Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish shartlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ijodiy tasavvurni rivojlantirish

Bolalar ijodiyotining texnologiyasini rivojlantirish

Hozirgi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarni o'zlarining ijodiy salohiyatini oshirish maqsadida yangi samarali texnologiyalarni izlash ishlari olib borilmoqda. Har yili intellektual faoliyatni kuchaytirish talablari, o'qitish davomiyligi kengaytirildi, olingan bilimlar miqdori ortib bormoqda, ammo mashg'ulot vaqtini chegarasiz oshirib bo'lmaydi.

Bir qarama-qarshilik mavjud: aqliy faoliyat talablari tobora o'sib borayotir va olingan bilimlarni o'zlashtirish va ishlatish, ularning asosida yangi narsalar yaratish qobiliyati ancha past darajada qolmoqda.

Ilgari bo'lgani kabi, an'anaviy ta'lim asosan tayyor haqiqatlarni o'zlashtirishda reproduktiv faoliyatdan foydalanishga asoslangan, tadqiqot tadqiqotlari pedagogik jarayonning yordam didaktik tuzilmasi bo'lib qolmoqda. Ushbu ma'lumot va retsept bo'yicha treninglar natijasida bola izlanish xatti-harakatining asosiy xususiyatini yo'qotadi - qidiruv faoliyati. Va bu ajablanarli emas: bunday ta'lim "taqlid", "takrorlash" va "itoatkorlik" ga asoslangan. Natijada qiziquvchanlik, o'ylash qobiliyati va shuning uchun yaratilish qobiliyati yo'qoladi.

Bolaning yangi axborotni mustaqil ravishda izlash qobiliyati an'anaviy ravishda pedagogikada bolalar harakatlarining eng muhim xususiyati hisoblanadi. Tadqiqot xulq-atvori bolaning dunyoga bo'lgan tushunishining asosiy manbalaridan biridir va tadqiqot mashg'ulotlari bolalarning tabiiy muhitni mustaqil ravishda o'rganish istagiga asoslangan.

Tadqiqotning asosiy maqsadi qobiliyatlarni shakllantirishdir o'zim tomonidanva ijodiy usta(va qayta qurish) har qanday madaniyat sohasida ishlashning yangi usullari. Qiyinchiliklarni va qarama-qarshiliklarni osongina bartaraf etish qobiliyati ijodiy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlaridan biridir, bu yondashuvning asosiy yangiligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turadi. Tadqiqotni o'tkazish usullari asosida ta'lim faoliyatini tashkil etishga urinishlar uzoq vaqtga mo'ljallangan, ammo bu ularning amaliyotda keng qo'llanilishiga olib kelmadi.

Muammo shundaki, nazariy jihatdan bolalar ijodiyotining rivojlanish mavzusi ko'plab mualliflar tomonidan aniqlangan, ammo muammolarning bu jihati, masalan, maktabgacha ta'lim muassasasida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, etarlicha o'rganilmagan.

Maktabgacha pedagogikada tasavvurni rivojlantirish va bolalar ijodiyotini rivojlantirish bilan bog'liq ko'plab nazariy o'zgarishlar mavjud. Biroq, ushbu muammolarni maktabgacha ta'lim mutaxassislari ishida qo'llash yo'llari ilmiy, uslubiy va amaliy ishlanmalar orasida etarlicha ishtirok etmaydi.

O'qituvchilar ko'pincha ijodiy rivojlanish va ijodiy vazifalarni turli darajadagi vazifalardan ajratib olishning iloji yo'qligi sababli kam ma'lumotli muammolarga duch keladilar. Bu barcha istak va harakatlarga qaramay, ushbu jarayonning samaradorligi pastligiga olib keladi.

Shunday qilib, pedagogik guruhga maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishini qanday amalga oshirishni o'rgatish kerak.

Bolaning ijodiy qobiliyatini shakllantirish muammolari bo'yicha nazariya va amaliyotda umumiy yondashuvlar aniqlandi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash texnologiyasini ishlab chiqish,ijodiy fikrlaydigan shaxslarni shakllantirish.

Ushbu texnologiya odatda quyidagi komponentlardan iborat:

Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi omillar va shartlar;

Ishtirokchilarning ijodiy faoliyatini rag'batlantiradigan printsiplar;

Shaxsiyat ijodining rivojlanishining umumiy maqsadlari;

Yoshiga qarab (3-7 yoshgacha) o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha xususiy (mahalliy) vazifalar;

Texnologiyalarning bosqichlari;

Maktab o'quvchilarining ijodiy salohiyatini rivojlantiradigan usullar va metodlar;

Ularni amalga oshirish uchun mashqlar va tavsiyalar to'plamini ishlab chiqish.

Texnologiyalarda qo'llaniladigan metodlar va metodlarning ko'pchiligi nazariy jihatdan yangi bo'lib ko'rinmaydi va rus maktabini va ijodiy shaxsni rivojlantirishning xorijiy nazariyalarini o'rganishda taqdim etilgan nazariy va uslubiy g'oyalarni birlashtiradi.

