Мактабгача таьлим муассасалари тарбияланувчиларининг ақлий тафаккурини шакиллантиришда инноватцион технологияларнинг ўрни

 

---

265 
6-СЕКЦИЯ. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА, ПРОПАГАНДА 
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ 
 
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДОВНИЯ ТАЭКВОНДО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В КОРЕИИ 
 
BAEK MUN-JONG Prof. Ph.D., 
State Institute of Physical Culture
 
Ⅰ.서 론 
1.연구의필요성 
이 연구의 목적은 영재는 일반적으로 우수한 지적 능력과 탁월한 학업성취 등을 갖고 있는 아동 또는 학생으로 
생각하지만 높은 지능뿐만이 아니라 특수 학문 적성, 창의적 사고, 지도력, 공연예술, 운동 기능 등 다양한 
영역에서 뛰어난 능력을 갖고 있거나 잠재성이 있는 학생을 말한다. 
한국체육 중ㆍ고등학교 학사일정과 신입생 선발 과정과 교과목, 훈련 지도 방법 등 알아보고 우즈베키스탄 
중ㆍ고등학교 체육교육이 발전 하는데 도움을 주고자 한다. 
한국체육 중ㆍ고등학교는 15곳이 있다. 그 중에 전북 체육 중ㆍ고등학교에 대해서 알아본다. 
전북체육중ㆍ고등학교는 1976년 3월에 개교한 체육영재 양성의 명문학교로서 ‗성실, 역행, 협동‘을 교훈으로 
바른 인성과 창의성을 갖춘 체육 인재 육성이라는 교육비전을 가지고 수준별 맞춤형 교육과정을 운영하여 
공부하는 학생선수를 육성하고 기본생활 및 예절교육을 강화해 바른 인성을 길러주고 있다. 
또한 과학적인 훈련 프로그램 적용으로 학생들의 소질과 능력을 계발하여 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 꿈과 
희망을 주는 행복한 학교를 만드는데 최선의 노력을 다하고 있다. 
 
 
2.학교연혁 
연 월 일 
연 혁 
역대 교장 현황 
1972.11.24 
1973. 3. 1 
1976. 3. 4 
1978. 9. 1 
2003. 4. 
2005. 3. 5 
2007. 3. 5 
2015. 3. 1
2017. 2. 3 
Ⅰ 
전북체육고 설립 
초대 이기형 교장 취임 
전북체육고등학교 개교(6학급인가) 
2대 김성하 교장 취임 
신축교사 착공(완주 소양면 소재 
부지21,211평 연건축면적 5,906평) 
현 위치로 학교 이전(9학급인가) 
전북체육중학교 재 개교(6학급인가) 
제15대 조성운 교장 부임 
중 : 제11회(32명, 총 464명 졸업)
고 : 제39회(71명, 총 2,896명 졸업)
3대 최도철 
(1980.3.1)
7대 박진철 
(1993.3.1) 
11대 김종남 
(2000.3.1) 
4대 이영현 
(1985.3.1) 
8대 오해걸 
(1995.9.1) 
12대 이경철 
(2004.3.1) 
5대 김창곡 
(1989.3.1) 
9대 김영섭 
(1997.3.1) 
13대 이종율 
(2007.9.1) 
6대 정하백 
(1989.4.1) 
10대 김일모 
(1999.9.1) 
14대 장영일 
(2012.3.1) 
3.교직원현황 ()는 중학교
구 분 
교원 
행정 
지도자 
교무 
실무사 
합계 
교 장 교 감 
보직 
교사 
교사 
계 
행정 
실장 
주무관 계 
체육 일반 체육 일반 보건 영양 상담 
남 
1 
1 
4(1) 
2 
7(3) 1(1) 
16(5) 
0 
8 
8 
28 
53(5) 
여 
1 
3(1) 
2(3) 
1 
1 
1 
9(4) 
1 
9 
10 
2 
1(1) 
21(5) 
계 
1 
1 
4(1) 5(1) 7(3) 3(4) 
1 
1 
1 
25(9) 
1 
17 
18 
30 
1(1) 
74(10) 

