Maktabgacha yosh


Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ynash jarayonida tarbiyachining roli



Download 129,5 Kb.
bet5/6
Sana09.05.2023
Hajmi129,5 Kb.
#936637
1   2   3   4   5   6
Bog'liq
o`quv oyinlari maktabgacha yoshdagi bolalarni oqitish vositasi sifatida

2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'ynash jarayonida tarbiyachining roli
O'yin va o'yinlarni tanlashga kelsak, o'qituvchilar buni aytishdi. Ba'zan bu o'qituvchi rivojlantiradigan faoliyatga muvofiq sodir bo'ladi va qolgan talabalar o'zlari o'ynashni xohlashadi. Ta'kidlanishicha, o'qituvchilar odatda hazil va o'yinlarni o'zlari tanlaydilar, lekin ular o'quvchilarga o'z tanlovlarini fosh qilishlari mumkin bo'lgan ba'zi nuqtalarda taklif qilishadi. Umuman olganda, o'yinlar va o'yinlarni boshqaradiganlar deyarli har doim yaxshiroq o'rganishni ta'minlaydigan o'yinlar haqida o'ylaydigan o'qituvchilardir.
tushunchasi kommunikativ o'yinlar sifatida. Ular shaxsning muloqot qobiliyatlarini shakllantiradigan va rivojlantiradigan, shuningdek, ushbu ko'nikmalarni amaliy qo'llash orqali jamoaning muloqot aloqalarini shakllantiradigan o'yinlar deb tushuniladi. diagnostika funktsiyasi. S.A.ning so‘zlariga ko‘ra. Shmakova, o'yin boshqa har qanday inson faoliyatiga qaraganda "ko'proq diagnostik". Birinchidan, o'yinda shaxs o'zining jismoniy kuchini, intellektini, ijodkorligini maksimal darajada ko'rsatishga harakat qiladi. Ikkinchidan, u o'zini ifoda etish qobiliyatiga ega. Bu o'yinning individual va butun bolalar jamoasining rivojlanishidagi o'rnini belgilaydi. Har qanday o'yinning diagnostika salohiyati ba'zan boshqasiga qaraganda ancha yuqori. psixologik test Binobarin, o‘qituvchining o‘z tajribasi va kasbiy mahoratiga tayangan vazifasi ana shu salohiyatdan foydalanishdan iborat. Ijtimoiy-madaniy funktsiya o'yinning madaniy, ekologik jihatini, uning xalq madaniyati bilan uzviy bog'liqligini ta'kidlaydi. O'yinlar o'z mazmunini boshqalarning ishi va hayotidan oladi. Bolaning umuminsoniy va milliy madaniyat boyliklarini o'zlashtirishi bolaning jamiyatda o'zini namoyon qilishiga imkon beradi. Tuzatish funktsiyasi ham tuzatuvchi, ham tartibga soluvchi sifatida harakat qilishi mumkin. Bolaga, bolalar guruhiga va umuman bolalar jamoasiga tuzatish ta'sirini o'tkazishni boshlagan holda, o'qituvchi bunday holatda "Zarar qilmang!" Tibbiy tamoyiliga muvofiq harakat qilish kerakligini bilishi kerak. . Shuning uchun shaxsning tuzatishga muhtoj bo'lgan xususiyatlarini, guruh ichidagi jarayonlarni va hokazolarni sezgan o'qituvchi mutaxassislardan - psixologlardan, trenerlardan, psixoterapevtlardan (favqulodda vaziyatlarda) yordam so'rashi kerak. O'z-o'zini amalga oshirish funktsiyasi o'yinning bola uchun o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish sohasi sifatida muhimligida namoyon bo'ladi. O'yin faoliyatining terapevtik funktsiyasi amaliy maqsadlarda keng qo'llaniladi. Tuzatish uchun o'yin faoliyatining kengaytirilgan shakllaridan foydalanadigan maxsus "o'yin terapiyasi" mavjud
Biroq, ular ma'lum vaqtlarda o'quvchilarga o'zlari xohlagancha o'ynashga ruxsat berishlarini va shu bilan har ikki tomonning qoniqishini ta'minlashlarini aniq aytishadi. Bolalarni o'qitish bo'yicha milliy o'quv dasturlari tizimiga muvofiq yoshroq yosh.