Shaxsiy ijodkorlikni rivojlantirishning ilmiy muammolariga alohida e'tibor qaratish lozim. Olim olimning ijodiy salohiyatini va ijod qobiliyatini rivojlantirishga ta'sir qiluvchi omillarni aniqlaydi. Nazariy pozitsiyani tahlil qilib, bolaning rivojlanishi shartlarini ko'rib chiqish muhimdir. Shuning uchun o'qituvchilarning e'tiborini maktabgacha yoshdagi o'quvchilarning ijodiy salohiyatini samarali rivojlantiradigan sharoitlarni o'rganishga yo'naltirish kerak. Muhim bo'lishi kerak pedagogik shartlarbu jamoaviy ijodiy faoliyatni tashkil etishda e'tiborga olinishi kerak:

-qo'shma faoliyatni maqbul tashkil qilish bo'yicha g'oyalarni shakllantirishjarayonni va ijodkorlikning samaradorligiga samarali ta'sir ko'rsatadigan turli xil yo'llar mavjud (bolalar bilan suhbatlar: "Birgalikda o'ynash nimani anglatadi?", "Nima uchun bolalar birga o'ynashadi?", "Biz nima qilamiz?" va va hokazo)

-ijodiy harakatlarning individual usullarini o'zlashtirish,shuningdek, shaxsiy ijodiy faoliyatni va bolalarning birgalikdagi faoliyatini samarali tashkil etishga yordam beradigan guruhda ishlash ko'nikmalariga va ko'nikmalariga; bunday strategiyani tanlayotganda, o'rganishdagi ketma-ketlikni kuzatib borish kerak: bola oldin guruh faoliyatida qatnashishdan oldin muayyan harakatlarning individual usullarini o'zlashtirishi kerak. Shaxsiy qobiliyatlar va ko'nikmalar darajasi har bir bola uchun farq qiladi, lekin ijodiy harakatlarning kollektiv yo'llarini shakllantirishda tengdoshlari bilan faol ravishda almashinish qobiliyati tufayli qiyinchiliklar olib tashlanadi;

-jamoaviy ijodiy faoliyatini tashkil etishishbilarmonlik munosabatlari shakllarining murakkabligi sababli kengayib boradi: guruh ijodiy mahsulotlarini yaratish; kichik ijodiy birlashmalarda ishlashni tashkil etish, o'qituvchi parallel ravishda boshqa muhim vazifani hal qilish - mavjud bo'lgan amaliy versiyada bolani boshqalar bilan hamkorlik qilishga o'rgatadi. Shu bilan birga, guruh faoliyatlari har doim ham bir-birlari bilan xayrixoh bo'lgan bolalar tomonidan amalga oshirilmaydi va bu har doim o'qituvchi tomonidan tartibga solinmaydi; Bu holda, agar boshqa bolalar bilan do'stona munosabatda etakchilik qiladigan bo'lsa, faoliyat samarasizdir;

-hissiy jihatdan qulaylik yaratish:ijodiy jarayonning yanada kengroq tarkibiy va samaradorligiga erishishga imkon beradigan hamkor bilan o'zaro hamkorlik qilish; vaqti-vaqti bilan o'z xohish-istagini berib, o'z-o'zidan farzand bo'lishga, o'z ishi bilan shug'ullanishga ruxsat berish, chunki patronajning ortiqcha ijodi bunga xalaqit berishi mumkin;

-qo'shma bolalar faoliyatining turli turlari:bolaning nafaqat tengdoshlari bilan hamkorlik qilish ehtiyojini qondirishga, balki maktabgacha yoshlar uchun ham tegishli bo'lgan muloqotga ehtiyojni qondirishi mumkin. Har bir faoliyat turida bola ma'lum bilimlar, ko'nikmalar va shaxsiy fazilatlarni namoyon qiladi va birgalikdagi faoliyatlar ichki salohiyatni amalga oshirishga, ijodkorlikda sherikning ta'siri ostida rivojlanadigan munosib hurmatni shakllantirishga imkon beradi;

- ijodiy faoliyatdan foydalanish:darslarni tashkillashtirish, yaratuvchilik uchun jozibali, fantaziya, tasavvurni yaratish, texnik echimlarning o'ziga xosligini yaratish (ijodiy faoliyatga kirish uchun bolalar uchun "Sehrli mamlakat", "Glass City", "Talking Cat" , "Space Journey", "Dinosaurga tashrif" va boshqalar).

Ijodiy xayolotni boyitish;

Muammolarni echishning original natijasiga erishish qobiliyatini rivojlantirish.

Muammolarga asoslangan ta'limning mohiyati muammolarni yuzaga keltiradigan (tashkil etuvchi) muammolarni hal etish va ularni birinchi va ikkinchi bosh rahbariyatning maksimal mustaqilliklariga ega bo'lgan kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati davomida hal qilishdir.