---

266 
4.학생 현황
학 년 
중1 
중2 
중3 
계 
고1 
고2 
고3 
계 
총 
학 급 수 
1 
1 
1 
3 
3 
3 
3 
9 
12 
학생수 
남 
17 
15 
19 
51 
66 
58 
49 
173 
224 
여 
10 
6 
9 
25 
18 
18 
15 
51 
76 
계 
27 
21 
28 
76 
84 
76 
64 
224 
300 
5.담임 현황
학급 
중학교 
고등학교 
1 
2 
3 
1 
2 
3 
1반 
송영신 
박훈서 
장순돈 
황주희 
이덕남 
손영숙 
2반 
박 철 
이현진 
소화경 
3반 
정흥균 
김창영 
안혜령 
6.시설 현황
관리실 
일반교실 
교과교실 
방송실 
식당 
기숙사 
도서실 
4 
9 
3 
1 
1 
2 
1 
화장실 
기숙사 
교사휴게실 
체육실 
다목적실 
교사연구실 
옥외구조 
4 
2 
2 
1 
1 
1 
7종목 
1체육관 
2체육관 
수영장, 복싱장, 유도장, 태권도장, 체조장, 
레슬링장, 기계실 
웨이트장, 역도장, 펜싱장, 보건실, 스포츠과학실, 사격장, 
교사연구실 
7.종목별 학생 현황 ()는 중학교 
순 
종 목 
지도 교사 
1학년 
2학년 
3학년 
계 
총계 

---

267 
남 
여 
남 
여 
남 
여 
남 
여 
1 
도 약 
이순철 
2(1) 
1 
(1) 
1 
1(2) 
4(1) 
1(3) 
5(4) 
2 
단거리 
1 
(1) 
2 
2 
3 
2(1) 
5(1) 
3 
중장거리 
정재석 
4 
1(1) 
4 
1 
2(1) 
10(1) 
2(1) 
12(2) 
4 
투 척 
송춘섭 
1(2) 
1(1) 
1 
1 
2(2) 
2(1) 
4(3) 
5 
체 조 
송태주 
3(2) 
2 
1(1) 
1(2) 
(1) 
5(5) 
2(1) 
7(6) 
6 
수영 (경영) 
채송희 
3(3) 
2(1) 
5(4) 
2 
2(2) 
1(1) 
10(9) 
5(2) 
15(11) 
7 
수영 (수구) 
최강옥 
5 
4 
2 
11 
11 
8 
댄스스포츠 
1 
1 
1 
1 
3 
9 
사 격 
정귀우 
6 
10(1) 
5(1) 
21(2) 
21(2) 
10 
펜 싱 
1 
1(2) 
2 
4(2) 
4(2) 
11 
양 궁 
정흥균 
3 
1 
2 
(1) 
3 
1 
8 
2(1) 
10(1) 
12 
역 도 
박훈서 
4 
2 
4 
2(1) 
4 
1 
12 
5(1) 
17(1) 
13 
레슬링 
이준진 
9 
2 
5(1) 
3(3) 
(2) 
17(4) 
2(2) 
19(6) 
14 
복 싱 
유기섭 
4 
1 
2 
2 
1(1) 
7(1) 
3 
10(1) 
15 
유 도 
1(3) 
1 
1 
(1) 
1(1) 
1(4) 
3(1) 
5(5) 
16 
태권도 
성준기 
7(5) 
3(3) 
12(3) 
4 
10(3) 
4 
29(11) 
11(3) 
40(14) 
17 
사이클 
이현진 
2(1) 
1(1) 
4(1) 
7(3) 
7(3) 
18 
근대5종 
허진욱 
2 
1(3) 
2(3) 
1 
2(4) 
1 
6(7) 
3(3) 
9(10) 
19 
조 정 
장순돈 
4 
4(1) 
8(1) 
8(1) 
20 
카 누 
3(1) 
2 
5(1) 
5(1) 
21 
테니스 
박 철 
3 
5 
(1) 
1 
(1) 
9 
(2) 
9(2) 
중학교계 
17 
10 
15 
6 
19 
9 
51 
25 
76 
고등학교계 
66 
18 
58 
18 
49 
15 
173 
51 
224 
8. 교육과정 
* 2017학년도 교육과정 편성 기준 시간 배당
교과
영역 
교과(군) 
세부과목 
기준 
단위 
운영 
단위 
선택 
구분 
1학년 
2학년 
3학년 
1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 
기초(30) 
국어 
국어Ⅰ 
5 
4 공통 2 
2 
문학 
5 
4 공통 
문학Ⅰ 
5 
2 공통 
2 
2 
1 
1 
수학 
수학Ⅰ 
5 
4 공통 
2 
2 
수학 Ⅱ 
5 
4 공통 
2 
2 
확률과 통계Ⅰ 
5 
2 공통 
1 
1 
영어 
영어Ⅰ 
5 
4 공통 2 
2 
실용영어회화 
5 
6 공통 
1 
1 
2 
2 
탐구 (26) 
사회 
법과 정치 
5 
6 공통 3 
3 
한국사 
5 
6 공통 
3 
3 
사회
·문화 
5 
4 공통 
2 
2 
과학 
과학 
5 
6 공통 
3 
3 
물리Ⅰ 
5 
4 공통 
2 
2 
체육ㆍ 예술 
체육 예술 
스포츠 문화 
5 
4 공통 2 
2 