Bolalar o'yinini kuzatish, ularni etarli material bilan ta'minlash, shuningdek, o'yin uchun tuzilgan makon bilan ta'minlashga asoslangan qasddan aralashuv bolalarning ijodiy, ijodiy va tashkilotchilik qobiliyatlarini boyitish imkonini beradi. Yana bir savol, o'qituvchi o'quvchilar bilan sinfdagi faoliyatini yaxshilashni o'rgatadimi yoki yo'qmi edi.
bolaning xatti-harakatlaridagi turli xil og'ishlar (uyatchanlik, mos kelmaslik, tajovuzkorlik, izolyatsiya, fobiya va boshqalar), ruhiy kasalliklarni davolash uchun. "O'yin terapiyasi" diagnostika texnikasi va terapevtik vosita sifatida o'yindan foydalanishdan boshqa narsa emas. Funktsiya tuzatuvchi yoki tartibga soluvchiga juda o'xshaydi, lekin faqat mutaxassis psixoterapevt tuzatish harakatini amalga oshirishi kerakligi bilan farq qiladi. O'yin terapiyasi usullari K. Rojers tomonidan tavsiflangan va guruh sharoitida ham, ham qo'llaniladi individual ish chaqaloq bilan. Shunday qilib, shuni ta'kidlash kerakki, o'yin bolani tarbiyalashning asosiy vositalaridan biri bo'lib, turli funktsiyalarni bajaradi; Rivojlanayotgan faoliyat, ijtimoiylashuv zonalari, o'z-o'zini tiklash, hamkorlik, hamdo'stlik, kattalar va tengdoshlar bilan birgalikda ijod qilish shaklida harakat qiladi. Shuning uchun bo'lajak o'qituvchi nafaqat o'yin faoliyatining maqsadini belgilash, balki o'yin o'zaro ta'sirining asoslarini, o'yin o'ynash texnologiyasini va ularni bolalarni tarbiyalashda qo'llashni ham o'rganishi kerak.
Ha, biz har yili malaka oshirish kurslarini olamiz. Biz ishimiz uchun ba'zi treninglar va malaka oshirish kurslarini oldik, lekin eng muhimi, yangi va izlashga tayyor bo'lishdir. qiziqarli tadbirlar mening maktab haqiqatimda va itoat qilmang, dangasa bo'lmang va mashq qilishdan qo'rqmang.
O'qituvchilar qabul qilishadi mashg'ulot kurslari va o'yinlar va o'yinlar muammosini o'rganishga qiziqish bildirish. Sinfda ko'proq o'yin amaliyotini samarali amalga oshirishga to'sqinlik qilishi mumkin bo'lgan narsa, kundalik o'quv sinflarida o'yinlar va o'yinlarni qo'llashning eng yaxshi usullarini tashkil etish va rejalashtirish uchun vaqt va motivatsiyaning etishmasligi.
Biriktirilgan fayllar:
ta'lim vositalari atrof-muhit ob'ekti sifatida belgilanishi mumkin yoki hayotiy vaziyat atayin ta'lim jarayoniga kiritilgan. An'anaga ko'ra, moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlari ta'lim vositalari sifatida qaraladi, ular quyidagi shartlarga rioya qilgan holda ta'lim muammolarini hal qilishda foydalaniladi: 1) rivojlanish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar ushbu ob'ekt bilan bog'liq. ichki tinchlik talabaning shaxsiyati; 2) ob'ekt to'g'risidagi ma'lumotlar majoziy, vizual-samarali yoki ishora-ramziy (og'zaki yoki yozma) shaklda rivojlanish sub'ekti sifatida ta'kidlangan; 3) ob'ekt o'z ma'lumotlari bilan birga tarbiyachi va o'quvchilarning muloqoti va birgalikdagi faoliyatiga kiradi.
O'yin va o'yin orqali bolalar ham intellektual, ham shaxsiy o'sishga rag'batlantiriladi. Bu aniq, shuning uchun, agar o'qituvchi yo'llarini izlayotgan bo'lsa va turli yo'llar bilan sinfda o'yinlar va o'yinlarni ishlab chiqish, o'quvchilarni o'rganish va o'ynashdan qoniqishni ta'minlaydi.
