|
, Kuznetsova SV,
Maktab yoshidagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish:
Uslubiy qo'llanma
Tadqiqchilar:
- cand. san'at tarixi, Togliatti davlat universitetining pedagogika fanlari kafedrasi dotsenti;
- cand. ruhiy holat. Fan, psixologiya va pedagogika kafedrasi dotsenti, Ulyanovsk pedagoglarni qayta tayyorlash va malakasini oshirish instituti;
- cand. pad. Ilmiy ishlar bo'yicha direktor, "Lada" bolalikni sayyorasi ", Togliatti.
Kuznetsova SV,
K73 Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish: uslubiy qo'llanma. M .: TC sferasi, 2010. - 128 p. - (Tutor kutubxonasi). (9)
Qo'llanmada bolaning ijodiy qobiliyatlari, ijodiy shaxsni rivojlantirish texnologiyalari, pedagogik jarayonni yaratishda muallifning usullari, shuningdek bolalar uchun qiziqish va istak paydo bo'lishiga yordam beradigan mashq va didaktik o'yinlarni qo'llash bo'yicha ilmiy va uslubiy ishlanmalar amalda isbotlangan.
Ushbu qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasalari, umumta'lim maktablari, bolalar qo'shimcha ta'lim muassasalari tizimida qo'llanilishi mumkin.
UDC 373 BBK 74.100.5
© Sphere ", 2010
©, SV Kuznetsova, 2010
Kirish
Bolalar ijodiyoti va ijodkorligi
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ijod qobiliyatlarini rivojlantirishning naqshlari
Bolalar ijodiyotining texnologiyasini rivojlantirish
Bolaning ijodiy qobiliyatini shakllantirishda rivojlanayotgan muhitning qiymati
Ko'p darajali o'yin maydonini yaratish uchun pedagogik shartlar
Bolalar ijodiyotini rivojlantirish uchun DOW ish tizimi
Bolaning ijodiy qobiliyatini tashxislash
3-7 yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatini pedagogik diagnostika qilish
Ikkinchi eng yosh guruh
O'rta guruh
Katta guruh
Maktab tayyorgarlik guruhi
Maktabgacha tarbiyachilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradigan o'yinlar va mashqlar tizimi
Yosh va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mashg'ulotlar
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mashq
Kirish
Bu insonning yaratuvchanligi,
kelajakka qarshi turish, uni yaratish va uning mavjudligini o'zgartirish.
Maktabgacha tarbiya davrida shaxsiy rivojlanish asoslari yaratilgan va ijod qobiliyatlari shakllantirilgan. Ustozlarga ko'ra, agar bola iste'dodli bo'lsa, u ko'plab sohalarda iste'dodli. Bu o'z navbatida, faoliyatning bir turida namoyon bo'lgan qobiliyatlar boshqalarning rivojlanishiga sifatli ta'sir ko'rsatadi. Shu bois, turli faoliyat turlari bo'yicha maktabgacha yoshdagi shaxslarning shaxsini ilmiy va uslubiy jihatdan aks ettirgan holda ijodiy hayotga tatbiq etish uchun shart-sharoitlar yaratilishi bizning e'tiborimizni jalb qildi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning tubdan yangi yondashuvi bilan bog'liq bo'lgan manfaatlarni rivojlantirish zarurati tug'ildi.
O'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini yaxshilashga qodir salohiyatga ega bo'lgan, muammolarning tobora ortib borayotgan muammosiga dosh bera oladigan insonni tarbiyalash bolalikdan boshlanadi. Ko'pgina ta'lim tushunchalari inson tajribasini faol assimilyatsiya qilish va moslashishga qodir insonni tarbiyalash g'oyasini birinchi o'ringa qo'yadi, ammo bunday insonni tarbiyalash ustuvorligi yaqin o'tmishda aniqlangan. Farzandlarning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish muammolarini hal qilishning an'anaviy yondashuvlari etarli emas. Zamonaviy o'quv jarayonini ijodiy intilishni, tashabbuskorlikni, qiziqish va ilhomni rivojlantirishga qaratilgan yangi tarkib, tamoyillar va metodik g'oyalar bilan to'ldirish kerak.