---

268 
* 2017학년도 교육과정 편성 기준 시간 배당
교과
영역 
교과(군) 
세부과목 
기준 
단위 
운영 
단위 
선택 
구분 
1학년 
2학년 
3학년 
1학기 2학기 1학기 2학기 1학기 2학기 
스포츠 과학 
5 
2 공통 
1 
1 
운동과 건강 생활 5 
4 공통 
2 
2 
육상운동 
5 
2 공통 1 
1 
수영 
5 
4 공통 
2 
2 
체조 
5 
4 공통 
2 
2 
음악과 생활 
5 
6 공통 3 
3 
자율과정 
전문교과 
전문선택 (각 종목) 94 84 공통 14 
14 
14 
14 
14 
14 
생활ㆍ 교양 기/가 제2외국어 한문 교양 
진로와 직업 
공통 
정보 
5 
4 공통 1 
1 
1 
1 
한문Ⅰ 
5 
6 공통 
3 
3 
한문Ⅱ 
5 
4 공통 
2 
2 
이수단위 소계 
209 180 
창의적 체험활동특별활동 
24 
24 
4 
4 
4 
4 
4 
4 
학기별 총 이수 단위 
34 
34 
34 
34 
34 
34 
학기당 과목수 
9 
9 
9 
9 
10 
10 
학년별 총 이수 단위 
68 
68 
68 
9. 교육목표특색
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ СОЦИАЛЬНО УЯЗВИМЫХ ГРУПП
 