Yakuniy savol sifatida o'yinni qanday qilib tarbiyaviy deb hisoblash mumkinligi muhokama qilindi. O'qituvchi A uchun "o'quvchilarning muvaffaqiyati va o'sishiga yordam berish haqida gap ketganda". O'quv o'yinlari bularning barchasi o‘quvchida qiziqish uyg‘otadigan, darsga kelish va mazmunni maroqli tarzda o‘rganishdan zavqlanish va zavqlanishni uyg‘otadigan tadbirlardir. Ular tarbiyaviy ahamiyatga ega, chunki ular me'yorlarga rioya qilishlari, belgilangan maqsadlarga erishishlari, o'rganish ta'mini va chegaralarni va hissiy nazoratni o'rganish yo'lini uyg'otishlari kerak.
Ta'lim vositasi vazifasini bajarayotganda har bir ob'ekt ob'ektiv belgilar (fizik, kimyoviy, estetik va boshqalar) bilan bir qatorda pedagogik xususiyatlarni ham oladi: ob'ekt haqidagi ma'lumotlarning to'liqligi; pedagog tomonidan ushbu vositadan foydalanish usullari; undan o'quvchining o'zi tomonidan keyingi o'z-o'zini tarbiyalashda foydalanish imkoniyati. Ta'lim vositalarining pedagogik xususiyatlari ob'ektiv va sub'ektiv sabablarga bog'liq:
Shunday qilib, o'qituvchilar qanday rivojlangan bo'lishidan qat'i nazar, o'yinlar tarbiyaviy ekanligini tushunishadi. Ushbu tahlil yakunida biz o'qituvchilar o'yin va o'yinlarni kundalik ishlariga kiritish muhimligini bilishlarini ko'ramiz. Shunday qilib, u o'zining kundalik o'yinlari va o'yinlarida o'quv jarayonida ittifoqchi sifatida foydalanishga intilish uchun o'z maqsadiga aylanadi. Biroq, bu ularning vaqt, qiziqish, tegishli materiallar va rag'batlarga ega bo'lishini talab qiladi.
Ushbu tadqiqotda maqsad bolalar ta'limini qurishda "O'yinlar va hazillar" mavzusini o'z ichiga olgan ba'zi xulosalar va masalalarni taqdim etish edi. erta ta'lim bolalar. Ushbu ish oxirida ular bolalarni tarbiyalashda muhim ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlash mumkin. Biroq, ular har doim ham maktablarning kundalik hayotida mavjud emas, chunki ular yanada puxta rejalashtirishni talab qiladi va o'qituvchidan ko'proq vaqt va ishtirokni talab qiladi.
Ob'ektiv ravishda ular xalq ta'limi madaniyati va an'analari mahsuli bo'lib, ularda ma'naviy qadriyatlarni etkazish yo'llari o'rnatilgan ta'lim vositalari yordamida belgilanadi;
Subyektiv sabablar jamiyat va shaxsning yangi talablarini, zamonaviy pedagogik tavsiyalarni hisobga olgan holda bolalarni tarbiyalashning maqsadi va darajasiga muvofiq ta’lim vositalaridan foydalanish usullarini belgilab beruvchi pedagog faoliyatidadir. innovatsion tajriba ta'lim;
Suhbat davomida o'qituvchilar o'yinlar va o'yinlarning ta'limni rivojlantirish uchun muhimligini tushunishlari, aynan ular o'quvchining uzviy rivojlanishiga hissa qo'shishi uchun ta'lim sifatida qaralishi tasdiqlandi. Biroq, ular har doim ham ularni talabalarga tanishtirmaydilar, chunki ular bunday tadbirlar rejalarni ishlab chiqishda ko'proq vaqt va fidoyilikni talab qilishini tushunishadi.
Shunday qilib, o'qituvchi mashg'ulotlarni yanada dinamik va talabalar uchun qiziqarli qilish uchun kundalik mashg'ulotlarga o'yinlar va hazillarni rejalashtirishi, kiritishi kerak, deb ishoniladi. O'yinlar va o'yinlar odamlarni turli makon va zamonlarda aniqlaydigan, ijtimoiy va jamoaviy hayotni qurishga hissa qo'shadigan, ijtimoiy amaliyotni mustahkamlaydigan va ishtirokchilar o'rtasida birdamlik rishtalarini yaratadigan faoliyatdir.
