidlashlaricha, o'qituvchi
o'qitishning axborot texnologiyalari doirasida avtomatlashtirilgan sinflarda mashg'ulotlarni
mashinalardan foydalanishni talab qilmaydigan sinflar bilan birlashtirishi kerak, chunki mashinaga
xos bo'lgan rasmiylashtirish tilning susayishiga olib kelishi mumkin. Boshqalarning fikriga ko'ra,
kompyuter asosida o'qitish vositalaridan samarali foydalanish ular yordamida amalga oshiriladigan
mashg'ulotlarning tashkiliy shakliga bog'liq. Ba'zilarning fikricha, kompyuter asosida olib
269
boriladigan o'quv qo'llanmalaridan foydalanish, agar ular yangi o'qitish modeliga kiritilgan
taqdirdagina, o'quv jarayoniga tubdan ta'sir qiladi. Bu holda yangi qurilgan majmuada o'zaro ta'sirni
barqarorlashtirish va muvofiqlashtirish mumkin emas.
O'qitishning axborot texnologiyalaridan foydalanish natijasida yuzaga keladigan ko'plab
qiyinchiliklar eski vositalar yordamida yangi vositalar qo'llanilishi, sof empirik asosda pedagogik
amaliyotning zamonaviy ehtiyojlarini inobatga olgan holda yirik ilmiy muammoni hal qilishga
yaqinlashishi tufayli yuzaga keladi. Shuning uchun loyihanning yaxlitligi va pedagogik
texnologiyadan foydalanish printsipiga rioya qilish zarurligi to'g'risida ogohlantirish dolzarbdir.
Do'stlaringiz bilan baham: |