Maktabgacha ta'limni boshqarish bo'yicha o'quv qo'llanma. Maktabgacha ta'lim muassasasi natijalarga asoslangan boshqaruv

6. Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy natijalari

Natijalarga asoslangan boshqaruvga ushbu yondashuvda muhim nuqta asosiy natijalarni ajratib ko'rsatishdir. Asosiy natijalar uchinchi darajaga qanchalik yaqin bo'lsa, maktabgacha tarbiya muassasasi maqsadlarini anglash qanchalik chuqurroq bo'lsa.

Umuminsoniy va milliy qadriyatlar to'g'risida xabardorlikka asoslanib, biz quyidagi asosiy natijalarni ta'kidlaymiz:

1. Sog'lik va sog'lom turmush tarzi. Bolaning sog'lig'i, jismoniy va aqliy rivojlanish darajasi.

2. Umuminsoniy va milliy qadriyatlarga asoslangan ta'lim. Shaxsning axloqiy, ma'naviy va axloqiy tarbiyasi darajasi.

3. Shaxsiy imkoniyat va qobiliyatlarga muvofiq ta'lim. Intellektual rivojlanish darajasi.

4. Ta'limni davom ettirishga tayyorlik. Maktabga tayyorgarlik darajasi.

5. Ta'lim muhitining shaxsning ta'lim ehtiyojlarini qondirish uchun moslashishi. Mavzuni rivojlantirish va ta'lim muhitining moslashuvchanlik darajasi.

Belgilangan asosiy natijalarni boshqarish asosiy omillar va shartlar bilan belgilanadi (3-rasm).

Sxema 3

Maqola nashrining homiysi Massagetables.ru mashhur yapon va amerika brendlarining professional massaj uskunalarining onlayn-do'koni. Taklif etilayotgan massaj mahsulotlari massajchilarga bemorlarni qabul qilish uchun mo'ljallangan idorani jihozlash va qulay dala ishlari uchun mo'ljallangan buklanadigan massaj stolini sotib olish imkoniyatini beradi. Amerikalik kabel texnologiyasi bunday katlama jadvallarni yig'ilganda ixcham bo'lishiga, tez yig'ilishiga va sifatni yo'qotmasdan ko'p yillar davomida foydalanish uchun etarlicha ishonchliligiga imkon beradi.

Savollar:

1. "Menejment" nima ekanligini qanday tushunasiz?

2. Natijalarga asoslangan boshqaruv texnologiyasining mohiyati nimada?

3. Qanday boshqaruv tuzilmalari bo'lishi mumkin va ularning farqi nimada?

Vazifa

1. Maktabgacha ta'lim muassasangiz taklif etayotgan ishlarni tahlil qiling yoki asosiy natijalarini tuzing.

2. Muassasa vazifasini shakllantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasangizni rivojlantirish dasturini tuzish uchun ushbu topshiriqni bajarishingiz kerak bo'ladi. Buni jiddiy qabul qiling.

* Qarang: T. Santalainen, E. Voutilainen va boshq. Natijalarni boshqarish. M., 1993 yil.

"Maktabgacha ta'lim muassasasida menejmentni tashkil etish".

Qo'shma loyiha: Baranova S.E.

Marchenkova M.F.

T. G. Xoperskaya

So'nggi o'n yilliklarda maktabgacha ta'lim tizimida ta'lim muassasalari rivojlanishining ushbu bosqichida o'qitish, tarbiyalash va boshqarish muammolariga jiddiy ta'sir ko'rsatadigan tub o'zgarishlar yuz berdi. To'liq ma'noda 5-6 yil oldin maktabgacha ta'lim muassasalari tirik qolish arafasida edi, ammo tartibga soluvchi, ma'muriy, iqtisodiy sharoitlarda yuz bergan katta o'zgarishlar maktabgacha ta'limning barcha bo'g'inlarini modernizatsiya qilishga imkon berdi. Maktabgacha tarbiya muassasalariga o'z yuzini topishga, o'z ishlarida zavq topishga imkon beradigan mazmunli joylarni va aniq ta'lim shakllarini izlashga moyilligi bor.

Yaqin vaqtgacha odatlanib kelayotgan maktabgacha ta'lim muassasalarini birlashtirish ularning xilma-xilligi, o'quv rejalari va dasturlarining o'zgaruvchanligi va yangi texnologiyalarni joriy qilish bilan almashtirildi. Rossiya ta'lim tizimini modernizatsiya qilish bo'yicha amaldagi ko'rsatmalar - mavjudlik, sifat, samaradorlik - maktabgacha tarbiya muassasalariga talablar ortib bormoqda.

Maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirishni tashkil etish faqat maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatidagi sifatli o'zgarishlarga hissa qo'shadigan va ularning sifat jihatidan yangi bosqichga - rivojlanish rejimiga o'tishda ifodalangan yangiliklarni rivojlantirish bilan mumkin.

Pedagogik tizimning tizimni shakllantiruvchi omili menejment, o'quv jarayonini boshqarish san'ati esa pedagogik boshqaruvdir, ya'ni. ta'lim samaradorligini va sifatini oshirishga hissa qo'shadigan ta'lim jarayonini boshqarish tamoyillari, usullari, tashkiliy shakllari, texnologik usullari to'plami.

Pedagogik menejment pedagogika fanida va ta'lim muassasalari amaliyotida o'z pozitsiyalarini endigina himoya qila boshlaydi.

Pedagogik menejment ta'lim muassasalari va o'quv jarayonini shunday boshqarishga qaratilgan bo'lib, uning mohiyati shaxsga yo'naltirilgan yondashuv va faoliyatni doimiy ravishda kuzatib borish va sozlash bilan yakuniy maqsadga yo'naltirilgan.

Maktabgacha tarbiya muassasasida menejmentning ikki darajasini shartli ravishda ajratish mumkin: rahbar - o'qituvchilar va ishchilar jamoasi; o'qituvchi - bolalar.

Boshqaruvning birinchi darajasining maqsadi - xodimlarning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish orqali ishlab chiqarish faoliyatini ta'minlash. Ikkinchi darajaning maqsadini har bir bolaning imkoniyatlari va qobiliyatlarini maksimal darajada ochib berish va rivojlantirish bilan ta'lim jarayonini maqbul boshqarishni amalga oshirish deb hisoblash qonuniydir.

1. Pedagogik menejment nima?

Pedagogik menejment - bolalar va ularning ota-onalarining ehtiyojlarini qondirish maqsadida maktabgacha ta'lim muassasalarining madaniy-ma'rifiy muassasalari bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish; jamiyatning shaxsga nisbatan zamonaviy talablarini hisobga olgan holda bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash. Bizningcha, maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik menejment - bu maqsadlar va vazifalarga erishish uchun qulay sharoit yaratish maqsadida odamlarni va pedagogik jarayonni boshqarishdir.

2. Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik menejmentning maqsadlari nimalardan iborat?

O'qituvchi saviyasini oshirishga hissa qo'shadigan maktabgacha ta'lim muassasasida menejmentni tashkil etishning oqilona usullarini aniqlash. Menejmentni rivojlantirish uchun sharoit yaratish: pedagogik jarayonda yangiliklar, o'qituvchining kasbiy saviyasini oshirish, ijtimoiy sheriklik, iqtisodiy faoliyatning yangi shakllari.

3. Pedagogik menejment printsiplari qanday?

Ilmiy tabiat, izchillik, insonparvarlik, moslashuvchanlik, maqbullik, ijtimoiy shartlash.

4. Menejer (o'qituvchi) ning pedagogik boshqaruvdagi asosiy funktsiyalarini sanab o'ting?

O'zining boshqaruv faoliyatiga introspektivlik; o'quv jarayonining holati va rivojlanishi, o'quvchilarning bilim darajasi, ular to'g'risidagi ma'lumotlarni tahlil qilish.

Maqsadni tanlash, o'qituvchilar va talabalarni maqsadga erishish uchun rag'batlantirish.

Maqsadlarga erishish dasturlarini ishlab chiqish, kompleks maqsadli rejalashtirish.

Maqsadga erishish uchun tashkiliy va ijro etuvchi ishlar.

Nazorat va diagnostika.

Operatsion usullar va vositalar yordamida tuzatish - tuzatishlar kiritish.

5. Bolalar vaqtini boshqarish nima?

Bu bolaning kun tartibi, kun tartibi.

6. Maktabgacha ta'lim tizimini boshqarishda asosiy maqsad nima?

Maktabgacha ta'lim tizimini boshqarishning asosiy maqsadi tizimning omon qolishi va rivojlanishi uchun imkoniyatlar yaratishdir.