Ta'lim vositalari rolini o'ynaydigan ob'ektlar tarbiyachi va tarbiyalanuvchilar faoliyatida umumiy bo'lishi mumkin, shuningdek, faqat tarbiyachi foydalanadigan maxsus;
Qoidaga ko‘ra, tarbiyachi ta’lim vositalari tizimidan foydalanadi va foydalaniladigan vositalar majmui qanchalik boy bo‘lsa, ta’lim natijasi shunchalik samarali bo‘ladi;
Ta'lim vositalari tarbiyachi va o'quvchilar faoliyatining barcha tarkibiy qismlari bilan bog'liq: ular ta'lim maqsadi bilan belgilanadi, ta'lim jarayonini tashkil etish usullari va shakllari bilan bog'liq bo'lib, har tomonlama rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. shaxsning.
Shu sababli, ushbu tadqiqot yakunida sinflarni kuzatish va o'qituvchilar va talabalar bilan suhbatlashish orqali biz erta yoshdagi bolalarni tarbiyalashda o'yin va o'yinlarning ahamiyati e'tirof etilganligini ko'ramiz. bolalar ta'limi. Bu tadqiqotning ta'lim va ayniqsa yosh bolalarni tarbiyalash bilan bog'liqligi. Ushbu tadqiqot bolalarning maktab ta'limiga o'yin va o'yinni kiritish zarurati ortib borayotganligini ko'rsatdi, chunki ular orqali bolaning haqiqiy ehtiyojlari va istaklari bilan yanada mazmunli va bog'langan ta'limni qurish mumkin.
Ta'lim va sport vazirligi. Asosiy ta'lim kotibiyati. Erta yoshdagi bolalar ta'limi bo'yicha milliy o'quv dasturi. Tadqiqot loyihalarini qanday ishlab chiqish kerak. Bolalar o'yinlari: o'yin, bola va ta'lim. Maktabda o'yin va o'yin-kulgi.
Moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlariga ramziy belgilar (nutq, kitoblar, rasm), moddiy resurslar(o'yinchoqlar, kiyim-kechak, idish-tovoqlar), muloqot usullari (nutq, yozuv, aloqa vositalari), jamoa yoki ijtimoiy guruh - ta'lim, texnik vositalar, madaniy qadriyatlar (san'at asarlari) va dunyoning dunyosi uchun sharoitlarni tashkil qilish. bolaning hayoti.
Maxsus nashr №15, avgust. Pedagogikaning amaliy lug'ati. muharrir. San-Paulu: Martins Fontes. Til, rivojlanish va o'rganish. Sayt tomonidan yaratilgan matnlarga kirish uchun havolaga o'ting. Ushbu maqolaning maqsadi bolalar bog'chalarida o'yin va o'yinlarning ahamiyatini ko'rsatishdir. O'yin va o'yinlar orqali bolalar bilimlarni rivojlantiradilar, nizolarni hal qiladilar, his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar, turli his-tuyg'ular bilan shug'ullanadilar, birgalikda yashash va guruh bilan hamkorlik qilishni o'rganadilar.
O'yin davomida bola o'ylaydi, yaratadi va boshqa narsalar qatorida tanqidiy fikrlashni rivojlantiradi. O'yin bolalar hayotidagi kundalik haqiqatdir. Va ular uchun o'ynashning o'zi kifoya, ular ramziy tasavvurni amalga oshirishga yo'l qo'yilmaydi, bu ularga o'z xohish-istaklari va qiziqishlarining realligini o'zlashtirish vositalari bilan ta'minlaydi.
DA o'tgan yillar ta'lim vositalariga bolaning hayoti dunyosining tarkibiy qismlariga murojaat qilish tendentsiyasi mavjud. Shuning uchun quyida ta'lim jarayoni jarayonida shakllanayotgan shaxsni o'z ichiga olgan faoliyat turlari ko'rib chiqiladi: o'qitish, muloqot, mehnat, o'yin.