СВЕТЛИЧНАЯ Н.К.
Узбекский государственный институт физической культуры, г.Ташкент, Узбекистан
Образ жизни – одна из важнейших категорий, интегрирующая представления об определѐнном типе 
жизнедеятельности человека. Одной из важнейших является взаимосвязь образа жизни и здоровья населения. 
Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья 
как условия и предпосылки осуществления и развития других сторон жизни, и является основой профилактики 
заболеваний [3, 4]. Показатели здоровья детей и подростков определяют благополучность взаимосвязей 
сегментов целостной системы обеспечения здоровья населения. Практика показывает, что физическая 
активность способна в комплексе решать проблемы формирования здорового образа жизни, повышения уровня 
работоспособности, увеличения продолжительности активной жизнедеятельности, а также являются 
действенным средством профилактики асоциальных проявлений [5, 6].
Физкультурно-оздоровительная деятельность и физическое воспитание – это многоплановый процесс, 
содержание и формы которого в различные периоды обучения меняются и зависят от динамики условий жизни 
и деятельности, возрастной динамики развития детей и подростков. актуализации потребности детей и 
подростков в физической культуре важное место занимает вопрос о правильном соотношении и взаимосвязи 
его умственного и физического развития. Данные изучения режима дня, показатели физического развития и 
функциональной подготовленности детей и подростков свидетельствуют о том, что назрела необходимость 
изыскать оптимальные пути обеспечения разумного соотношения интеллектуальной и двигательной 
деятельности, которое содействовало бы гармоническому развитию их физических и умственных возможностей 
[7, 8]. 
Многочисленными исследованиями доказано, что систематические, рационально организованные 
мероприятия физкультурно-оздоровительной направленности расширяют функциональные возможности 
молодого и растущего организма, повышают производительность умственного труда, отдаляют утомление и 
ускоряют восстановление работоспособности. В то же время, чтобы сохранить высокую работоспособность при 
интенсификации обучения, у детей и подростков необходимо сформировать постоянную потребность к 
двигательной активности и ведению здорового образа жизни. 
Анализ результатов проведенной нами диагностики дал определенную научную ориентацию в 
разработке программы, направленной на формирование у детей и подростков здорового образа жизни.
Стратегической целью разработанной программы было повышение качества образования при 
сохранении и развитии физического и социального здоровья детей и подростков социально уязвимых групп за 
счет осуществления индивидуально ориентированной психолого-педагогической, медико-биологической и 

---

269 
социальной помощи обучающимся и воспитанникам, психофизиологического сопровождения социально-
педагогической адаптации и профилактики дизадаптации.
Важнейшее требование к успешному овладению знаниями по формированию здорового образа жизни – 
это осуществление методологического подхода в обучении. Суть заключается в том, что педагог во время 
занятий ориентирует участников не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на формирование 
творческого подхода к выполнению заданий.
Нами были предложены темы дискуссий по разделам: 
1) «Здоровье и здоровый образ жизни», включающий темы «Здоровье и его компоненты», «Здоровый 
образ жизни и ответственное отношение к здоровью» и «Рациональная организация образа жизни»;
2) «Двигательная активность и здоровье», включающий темы «Движение – это жизнь» и 
«Самоконтроль при физических нагрузках»; 
3) «Основы рационального питания», включающий темы «Мы то, что мы едим» и «Принципы 
рационального питания»; 
4) «Вредные привычки и здоровье», включающий темы «Курение и здоровье», «Алкоголь и здоровье», 
«Наркотики и здоровье» и «Компьютеры и здоровье»;
5) «Гигиенические основы ЗОЖ», включающий темы «Основы личной гигиены» и «Профилактика 
ВИЧ/СПИД»; 
6) «Школа здоровья», включающая темы «Стресс и здоровье», «Кодекс здоровья» и «Составление 
«Портфолио здоровья».
Наблюдения за детьми и подростками в процессе занятий и анализ результатов анкетирования 
позволили выявить следующее: 
- формирование негативного отношения к вредным привычкам у 94% опрошенных детей и подростков 
по сравнению с 47% в начале работы; 
- формирование позитивного отношения к рациональному питанию у 86% детей и подростков (38% в 
начале работы); 
- формирование устойчивой привычки к соблюдению правил личной гигиены у 92% детей и 
подростков (58% в начале работы); 
- формирование умений и навыков по саморегуляции психофизического состояния, настроения и 
эмоций у 86% детей и подростков (38% в начале работы);
- активное участие и привлечение своих друзей, сверстников и знакомых к физкультурно-
оздоровительной деятельности. 
Таким образом, особенностью разработанной программы является то, что она универсальна, то есть 
может не только применяться в любом учебно-воспитательном и образовательном учреждении, но и то, что 
педагог может улучшать ее и дополнять по мере получения новой актуальной информации. Предлагаемая 
программа, основанная на дифференцированном подходе к занятиям физкультурно-оздоровительной 
направленности, способна не только улучшить отношение детей и подростков к своему здоровью и 
формированию здорового образа жизни, но и оказать положительное влияние на особенности их личности, 
совершенствование физических и психофизиологических качеств.