Maktabgacha ta'lim

Maktabgacha ta'lim
Klasterlarida Maktabgacha ta'lim tashkilotlarida
pedagog kadrlarining
2022- yil may oyida malaka oshirish bo'yicha
Farg’ona shahar
Maktabgacha ta’lim bo’limi tasarrufidagi
29-Davlat maktabgacha ta’lim tashkiloti tarbiyachisi
Mahmudjonova Saida Ma'sudjonovnaning
"ILK QADAM " davlat o'quv dasturi
bo'yicha Oktabr oyining
“Mavsumiy o’zgarishlar. Uchub ketuvchi qushlar” (o’rta guruh)mavzusidagi faoliyat ishlanma tashkil etish va o'tkazish metodikasi yuzasidan
BITIRUV LOYIHAVIY ISHI
Ilmiy rahbar: Rahimova Feruza Muhammedjanovna


Qo’qon-2022


Reja:
I. Kirish.
II. Asosiy qism.
1. “Mavsumiy o’zgarishlar. Uchub ketuvchi qushlar” mavzusi haqida.
2. “Mavsumiy o’zgarishlar. Uchub ketuvchi qushlar” mavzusi bo’yicha faoliyat ishlanma.
III. Xulosa.
IV. Foydalanilgan adabiyotlar


Kirish.
Bugungi kunga qadar bolalar bog'chalarida fenologik kuzatuvlarni tashkil etish metodikasi to'liq ishlab chiqilmagan. Buning sabablari ko‘p: masalaning nazariy jihatdan yetarlicha ishlab chiqilmaganligi, uslubiy adabiyotlarning yetishmasligi, eng muhimi, o‘qituvchilarning ushbu faoliyat turiga e’tibor qaratmaganligi.
Shunday qilib, mening tajribam mavzusi shakllantirildi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiat hodisalari bilan tanishtirish tizimidagi fenologik kuzatishlar".
Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiiy dunyo bilan tanishtirish "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi doirasida ko'rib chiqiladi va bunday muammolarni hal qilishni ta'minlaydi. vazifalar Qanday:
Jonli va jonsiz tabiat haqidagi birlamchi tasavvurlarni shakllantirish;
Insonparvar, hissiy jihatdan ijobiy, ehtiyotkor, tabiiy dunyoga va umuman atrofimizdagi dunyoga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
Eng muhimi, ekologik ta'lim jarayonida bolalarda tabiiy dunyoga bo'lgan kognitiv qiziqish, qiziqish, ijodiy faollik, ya'ni Federal davlat ta'lim standartida maqsad sifatida taqdim etilgan bolaning shaxsiy fazilatlari rivojlanadi.
Bolalar ob-havo va uning inson hayotidagi ahamiyati, meteorolog kasbi haqida elementar g'oyalarni olishlari kerak;
Bolalar ob-havoni kuzatish uchun asboblardan foydalanish ko'nikmalarini egallashlari kerak;
Havoning harorati, bosimi, shamol yo'nalishi haqida eng oddiy g'oyalarga ega bo'ling;
Ob-havo haqidagi belgilar, maqollar, maqollarni biling.
Shunday qilib, maqsad mening ishim shunday bo'ldi:
Bolalarni ob-havoni kuzatish, tuzatish va boshlang'ich bashorat qilishni o'rgatish.
Belgilangan edi vazifalar: Tarbiyaviy:Bolalarning tabiiy ob'ektlar (havo, suv, tuproq, ularning ob-havo sharoitlari) haqidagi bilimlarini kengaytirish;
Jonsiz tabiat reaktsiyasiga ko'ra ob-havoni bashorat qilishni o'rgatish;

“Mavsumiy o’zgarishlar. Uchub ketuvchi qushlar” mavzusi haqida.