7. Maktabgacha ta'lim muassasasining tashkiliy madaniyati tushunchasi. U qanday rol o'ynaydi va qanday yaratiladi?

Tashkiliy (korporativ) madaniyat - bu maktabgacha tarbiya muassasasida ham, undan tashqarida ham munosabatlar va munosabatlarning asosi bo'lgan qadriyatlar, boshqaruv tamoyillari, kutishlar va ijtimoiy normalar modeli. U xodimlar uchun umumiy kontseptsiya tizimini o'z ichiga oladi, bu aloqa va o'zaro tushunish uchun asosdir.

Madaniyatni tashkilot rahbarlari (rahbarlari) shakllantirishlari mumkin; u muhim voqealar atrofida shakllanadi, undan kerakli va kiruvchi xatti-harakatlar to'g'risida saboqlar olinadi;

u maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasida samarali ish munosabatlarini saqlab qolish zarurati asosida ishlab chiqilgan; madaniyatga atrof-muhit ta'sir qiladi.

8. Tashkiliy madaniyatning modellarini ayting.

Tashkiliy madaniyatning to'rt turi (modeli) mavjud:

Rol madaniyati (byurokratik) - hokimiyat va byurokratik tuzilma o'rtasida hokimiyat muvozanatlangan; hokimiyat, vakolat va javobgarlik odamlar bilan emas, balki lavozim bilan bog'liq;

Muvaffaqiyat madaniyati (vazifalar madaniyati) - sizga jamoani yaratishga imkon beradi; motivatsiya va majburiyatlarga e'tibor berish; menejment harakatni, tashabbuskorlikni yuqori baholaydi;

Qo'llab-quvvatlaydigan madaniyat (shaxs madaniyati) insonga yo'naltirilgan, asosiy qadriyat shaxsdir.

9. Xo'jalik sherikligi va kooperatsiya tushunchasi qanday? Maktabgacha ta'lim muassasasi mavjudmi? Qaysi biri ko'proq mos keladi?

Kooperatsiya - bu guruhlarni birlashtirish shakli, birgalikdagi faoliyatni amalga oshirishda umumiy harakatlarni birlashtirish va muvofiqlashtirish bo'yicha harakatlar; shu bilan birga, sheriklar bir-biriga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni sezmasligi mumkin;

Hamkorlik - boshqa odamga teng huquqli munosabatda bo'lishni nazarda tutadi, ammo JST - bu o'z faoliyatining maqsadlarini ochib berib, o'ziga zarar etkazishning oldini olish vaqti.

10. Tashkilot imidji tushunchasi. Maktabgacha ta'lim muassasasiga qanday murojaat qilish kerak? Maktabgacha ta'lim muassasasining rivojlanishi maktabgacha ta'lim muassasasi imidjiga bog'liqmi?

Rasm - bu uning tashqi ko'rinishi asosida shakllanadigan uning profilini, faoliyati turini, nima va qanday amalga oshirayotganini, tovarlari va xizmatlarining sifati, ularning xususiyatlari haqida g'oyadir. Tasvir muammosi - bu o'zgarishlar muammosi, o'zini o'zi va yangi g'oyalarni ko'rish uchun yangi yondashuvlar.

11. O'yin faoliyatini boshqarishmi?

12. O'yin nazoratmi yoki yo'qmi?

13. Ta'lim bo'limi (maktabgacha ta'lim muassasasining katta tarbiyachisi) menejer vazifasini bajarishi mumkinmi?

14. Boshqaruv nuqtai nazaridan turli yoshdagi guruhlarda tarbiyachining o'yindagi boshqaruv funktsiyasi qanday o'zgaradi?

15. Ta'lim deganda nimani tushunamiz?

Ta'lim - bu ma'lum ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'lumotlarni yosh avlodga etkazish jarayoni. Maktabgacha ta'lim muassasasida u sinfda, piyoda yurishda, o'yin paytida, ota-onalar bilan muloqotda va boshqalarda amalga oshiriladi.

16. Ta'lim jarayoni sifatiga qarash - ko'rinib turibdiki, u qanday nuqtai nazardan amalga oshiriladi?

Ta'lim sifati: bolalar, ota-onalar, tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari va mikro va makrodarajalar rahbari nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi.

17. Pedagog pedagogik jarayonni yangilashdagi asosiy aktyormi?

Ha, unga yangi talablar taqdim etilmoqda; bolalar bilan sheriklik aloqasi vazifasi birinchi o'ringa chiqadi.

18. Pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar tuzilishini kengaytiring?

DOU - tashqi muhit;

Material nsportal.ru