Maktabgacha ta’lim yoshdagi bolalarga aqliy tarbiya berish usul va metodlari Mundarija: Kirish

1.2 Maktabgacha bolalarning aqliy rivojlanishi.
Bola hayotida rivojlanishning juda muhim bosqichi erta va maktabgacha yoshdagi yosh. Ayniqsa, tezkor bolalar maktabga rivojlanmoqda, chunki ko'pchilik birinchi 6-7 yil umr ko'radi! U tomosha qilishni va tinglashni, narsalarga olib borishni, turishga, turishni, yurishni, sayr qilishni va hokazon qilishni o'rganishni o'rgandi. U o'nlab ko'nikmalar va ko'nikmalar, u bu safarda yuboradi - vilkalar, qoshiq, qoshiq, passel, qalam va boshqalar. Uning juda ko'p sonli bilimlar tabiat hodisalari xotirasi, tuyalar, o'tmishdagi va hozirgi zamondagi odamning hayoti haqida juda boyitilgan. Xulq-atvor qoidalari bilan tanishish, bo'shliq va vaqt, raqam va harakatni tan oladi. Bolalar maktabiga sotib olingan barcha yutuqlar ro'yxati keltirib bo'lmaydi, chunki talaba besh yillik o'qishda bolaga kirish uchun juda ko'p bilim bermaydi bolalar bog'ioilada maktab yoshi.
Rivojlanish uchun, ta'lim sharoitlari, bolaga va yaxshi va foydali, qolgan ijobiy tasvirlarni xotirada o'rgatish kerak.
Bolalar uchun juda qadrlidir. Agar bola o'ynamasa, u tez va yaxshilanishi mumkin emas. O'yin davomida uch yoshdan katta bo'lgan bolalar, ularni atrofdagi odamlar hayotini aks ettiradi. Agar biz bolalarning o'yinlariga nazar tashlasak, biz ularning o'yin munosabatlarida, g'amxo'rlik qilishda, kattalar va ular hayotda tomosha qiladigan narsalarni ko'ramiz. Barcha bolalar tomosha qilmoqdalar, ular o'yinlarida tiklanadilar, belgilar va xatti-harakatlarni ixtiyoriy ravishda tuzatadilar. 5-7 yoshdagi o'yinlar boy va yanada xilma-xildir, bu erda hamma ma'lum bir rolni, ma'lum bir rolni oladi. O'yinni joylashtirish paytida ular bir-birlaridan ko'p narsani bilishadi, ular o'zlarining qarashlari bilan belgilanadi. O'yin xayoliy, fikrlash, insonning eng yuqori tuyg'ulari, oqilona iroda. O'ynash, ular barcha "maydoncha" ni amalga oshiradilar, lekin haqiqiy yashaydilar. Bu 3-6 yil bolalarning ijodiy o'yinining muhimligi. Uning xayolotini ko'rsatib, ular kattalar yashaydigan ajoyib hayotni yaratadilar. Bu hayotda juda noaniq, shuning uchun u yanada qiziqarli, jozibali, yanada jozibali ko'rinadi. Bolalar uchun bunday o'yin - ijod, eng sevimli faoliyat, ular uchun u ajralmas va hech qachon zerikmaydi.O'yin bolalar mustaqilligini rivojlantirish yo'lidir, bolalar ijodiyotini rivojlantirishga, jamoada hayotni o'rgatadi.Nutq bola rivojida muhim ahamiyatga ega, uning rivojlanishi atrofdagi bolalarning bilimi, atrofdagi dunyoni bilishning eng muhim vositasidir. Bolalar nutqining pokligi, so'zlardan to'g'ri foydalanish va kattalardagi jumlalarni qurish kerak. Bundan tashqari, qo'llarning rivojlanishiga, ya'ni chizma, yopishtirish, smearing va boshqalarga dars berish juda muhimdir. Maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirishda turli xil o'yinlar va darslar, mashg'ulot va ijodiy. Boladan, agar u foyda keltirgan bola bolalik sog'liqni o'tkazdi, agar u kattalar bilan muloqot qilishning asosiy qoidalarini o'rgansa.Maktabgacha bolalarning intellektual va bilimlari.Aqliy rivojlanish - o'qituvchilarning aqliy kuchlarni rivojlantirish va bola haqida fikrlovchilar, aqliy harakatlar va kognitiv qobiliyatlar tizimini shakllantirish bo'yicha maqsadli faoliyati.Bolaning aqliy ma'lumoti va rivojlanishi uni ajratib bo'lmaydi aqliy rivojlanish Umuman olganda, bolaning manfaatlariga, uning ma'naviy ko'rinishini keltirib chiqaradigan his-tuyg'ulari va boshqa barcha xususiyatlaridan. Maktabgacha tarbiya qobiliyatining aqliy ta'limini soddalashtirish mumkin emas - bolalarni iloji boricha ko'proq ma'lumot berish uchun bilimlarni iloji boricha ko'proq ma'lumot olish (tahlil qilish, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash, taqqoslash qobiliyati) bizning umumiy bilim yo'llarimizni (tahlil qilish, taqqoslash, taqqoslash qobiliyati) ishlab chiqish muhimroqdir Nutq, yangi bilim olish zarurligini, master deb o'ylashga undash. Maktabgacha tarbiyachilarning aqliy rivojlanish sur'ati yoshdagi yosh davriga nisbatan juda yuqori. Maktabgacha tarbiyachilar aqliy ta'limining har qanday nuqsonlari keksa yoshda to'ldirish va bolaning kelgusida rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi qiyin. Bolalarga bolalarni tayyorlashda aqliy ta'limning katta o'rni. Bilim bilimlarini, aqliy faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish muvaffaqiyatli o'rganishga va kelajakdagi ishlarga tayyorgarlik ko'rish zarur.Aqliy ta'limning uslubiy asosidir, bu esa haqiqiy dunyoning bilimlari yo'lida shunday bo'lgan: "mavhum fikrlash va undan amaliyotga bo'lgan munosabatlar, mavhum fikrlash va undan foydalanish - bu dialektik yo'ldir ob'ektiv haqiqatni bilish. "Bilimning birinchi bosqichi - bu hayot va hodisalarni tezkor hissiyot va hodisalarni sezilar va in'ikoslar yordamida amalga oshiradigan hayotiy mulohaza yuritish. Maktabgacha yoshda, hissiy idrok - bu atrofdagi bolalar haqidagi asosiy bilim, haqiqiy dunyoni bilishning birinchi bosqichi. Shunday qilib, bolaning aqliy rivojlanishi atrofdagi (o'qitishning ko'rinishi pedagogik talabi) bilan boshlanadiIkkinchi va eng yuqori bilim - mavhum fikrlash. Ushbu faktlarga asoslangan aniq, haqiqiy va mavhum fikrlarni sezgir hislarni doimo boyitishni doimo boyitishni doimiy ravishda boyitishni istaydi. Ob'ektlar, hodisalarning mohiyati, ularning munosabatlari bolaga fikrlash tufayli aniqlanadi. Mavhum fikrlash iqtisodiy jihatdan bolaning aqliy kuchlarini sarflashga, chekkalarning butun qismini eslab qolish, yangi ob'ektlar, hodisalarni o'rganish uchun butun g'oyalarni o'z xotirasini yaratishga imkon beradi. Bola asta-sekin olib boradigan fikrlash operatsiyalari: tahlil qilish, umumlashtirish, tasniflash, "yechim - bu inson miyasining iqtisodiy ishlarining namunasidir. Ob'ektiv voqelikni bilishda hal qiluvchi rol ochiladi. U kuch, kuch, inson bilimlarining haqiqatini isbotlaydi. O'yin, mehnat, bolalar malakasini oshirish faoliyati, olingan bilimlarning haqiqati tekshirilmoqda. Amaliyot nafaqat haqiqat mezoni, balki bilim manbai hamdir. O'yin orqali mehnat bolalari osonlikcha va e'tiborsiz katta miqdorda Bilim, ko'nikma va ko'nikma. Ma'lumot jarayoni tabiatda faoldir. Faoliyat inson sezgirligiga bog'liq. Rasmiylarning fikrlash qobiliyatini amalga oshirish tufayli o'zlarini his qilish. Bola so'zsiz reflekslar bilan nur uchun tug'iladi. Ularning asosida ko'plab shartli refleks shakllanadi. Shartli reflekslarning shakllanishi inson miya yadrosida vaqtincha ulanishni o'rnatishdir. Vaqtinchalik aloqalar bu shaxs, ko'nikmalar, odatlar, kichik bola uchun tashqi ogohlantirishlarning moddiy asoslari atrof-muhitning zimmasi va hodisalarining bevosita ta'siridir. Bu tirnash xususiyati sezgilar (analizator) tomonidan qabul qilinadi. Ya.P.Pavlov ularni signalizatsiya tizimini chaqirdi. Hissiylarning ishlashi kichkina bolaning ehtiyojlari bilan chambarchas bog'liq. Birinchidan, bular hayotni saqlash uchun zarur bo'lgan organik ehtiyojlardir. Keyinchalik boshqa ehtiyojlar: Kattalar bilan muloqot qilish zarurati, faol harakatlar, ob'ektlar bilan faol harakatlar. Ob'ektlar bilan faoliyatda bola ob'ektlar, sifat, ular o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini o'rganadi. Bola faoliyatiga indikativ tadqiqotlarga ega. Mavzular bilan harakat jarayonida aniq samarali fikrlash paydo bo'ladi. Bu xayolning eng oddiy shakli, erta bolalikda paydo bo'ladi. Ob'ektlar bilan harakat qilish jarayonida bola ob'ektlar ob'ektlarini eslaydi. Ularning idroki odatda kattalarning tegishli so'zlari bilan birga keladi. Qizdin idrok va so'zning o'zaro ta'siri, i.e. Men va signal tizimlari orasida. So'z va harakatlarning aniq bir tasodifi, mavzularning so'zlari va sifati shunga etakchilik qiladi, shunda faqat kattalardagi kattalar so'zida bu nomlangan elementning vizual tasviri mavjud. Shunday qilib, yanada murakkab fikrlash tarzini rivojlantiradi - aniq shakllangan. Uning yordami bilan bir qator vazifalarni hal qilish bola tomonidan, amaliy harakatlarning ishtirokisiz, ongda amalga oshiriladi - bu faqat rasmlar bilan ishlaydi. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat yangi mavzu bilan qiziqadi. U uning maqsadi, tuzilishi, foydalanish usuli haqida bilishni xohlaydi. Ob'ektlar bilan harakatlarning maqsadi kognitzik manfaatlarga ega. Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv manfaatlarini rivojlantirish o'zini ruhiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi borligini his qiladi. Bola kattalar katta savollarni beradi, oyoq va hodisalarni taqqoslashni yaxshi ko'radi, bahsda. Kattalar qiziquvchan bo'lishlari kerak, bolani aqliy vazifani hal qilishga undashadi. Faoliyatning yangi turi - aqliy faoliyat. Bola harakatni tushunadi, maqsad, rejalarni qo'yadi, erishish