8.2. Muloqot ta'lim vositasi sifatida
Rol aloqa Ta'lim vositasi sifatida atrofdagi odamlar bilan turli xil mashg'ulotlar jarayonida, o'yinlarda, sportda muloqot qilish, tengdoshlar, oqsoqollar va boshqalar bilan norasmiy aloqalarga kirishishda namoyon bo'ladi. yosh talabalar, qarindoshlari, tanishlari va boshqa odamlar, bola ob'ektiv dunyo haqida, shuningdek, g'oyalar va munosabatlar dunyosi haqida turli xil bilimlarni oladi. Bu o'rganishning juda samarali usuli, chunki muloqotda ma'lumot almashish yuqori darajadagi tushunish, ma'lumotlarning kam ortiqchaligi, vaqtni tejash bilan tavsiflanadi.
Muloqot nafaqat axborotning eng muhim manbai. Bu o‘quvchining boshqa kanallar orqali, xususan, maktabning o‘quv-tarbiya jarayonida, dunyoning amaliy rivojlanishi jarayonida, ommaviy axborot vositalaridan oladigan bilimlarini idrok etishiga ham katta ta’sir ko‘rsatadi. Bundan tashqari, muloqot asosan bolaning har qanday manbadan olingan bilimga bo'lgan qiziqishini aniqlaydi. Muloqot o'sib borayotgan shaxsda kognitiv qiziqishlarning paydo bo'lishi, shakllanishi, rivojlanishi va kuchayishining eng muhim omillaridan biridir. Bu, ayniqsa, tengdoshlari bilan muloqot qilish uchun to'g'ri keladi, bunda bola o'z qiziqishlarini namoyon qiladi va o'rtoqlarining tushunishini kutib, uning moyilligini kuchaytiradi.
Uchun samarali foydalanish Muloqot maktab o'quvchilarini tarbiyalash vositasi sifatida uning guruhlar, jamoalar va shaxslar hayotiga pedagogik yo'naltirilgan ta'sirini tashkil qilish kerak.
O'quvchiga ta'sir qilish, uni ijobiy shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga hissa qo'shadigan va uning o'zini o'zi takomillashtirishga intilishiga sabab bo'ladigan faoliyatga jalb qilish maqsadida tashkil etilgan muloqot deyiladi. pedagogik muloqot. Uning o'ziga xosligi aniq ta'lim xarakterida namoyon bo'ladi, chunki boshqa aloqa turlaridan (ijtimoiy, psixologik, kundalik va boshqalar) farqli o'laroq, u albatta yechimni ta'minlaydi. pedagogik vazifalar.
Pedagogik vazifalarni hal qilinishiga qarab, pedagogik muloqotning quyidagi turlarini ajratish odatiy holdir: a) bevosita, tarbiyachi va o'quvchi o'rtasidagi bevosita aloqalar shaklida; b) bilvosita, Bu o'qituvchi o'z ta'sirini o'quvchiga emas, balki u o'rganishi kerak bo'lgan bilimlarga, o'zi shakllantirishi kerak bo'lgan shaxsiyat fazilatlariga, ma'lum bir tarzda yo'naltirishi kerak bo'lgan qadriyatlarga yo'naltirishida namoyon bo'ladi.
XULOSA
O'yin bolada atrof-muhitdagi muhim, xarakterli narsalarni ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantiradi, unga voqelik hodisalarini chuqurroq va to'liqroq tushunishga yordam beradi. O'yin bolaning keyingi ta'lim va mehnat faoliyati uchun zarur bo'lgan ijodiy tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yin bolalarda irodaviy fazilatlarni shakllantiradi: o'z harakatlarini ma'lum qoidalarga bo'ysundirish, o'z xatti-harakatlarini butun jamoaning vazifalari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati. Nihoyat, o'yinda bola o'z shaxsiyatini shakllantirishda hal qiluvchi rol o'ynaydigan axloqiy me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtiradi.
O'yin aqliy tarbiyaning muhim vositasidir. Turli xil hayotiy voqealarni, ertak epizodlarini takrorlash, bola ko'rganlari, o'qiganlari va aytilganlari haqida fikr yuritadi. Shunday qilib, o'yin orqali bolalarning turli kasblarga bo'lgan qiziqishlari mustahkamlanadi va chuqurlashadi, mehnatga hurmat tuyg'usi tarbiyalanadi.
