Мақола ва тезислар номи

«Какие качества взрослых не нравятся Маленькому принцу, и 
когда и как они формируются у взрослых?» 
направляя их на поиск решения. В процессе 
анализа произведения ученики в определенной степени поняли и Маленького принца, и 
отношение взрослых. Они тоже становятся взрослее. Как люди, которые находятся на первом 
этапе взросления, позвольте им вместе подумать над проблемным вопросом и обосновать 
свои взгляды. Пусть реагируют на мнения друг друга. Пусть доказывают свои возражения. 
Так пусть найдут общее решение проблемы. Ситуация в каждом классе покажет, каким будет 
решение, согласятся ли все ученики с обобщающим решением или все они останутся в при 
своём мнении. Учитель не должен доминировать в этом процессе, не должен вмешиваться в 
«битву» идей, не должен пытаться их обобщить. При необходимости студенты смогут 
принять участие в обсуждении, таким же образом выразив свое мнение. Остальное зависит 
от окружающей в классе их среды. 
В следующем проблемном вопросе возникает вопрос: 
«Маленькому принцу будет ли 
трудно в жизни, если он останется таким же невинным?» 
также весьма спорный. 
Ученики, вероятно, подумают, что общество и окружающая среда, а также сама жизнь 
изменят его, и возможно, если он будет таким взрослым, ему будет нелегко жить среди 
взрослых, подобных приведенному выше, но ответы могут быть разными. Какое бы мнение 
не было высказано, оно достойно уважения и этот вывод должен быть обоснован. 
Обоснование взглядов, выраженных в литературном образовании и доказательства так же 
ценны, как и независимое мнение каждого учащегося. Учитель может попросить учеников 
заново нарисовать принца в своем воображении, рассказчика и его рисунки в качестве 
домашнего задания. Или вы можете предложить им самостоятельно «прочитать» картинки в 
истории и попросить их прокомментировать. Результатом обеих задач является творчество.
Таким образом, мы видим, что влияние литературы на формирование личности 
человека неоценимо. Дело в том, что содержание произведений искусства напрямую связано 
с взаимосвязями, составляющими суть человеческой жизни, успехами, неудачами, взлетами 
и падениями человеческой деятельности. По мере того как учащиеся ищут свое место в 
жизни, они могут получить необходимые духовные знания в процессе обучения. 
Основываясь на приведенной выше информации, хорошо подготовленный учитель с 
опытом владения проблемного обучением и присущими ему теоретическими знаниями 
может эффективно использовать эти знания в практике преподавания любого предмета, а не 
только литературы.