Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

Этап составления схемы ориентировочной основы действия (мотивация). На данном этапе 
перед обучаемыми раскрывается содержание ООД, проводится демонстрация выполнения операций, входящих 
в действие. Ориентировка является психологическим механизмом действия: и процесс формирования действий 
и понятий, и их заключительное качество, и успешность их дальнейшего применения, - все это зависит от того, 
как построена ориентировочная часть действия. 
• 
Этап формирования действий в материальном (или материализованном) виде 
предусматривает выполнение действия обучаемыми во внешней форме с развертыванием всех входящих в него 
операций. ООД используется для решения системы задач. Здесь впервые схема и алгоритм превращаются 
соответственно в понятия и действия самого ученика. Задачи подбираются так и предъявляются в таком 
порядке, что действия и понятия систематически обобщаются в намеченном объеме. Этот этап предполагает 
усвоение содержания действия обучаемыми, а обучающему осуществлять контроль за выполнением каждой 
входящей в действие операции. 
• 
Этап формирования действия как внешнеречевого: все элементы действия представлены в 
форме внешней речи. На этом этапе учебная карта убирается, но каждое ее указание проговаривается и 
ориентировка выполняется тут же, в речи. В этой социализованной речи действие объективно принимает форму 
суждения и рассуждения, проходит дальнейшее обобщение, но остается еще не автоматизированным и 
несокращенным, 
• 
Этап формирования внешней речи про себя: действие выполняется беззвучно и без 
прописывания - как проговаривание про себя, переносится в план «внешней речи про себя» и впервые 
становится умственным действием. 
• 
Этап формирования действия во внутренней речи. «Внутренняя речь» представляет собой 
поток речевых значений без явного присутствия чувственных образов вещей, звуковых образов слов. В 
самонаблюдении «действие во внутренней речи» уже и субъективно представляется мыслью об этом действии; 
одновременно его объекты начинают «непосредственно выступать» в восприятии как какие-то образы или 
понятия. На этом этапе действие приобретает автоматическое течение, становится недоступным 
самонаблюдению. 
Таким образом, формирование умственных действий в рассматриваемой теории начинается не с общего 
или частного, а со схем, отвечающим намеченным образцам (ООД). Ничто не заучивается, все усваивается 
только в действии. Обобщение происходит не путем выделения сходного, а благодаря применению правила к 
разнообразному материалу. Психологическая эволюция идет от развернутого внешнего действия с частными 
объектами к максимально обобщенному, сокращенному, слитному н автоматизированному действию, которое 
выполняется в идеальном плане и с понятиями, как с новыми объектами.