Bolaning tarbiyasi va rivojlanishidagi ushbu yondashuv pedagogika sohasida gumanistik bir tendentsiya bo'lib, ko'pincha ta'lim muassasalarida e'lon qilinadi, ammo afsuski, ko'plab muammolar soyasida qolmoqda.
Kasbiy mas'uliyat va mas'uliyat hissi yo'qotgan ijodkorlar insonning ta'limida yangi yondashuvni yo'lga qo'yish, insonparvarlik tamoyillari tizimini, pedagogik faoliyat usullari va shakllarini to'plash. Shu bilan birga, amaliyotchi o'qituvchilar o'qitish faqat bilimlar va boshlang'ich ko'nikmalarga ega bo'lish bilan bog'liq bo'lgan ta'lim muassasasi zamonaviy zamonaviy o'quvni to'la ta'minlashga qodir emasligini tushunadilar.
Hozirgi kunda maktabgacha tarbiya muassasalarida bolalarning rivojlanishidagi innovatsion dastur doirasi kengaymoqda. Shunga qaramay, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash masalasi dolzarb va kontseptual bo'lib qolmoqda. Zamonaviy o'quv jarayoni insonning ijodiy rivojlanishi masalalarini hal qilishning samaradorligiga to'sqinlik qiluvchi bir qator muammolarni o'z ichiga oladi. Ular orasida quyidagilardir:
O'quv-tarbiya modelining belgilari pedagogik an'analarda, masalan, o'qitish, "o'rtacha" bolaga va ijro etiladigan faoliyatning sifatiga e'tibor berish, pedagogik vazifalar doirasida mustaqillikning o'ziga xosligini va o'ziga xosligini cheklash va boshqalarni o'z ichiga oladi. ;
Dasturlar juda jadal bo'lgan ta'lim sohasida bir nechta ustuvor yo'nalishlardan foydalanish, ular ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarni amalga oshirish imkoniyatini cheklaydi;
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish texnologiyasiga egalik qilish va natijada uning rivojlanish dinamikasi emas, balki bolalar ijodiyotining mahsulotini baholash yetarli emas.
Maktabgacha ta'lim jarayonida pedagogik jarayonni tashkil qilish, har bir etakchi ham pedagogik malakaga ega bo'lish va xodimlarni o'qitish muammosiga duch kelmoqda. Yuqori va o'rta kasb-hunar ta'limi jarayonida pedagogik faoliyatning pedagogik va intizomiy modeliga muqobillik kam namoyon bo'lgandan buyon ish joyida tez-tez ro'y beradigan aspirantura va o'z-o'zini tarbiyalash muammosi paydo bo'ladi.
Maktabgacha tarbiya jarayonining rivojlanish konsepsiyasi, taklif etilgan nazariy takliflarga asoslanadi. Ularning fikriga ko'ra, bolalarning hayoti, agar maktab o'quvchilari o'zlarini atrofida dunyoga yangi narsalarni kashf qiladigan shaxs sifatida o'zini his qilishsa, to'liq bo'lishi mumkin. Ilm-fan jarayoni atrof-muhitga yo'naltirilgan universal harakatlarning assimilyatsiya qilinishini, ya'ni qobiliyatlar majmuasini rivojlantirish va takomillashtirishni o'z ichiga oladi. Ular bolani haqiqatni mustaqil ravishda tahlil qilishlari, yangi va kutilmagan holatlarda o'zboshimchalik bilan echim topishlari va maktabgacha yoshdagi bolalarning oxiri oxiriga kelib o'zlarining faoliyatlari bilan ongli ravishda bog'liq bo'lishiga imkon beradi.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