O'rta guruhda bolalarning "jonsiz tabiat ob'ektlari" ning xususiyatlari va fazilatlari haqidagi tasavvurlari kengaytiriladi va konkretlashtiriladi. O'rta guruh o'quvchilari tabiat ob'ektlarini kuzatishni o'rganishni davom ettiradilar. Bu faoliyat oldingi guruhlarga nisbatan ancha murakkablashadi. Bolalarga kuzatish vazifasini qabul qilishga o'rgatiladi, ular tergov harakatlarini o'zlashtiradilar, solishtirishga harakat qiladilar, kuzatilayotgan narsa haqida izchil gapiradilar va xulosalar chiqaradilar.
Kattaroq guruhda asosiy vazifa bolalarda tabiatda mavjud bo'lgan aloqalar va munosabatlar: o'simliklar va hayvonlarning yashash sharoitlari va sharoitlariga qarab ehtiyojlari, ayrim organlar va ularning funktsiyalari o'rtasidagi aloqalar haqida bilimlarini shakllantirishdir. Bolalar o'simliklarning o'sish va rivojlanish bosqichlari, tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar va ularning sabablari, mavsumiy o'zgarishlarning ma'lum bir ketma-ketligi haqida bilib oladilar. Fasllar haqidagi bilimlarni tizimlashtirish vaqtinchalik (nimadan keyin sodir bo'ladi) va sabab-ta'sir (ayrim hodisalar sodir bo'lganidan) munosabatlarini o'rnatish asosida sodir bo'ladi. Bolalarda tabiat hodisalaridagi o‘zgarishlarni kuzatish qobiliyatini shakllantirish, barcha tirik mavjudotlarga mehr-muhabbat tuyg‘usini tarbiyalash, tabiatni muhofaza qilishning oddiy usullarini o‘rgatish muhim ahamiyatga ega.
Tayyorlov maktab guruhida asosiy vazifa jonsiz tabiat hodisalaridagi muntazam o'zgarishlar, ularni yanada tizimlashtirish va umumlashtirish haqidagi bilimlarni aniqlashtirish va kengaytirishdir. Fasllarning o'zgarishi, kun va tun uzunligining ko'payishi (yoki kamayishi), havo haroratining muntazam o'zgarishi va yog'ingarchilikning tabiati haqida g'oyalarni shakllantirish kerak.
Meteorologik elementlarning yillik kursi tufayli tabiatning davriy hodisalari mavsumiy hodisalar deyiladi. Mo''tadil kengliklarda fasllarning muntazam takrorlanishi va ketma-ketligi ifodalanadi. Fasllarning o'zgarishi Yerning Quyosh atrofida yillik aylanishi natijasida er o'qining orbita tekisligiga moyilligining doimiy holatida sodir bo'ladi.
Shuning uchun Quyoshning ufqdan balandligi, quyosh nurlarining Yerga tushish burchagi va kiruvchi quyosh radiatsiyasining miqdori o'zgaradi. Yerning orbitadagi holati astronomik fasllarning boshlanishini belgilaydi. Biroq, fasllarning astronomik vaqti ob-havo va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishi vaqtiga to'g'ri kelmaydi.
Masalan, yoz 22 iyunda, astronomik yozning boshlanishi bilan emas, balki ertaroq boshlanadi va u 23 sentyabrda tugamaydi, balki bu sanadan ham ertaroq tugaydi. Bu holat tabiat tadqiqotchilarini astronomikdan tashqari fasllarning boshqa ko'rsatkichlarini ham hisobga olishga majbur qildi.
Hayvonot dunyosining mavsumiy oʻzgarishlarini fenologiya fani oʻrganadi. O'simlik va hayvonot dunyosining davriy o'zgarishlarini kuzatish fenologik deyiladi. Fenologik kuzatishlarning mohiyati mavsumiy hodisalarning borishini doimiy ravishda kuzatib borish va ularning boshlanish sanalarini qayd etishdan iborat. Uzoq muddatli fenologik kuzatishlar sanasidan foydalangan holda tabiatshunoslar fenologik kalendarlarni (tabiat kalendarlarini) tuzadilar. Yildan yilga bir xil ob'ektlarni kuzatish va bir xil hodisalarni qayd etish, olimlar bu hodisalarning vaqtini diqqat bilan qayd etadilar, so'ngra kuzatilgan hodisalarning o'rtacha vaqtini chiqaradilar (hisoblaydilar). Misol uchun, Moskva viloyatida tol uchun o'rtacha gullash vaqti 22 aprelga to'g'ri keladi.