O'yinlarni to'g'ri boshqarish bola psixikasini rivojlantirishda, uning shaxsiyatini shakllantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega. O'yinda bolalar ijtimoiy his-tuyg'ularini yorqin ifodalaydi, hamma narsani birgalikda qilishga intiladi. O'yin jamoaviy his-tuyg'ularni, jamoaviy tajribalarni kuchaytiradi. Ammo bolalar bilan barcha tarbiyaviy ishlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun har bir o'quvchining individual xususiyatlarini yaxshi bilish kerak. Didaktik o'yinlarda har bir ishtirokchining xarakter xususiyatlari aniq namoyon bo'lib, ijobiy - qat'iyatlilik, qat'iyatlilik, halollik va boshqalar, salbiy - xudbinlik, o'jarlik, maqtanchoqlik. O'yin davomida o'qituvchi ta'kidlaydiki, ba'zi bolalar ko'p narsani bilishadi, jasorat bilan javob berishadi, ishonchli harakat qilishadi, boshqalari esa kamroq bilishadi va biroz chetda, yopiq. Shuningdek, bola ko'p narsani biladi, lekin zukkolik, zukkolik ko'rsatmaydi, ikkinchisi esa kam bilimga ega bo'lib, tez aqlli, fikrlash tezligi va moslashuvchanligi bilan ajralib turadi. Yopiq, harakatsiz bolalarda individual xususiyatlarni aniqlash qiyinroq. Bunday bolalar ko'pincha o'yinni tomosha qilish rolida qolishni yaxshi ko'radilar, muxlislar. Ular o'yin vazifasini bajara olmasliklaridan qo'rqishadi. O'yinda qat'iyatsizlik, o'ziga ishonchsizlik engib o'tadi. O'qituvchi bolalar bilan o'ynab, ularga sezilmas tarzda osonroq savollar va topshiriqlarni beradi. Turli o‘yinlarda birin-ketin keluvchi muvaffaqiyatli qarorlar bolalarda ishonch uyg‘otadi va asta-sekin uyatchanlikni yengishga yordam beradi. O'yinlarda bolaning shunday xarakter xususiyatlari ham namoyon bo'lib, boshqalarga o'rnak bo'la oladi: o'rtoqlik, sezgirlik, hayo, halollik va hokazo.O'qituvchi o'yinchilarning diqqatini shu fazilatlarga qaratadi, buni juda ehtiyotkorlik bilan bajaradi. Shunday qilib, o'yinlar yordamida bolalarning individual xususiyatlari ochiladi, xuddi shu o'yinlar orqali o'qituvchi o'z o'quvchilarining xarakteridagi nomaqbul ko'rinishlarni yo'q qiladi. Katta ahamiyatga ega nafaqat o'yinning didaktik qoidalari, balki muloqot qoidalari; har doim etakchi rolni talab qilmang, boshqalar etakchi bo'lishni xohlashini unutmang; o'rtoqlaringiz o'ynash bilan band bo'lsa, ularga aralashmang; agar birga o'ynashni istasangiz, ruxsat so'rang; do'stlar bilan o'ynaganda, ularga qanday yordam berishingiz haqida o'ylang; yaxshi harakat qiling, o'z rolingizni va o'yin qoidalarini aniq bajaring; agar siz o'yinni o'rtoqlaringiz bilan boshlagan bo'lsangiz, ularni roziligisiz qoldirmang; Esda tutingki, o'yinlar uchun materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak, chunki chiplar, kartalarning yo'qolishi keyinchalik o'ynashning iloji bo'lmasligiga olib keladi, shuning uchun o'yinni tugatgandan so'ng, hamma narsani qutiga soling, unutganingizni tekshiring. biror narsa qo'yish, qutini joyiga olib tashlash. Ushbu qoidalar bolalar bilan maxsus yodlanmagan, ammo kattalar ularni assimilyatsiya qilish uchun sharoit yaratish uchun doimiy g'amxo'rlik ko'rsatadilar.


Download 129,5 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2025
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish