Maktabgacha Ta'lim Vazirligi

Birinchi yo‟nalish tarafdorlari texnik vositalar va dasturlashtirilgan o‘qitish vositalarini qo‘llash zarurligini ta‘kidladilar. Ikkinchi yo‟nalish tarafdorlari esa o‘quv jarayonini tashkil etish samaradorligini oshirish va pedagogik g‘oyalarni texnikaning keskin rivojlanishidan ortda qolishini yo‘qotishni muhim deb hisobladilar. Shunday qilib 1-yo‟nalish “o‟qitishda texnik vositalar” sifatida belgilandi, 2-yo‟nalish “o‟qitish texnologiyasi” yoki “o‟quv jarayoni texnologiyasi” sifatida belgilandi.
70-yillarning boshlarida turli xildagi uskunalarini va o‘quv vositalarini modernizatsiyalashtirish zarurligi anglab yetildi. Bularsiz o‘qitishning sifatliligi va samaradorliligiga erishib bo‘lmas edi. Keyinchalik bu muammo bilan ixtisoslashtirilgan tashkilotlar va markazlar shug‘ullana boshladi.
AQSHda 1971 yil – ―Pedagogik kommunikatsiyalar va texnologiyalar bo‘yicha AQSH Assotsiatsiyasi ‖ tuzildi. Hozirgi kunda mamlakat bo‘ylab va Kanadada bu kengashning 50 ta filiallari ish olib bormoqda. AQSHda 1961 yilda ―Pedagogik texnologiya‖ jurnali (Educational Technology), 1971 yilda esa – ―Audiovizual o‘qitish‖ jurnali nashr etila boshlandi.
Angliyada 1967 yil – Pedagogik texnologiya bo‘yicha Milliy kengash, 1964 yildan boshlab ―Pedaogik texnologiya va o‘qitishni dasturlashtirish‖ jurnalini, 1971 yilda
―Pedagogik texnologiya‖ jurnalini nashr eta boshladi.
Yaponiyada - Pedagogik texnologiyalar muammolari bilan 4 ta ilmiy tashkilotlar shug‘ullanadi. 1967 yilda ―Pedagogik texnologiyalar bo‘yicha Milliy kengash‖ tashkil etildi, uning filiallari 22 ta davlat universitetlarida joylashtirilgan. 1965 yildan boshlab Yapon tilida har uch oyda ―Pedagogik texnologiya‖ jurnali va ingliz tilida yiliga ikki marta
―Pedagogik texnologiyalar sohasida tadqiqotlar‖ jurnali nashr etildi. Yaqinda ―Pedagogik texnologiyalar bo‘yicha umumyapon Markaziy kengashi‖ tashkil etildi, u muammolar bo‘yicha xalqaro aloqalar o‘rnatish bilan ham shug‘ullanadi.
Italiyada – 1971 yili pedagogik texnologiyalar bo‘yicha Milliy markaz tashkil etildi va
―Pedagogik texnologiyalar‖ jurnali nashr etiladi.
Vengriyada – 1973 yili o‘qitish texnologiyasi Davlat Markazi tashkil etildi.
3-Mavzu: Rossiya va Qozog`istonning ilg`or innovatsion pedagogik tajribalarini
o`rganish va tahlil qilish
Reja:

1. 
   Rossiyaning ilg`or innovatsion pedagogik tajribalarini o`rganish
   
2. 
   Qozog`istonning ilg`or innovatsion pedagogik tajribalarini o`rganish
   

Federal Majlisga qilgan murojaatida Rossiya Federatsiyasi Prezidenti D.A. Medvedev 2010 yil 30-noyabrda Rossiya Federatsiyasi ta'sis ob'ektlari davlat hokimiyatining yuqori ijro etuvchi organlari rahbarlari, mahalliy o'zini o'zi boshqarish organlari rahbarlari uchun maktabgacha ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha bir qator vazifalarni qo'ydi:

1. 
   mavjud bolalar bog'chalarini rekonstruksiya qilish va yangi qurish uchun dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish;
   
2. 
   maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakllarini, shu jumladan nodavlat bolalar tashkilotlarini va oilaviy bolalar bog'chalarini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash, iloji bo'lsa, ularga tegishli binolar berish, ijaraga beriladigan stavkalardan foydalanish, mol-mulk solig'i bo'yicha imtiyozlar;
   

v) bolalar bog'chalariga bormaydigan bolalar uchun umumiy ta'lim maktablarida maktabgacha guruhlarni tashkil etishni nazarda tutadi.
Hozirgi vaqtda hududlarda maktabgacha ta'limni tashkil qilishning turli modellari ishlab chiqilmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasalari, qo'shimcha ta'lim muassasalari, o'rta maktablar bazasida 5-7 yoshdagi bolalar uchun tayyorgarlik mashg'ulotlarini tashkil etish modeli amalda tobora ommalashib bormoqda.
Biz ushbu ishlarni mintaqada birinchilardan bo'lib amalga oshirgan maktabimiz asosida 5-6 yoshli bolalar uchun maktabgacha ta'limni tashkil etish tajribasini taqdim etamiz.
Ushbu tajriba nafaqat maktabgacha va boshlang'ich ta'lim o'qituvchilari, balki ota- onalar, shuningdek bolalar uchun maktabgacha ta'limni tashkil qilishni istagan har bir kishi uchun foydali bo'lishi mumkin.
Tayanch maktab uchun tayyorgarlik sinfini ochish zarurati qishloqda yagona maktabgacha ta'lim muassasasi mavjudligi, undagi bo'sh joylarning etishmasligi va natijada, tayyor bo'lmagan bolalarning yuqori foizlari bilan bog'liq edi maktabda o'qish.
Yuqoridagi muammolardan kelib chiqib, maktabgacha ta'limga e'tibor katta bo'lib, u turli ijtimoiy guruhlar va aholining turli qatlamlari bolalarining sifatli umumiy ta'lim olishdagi boshlang'ich imkoniyatlarini tenglashtirishga, maktabgacha va boshlang'ich ta'limning uzluksizligini ta'minlashga qaratilgan.
Loyiha aprobatsiya, amalga oshirish va rivojlanish va ta'lim bosqichlari o'rtasidagi uzluksizlikka rioya qilish g'oyasiga asoslangan - maktabgacha yoshdan to o'rta maktabgacha, bu esa ta'lim darajasining izchil barqaror o'sishini ta'minlaydi.