Mavsumiy hodisalarni kuzatishga kunning turli qismlarining davomiyligi, havo harorati, yog'ingarchilik ko'rinishi va ularning turlarining o'zgarishini kuzatish kiradi. Kuzatishlarning asosiy mazmuni o'simliklar va hayvonlarning o'sishi, rivojlanishi va holatini kuzatishdir. Tizimli kuzatishlar jarayonida olimlar kuzatilgan ob'ektlar hayotining muayyan momentlarini (fenofazalar) qayd etadilar. Shunday qilib, daraxtlar va butalarda bu sharbat oqimining boshlanishi, kurtaklarning shishishi, barglarning joylashishi, kurtaklarning paydo bo'lishi, gullash, ommaviy gullash, gullashning oxiri, meva va urug'larning pishishi boshlanishi bo'ladi. , kuzgi barglarning bo'yashining boshlanishi, barglar tushishining boshlanishi, barglarning to'liq kuzgi ranglanishi, barg tushishining oxiri. . Kelgusi bahor va yoz qanday bo'lishini bashorat qiladigan fenologik prognozlar dala paxtakorlariga ekish uchun to'g'ri o'simlik navlarini tanlashda, bog'bonlarga bog'larni sovuqning zararli ta'siridan himoya qilishda yordam beradi. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi bilan bog'liq holda hasharotlar hayotini fenologik kuzatishlar madaniy o'simliklar zararkunandalariga qarshi kurash vaqtini belgilash imkonini beradi.
Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida bolalarni tabiat bilan tanishtirishda turli xil tashkil etish shakllari qo'llaniladi. Mashg'ulotlar yoki ekskursiyalar ko'pincha barcha bolalar bilan o'tkaziladi (tashkilotning frontal shakli). Ish va tabiatni kuzatish eng yaxshi kichik kichik guruh yoki alohida tashkil etilgan. Bundan tashqari, turli xil o'qitish usullari qo'llaniladi (vizual, amaliy, og'zaki). Ta'lim usullari - bu tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usullari bo'lib, ular davomida bilim, ko'nikma va malakalar, shuningdek, atrofdagi dunyoga munosabat shakllanadi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirishda ushbu usullarning barchasi keng qo'llaniladi. Vizual usullarga kuzatish, rasmlarga qarash, modellar, plyonkalar, filmlar, transparentlarni namoyish qilish kiradi. Vizual usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyati imkoniyatlariga to'liq mos keladi, ularga tabiat haqida jonli, aniq g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Amaliy usullar - o'yinlar, elementar tajribalar va simulyatsiyalar. Tabiat bilan tanishish jarayonida ushbu usullardan foydalanish tarbiyachiga bolalarning g'oyalarini aniqlashtirishga, alohida ob'ektlar va tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatish orqali ularni chuqurlashtirishga, olingan bilimlarni tizimga kiritishga, maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'llashda mashq qilish imkonini beradi. bilim. Og'zaki usullar - bu o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, o'qish san'at asarlari tabiat haqida, suhbatlar. Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini kengaytirish, ularni tizimlashtirish va umumlashtirish uchun og'zaki usullar qo'llaniladi. Og'zaki usullar bolalarda tabiatga hissiy ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish ishlarida kompleksda turli xil usullarni qo'llash, ularni bir-biri bilan to'g'ri birlashtirish kerak. Chiqish. Usullarni tanlash va ulardan kompleks foydalanish zarurati bolalarning yosh imkoniyatlari, o'qituvchi hal qiladigan tarbiya va ta'lim vazifalarining tabiati bilan belgilanadi. Bola o'rganishi kerak bo'lgan narsalarning o'zi va tabiat hodisalarining xilma-xilligi ham turli usullardan foydalanishni talab qiladi.

“Mavsumiy o’zgarishlar. Uchub ketuvchi qushlar” mavzusi bo’yicha faoliyat ishlanma.